燈光教案
生：看到廣場上這么多明亮的燈光，多好啊！
看到天安門廣場這么美麗的夜景，多好啊！
天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好啊！
看著廣場上人們悠閑的散步，一切都顯得這樣平靜、祥和，生活在和平年代多好啊！……
師：我們生活在這樣的環(huán)境中，可以悠閑地欣賞美麗的夜景，多好啊！我們可以盡情享受和平美好的生活，多好啊！
第二次“多好啊！”
師：我們再來看第二次——“多好啊！” 郝副營長在什么情況下說的？
生：郝副營長在戰(zhàn)斗前休息時，看到書中的孩子在燈下看書，默默沉思之后說的 。
師：學(xué)生說不到沉思后說的，就提示他是看到書之后就說的嗎？
師：（出示插圖）文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書。
師：請大家找出課文中描寫這幅圖的句子。
生讀：（大約一切準備工作都完成了，……他注視著那副圖，默默地沉思著。）
師：他看到了什么？（誰能讀讀文中的句子）
生：（讀文中句，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。）
（在插圖上一點，出來小孩讀書的圖——需要畫出來）
師：大家看郝副營長是借著火柴微弱的光在看書，孩子在電燈下看書，此時他會想些什么呢？
生：孩子能在這明亮的燈光下讀書，多好啊！
孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)，多好啊！
電燈這么亮，多好啊！……
師：郝副營長多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉，平時并不特別注意它，可是對于戰(zhàn)爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望。
第三次“多好啊！”
師：再看第三次，是誰在什么情況下說的？
生：郝副營長，和記者對話的時候說的。
（如果學(xué)生說不上來，師引——郝副營長在說第一次多好啊時，是在自言自語，這一次在和誰說？生：作者。
郝副營長是在和作者的對話時說的。
師：我們來讀讀他們的對話。
生：（分角色朗讀）
師：他看到了什么？
生：還是書上的那副圖
師：郝副營長第一次說“多好啊”，沒把心中的想法說清楚，我們進行了補充；這一次他明確地說出了自己的想法，誰來讀？
師（出示他又劃著一根火柴………多好啊！）
生：（讀郝副營長深情說的那一部分）
師：郝副營長說這句話時是怎么說的？
生：（深情地說——充滿深深的感情）
師：你能深情的讀一讀這句話嗎？
生 讀深情的說的這段話。
（評讀，也可以讓學(xué)生評，評完再讀，最后齊讀。）
師：從郝副營長的話中，你感受到了什么？
生：他很向往孩子們在燈下學(xué)習(xí)
他很向往美好的生活……
（學(xué)生說不到美好的生活 師：提問他只是對燈光充滿了向往嗎？）
生：他很向往美好的生活……
師：（承接學(xué)生的回答，進行朗讀感悟。）
他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了，讀 （回答的學(xué)生讀或齊讀）
師：這也是他心中的一個美好的愿望。勝利了，他的愿望是什么？趕明兒勝利了。讀（齊讀）
師：老師也被你們感染了，我也想讀。讓我們一起充滿深情的讀一下這段話，我讀前面，大家讀后面。。？？？？？？？？？？？？？？？