《桃花心木》學案設計
教師提出要求：（1）4號同學發言，其他同學補充發言。（2）發言同學說話要條理清楚，語言準確，傾聽的同學要專注，聽后作補充或發表不同見解。
學生交流過程中，及時走到學生中間與學生共同討論，并觀察各組交流情況。
4、小組交流結束，教師對交流充分，表現突出的小組給予肯定。
四、精講點撥，鞏固訓練。
指名發言，教師相機引導點撥。
點撥一：種樹人奇怪做法：（1）來得沒有規律（隔三差五）（2）澆水的量不確定。（3）來得時間不一定（或早上、或下午）（4）來時總帶幾株樹苗補種。
點撥二：對種樹人的話的理解。
點撥三：我的啟示：①“不確定”的意思：生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。
②啟示：人只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人。
③結合實際談談自己的啟示。
點撥四：有感情地朗讀作者受啟發的句子。
四、檢測反饋，拓展運用。
1、你覺得作者為什么要以《桃花心木》為題。相機引導學生發現“借物喻人”的習作特點。
2、我們以前學過哪些借物喻人的文章。《白楊》
3、讀《同步閱讀》中“借物喻人”相關文章。
板書設計：
桃花心木
樹苗 人
會找水源 生活考驗
拼命扎根 鍛煉獨立自主的能力
長成大樹 努力成長
（種樹喻育人）
教學反思：
新課標認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融起來的基本途徑。教學中，我有意識的引導學生聯系生活來理解，領悟文中蘊含的道理。學生從生活實際出發，談了許多自己的親身經歷，如獨自一人在家鍛煉了自己獨立自主的能力；父親下崗重新尋找工作等等。學生結合實際明白了育人的道理：“不只是樹，人也是一樣，在不確中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”