賣火柴的小女孩
第二次 烤鵝 （食物）幸福 第三次 圣誕樹 （歡樂） 不幸！第四次 奶奶 （疼愛）又厚又冷的墻第五次 與奶奶一起飛走 （幸福） 貧富懸殊 人間冷漠 教 學 過 程教學環節、步驟教師組織、引導活動學生學習活動設計意圖一、復習引入，以學定教，確立學習目標1、通過上一節課的學習，你讀懂了什么？ 2、板書小女孩每一次看到的內容 3、你還想知道什么？ 4、歸納疑問，確定本節課的學習目標，板書“幸福？” 1、回憶上節課內容，說出自己讀懂的內容 2、學生質疑1、通過復習、質疑，引出以賣火柴的小女孩擦然火柴出現“幸福”幻象為研讀目標，突出重點和難點，并使學生明確學習目標。2、讓學生提出疑問，培養們自主學習的興趣和能力。 二、媒體出現情景，描述小女孩的別樣幸福1、播放課件，教師深情地講述媒體出現的小女孩賣火柴所看到的許多美麗的東西并跟奶奶一起飛走的“幸福”情景2、提出要求：快速默讀第二段課文，找出描寫小女孩幸福的依據1、邊看媒體播放的畫面邊聽老師的描述，感受小女孩的別樣的幸福。 2、快速默讀課文，邊讀邊劃出課文中描寫小女孩“幸福”的語句 創設情景，提高學生的閱讀能力。教學環節、步驟教師組織、引導活動學生學習活動設計意圖 三、反思幸福感悟小女孩不幸 &nbs, p; 三、反思幸福感悟小女孩不幸（一）交流幸福1、分別請學生把找到的描寫小女孩幸福的語句讀出來2、指導學生把自己體會的幸福通過讀表現出來3、引導學生想象：此刻我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？她好像在說什么？4、小結：這一刻，她是幸福的，沒有了（ ），擁有了（ ）。5、面色凝重的述讀 “她們倆在光明和快樂中飛走了，……也沒有痛苦的地方去了。多么幸福啊！”后問：這是真的幸福嗎？6、擦去“幸福”后的“？”，板書：“不幸！”1、匯報找出的有關語句 2、讀出自己體會的幸福（個別讀、小組讀、齊讀）3、聽讀想象幸福 4、感悟小女孩的所謂幸福的，明確這幸福實質就是“不幸”。1、抓住文章思路，讓學生感知小女孩五次擦燃火柴出現“幸福” 幻象，一步緊跟一步揭示如似幸福時則不幸。2、通過引導學生朗讀具體語句，感悟小女孩情感的變化，以多種朗讀方式，激發學生對小女孩悲慘遭遇的深切同情（二）交流不幸1、哪里告訴你不幸的，找出來。2、請把描寫小女孩不幸的句子讀出來（學生連續匯報）3、在學生匯報：1、在文中找出描寫小女孩不幸的語句2、自由匯報：讀找出的句子以匯報交流為手段，“鼓勵學生自由的表達，有創意的表達”（語文課程標準），培養學