《為人民服務》教學設計
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2.指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。
3.質疑問難。
（三）揭題引讀，整體感知
1.齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。
本文是以什么命題？（中心命題）
2.毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說？（結合預習提示回答。）
3.教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）
（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）
4.圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）
�。ㄋ模┙處燑c撥，突破重、難點
1.學習第一段。
從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
�。ǖ诙渑c中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）
2.學習第二段。
�。�1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）
�。�2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？
�。ㄏ纫盟抉R遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）
�。�3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）
�。�4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）
�。�5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
（五）布置作業
1.熟讀課文。
2.抄寫課后“讀讀寫寫”。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.學習第3、4、5段。
2.熟讀課文，背誦3、4段。
3.總結、擴展。
�。ǘ┙處燑c撥，突破重、難點
1.學習第3段。
�。�1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？
�。ㄍㄟ^舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）
�。�3）出示投影。
上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
�、傧日f出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]