14．賣火柴的小女孩教學(xué)案例
當(dāng)上完課回到辦公室休息時(shí)，我的心情久久不能平靜，我深深地被同學(xué)們那種善良、正直的心靈所感動(dòng)。同學(xué)們?yōu)槟切∨?dān)憂的表情、為小女孩傷心難過的樣子，一直在我腦海中放映著。回顧執(zhí)教的整個(gè)過程，我認(rèn)為設(shè)計(jì)的這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較好的。值得記一記、寫一寫，以備以后的教學(xué)之需。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課文內(nèi)容。
充分利用多媒體課件的直觀性將畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，能夠較快的融入到課文所描述的情境中去，為更好的理解課文做好鋪墊。當(dāng)同學(xué)們初讀課文后，我播放了小女孩在街頭賣火柴的片段。片中那凄涼、悲慘的叫賣聲，那陣陣北風(fēng)的怒吼聲，把同學(xué)們引入到了一個(gè)寒冷的世界、凄涼的世界、無助的世界，當(dāng)同學(xué)們看完之后，心情都非常的沉痛，小女孩那凄涼、悲慘的叫賣聲，深深地感染了每一位學(xué)生，同學(xué)們很快便進(jìn)入了角色。真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與之相融的情景。
心理學(xué)家告訴我們，人的情感可以相互感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒和體驗(yàn)。而這一環(huán)節(jié)則起到了一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、感染學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴的作用。效果特別明顯，課前的緊張與興奮蕩然無存，全都陷入了深思之中。
環(huán)節(jié)二：小組合作學(xué)習(xí)。
由前面的創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們便很快的進(jìn)入了角色。有很多的感受要表達(dá)，為了給每一位同學(xué)談感受、交流情感的機(jī)會(huì)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分恰當(dāng)。交流完感情后合作學(xué)習(xí)“點(diǎn)燃火柴”的部分。小組內(nèi)的安排井然有序，討論異常激烈。有的同學(xué)感受到了小女孩的饑餓；有的同學(xué)感受到了小女孩的寒冷；有的同學(xué)感受到了小女孩的無助等等。每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)都十分融洽。同學(xué)們分工明細(xì)，合作意識(shí)濃厚，參與的積極性高。自主、合作、探究理解課文內(nèi)容起到了真正的作用，使每一位同學(xué)都有一定的收獲，每一位同學(xué)都有自己的感悟。
環(huán)節(jié)三：運(yùn)用了“展開想象的方法”閱讀課文。
所謂展開想象閱讀，就是培養(yǎng)同學(xué)們由課文內(nèi)容想開去。這是前一單元讀寫例話中的要求，也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。
怎樣想開去呢？由五次擦燃火柴想開去，各自默讀五次擦燃火柴的部分，邊讀邊想，在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念她的奶奶啊！這些都是他在現(xiàn)實(shí)生活中無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在他臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。那么，賣火柴的小女孩平時(shí)會(huì)生活在怎樣的環(huán)境里？有的同學(xué)想到了小女孩有可能因掙不到錢而經(jīng)常被父親打罵，經(jīng)常被同齡的小朋友們嘲笑等。從而又體會(huì)到了小女孩的可憐和命運(yùn)的悲慘。使情感又得到了進(jìn)一步的升華。
另外，教學(xué)本課時(shí)我還注重了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。例如：默讀、小聲讀、小組合作讀等。讓學(xué)生在自讀中自悟，在自讀中思考，在自讀中練習(xí)評(píng)價(jià)。能夠在讀中受到啟發(fā)，在讀中受到教育，在讀中受到情感的熏陶。將多種形式的朗讀落實(shí)在了課文教學(xué)之中。
總之，《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的。教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)手段靈活，又給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，收到了較好的教學(xué)效果。