賣火柴的小女孩
① “這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”時，相機問：從這個又厚又冷的墻你想到什么？說出你的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解“厚”“冷”② “有一個什么人快要死了……上帝那兒去了。”相機問：你讀懂了什么？自由發(fā)言，講述自己對“又厚又冷”、“ ……到上帝那兒去了”的理解。 生思維的發(fā)散性、深刻性，加深對課文內(nèi)容的理解，真正明白——一墻之隔，兩個世界。 （三）師引讀幸福，生接讀不幸1、引讀課文中描寫“幸福”的句子2、（輕聲細語）新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。新年的太陽怎么就那么吝嗇呢？不照照小女孩，而是照在她那小小的尸體上！3、“她想給自己暖和一下……”人們說。面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫的說呢？4、歸納體會，板書：人情冷漠1、接讀文中描寫“不幸”的語句2、聽老師的低語，從內(nèi)心感受小女孩的不幸。 3、思考回答自己對人們輕描淡寫的體會。通過讀，讓“幸”與“不幸”在學(xué)生的心中直接形成強烈鮮明的對比，使情感完全融入文本中，體會當時社會人間的冷漠。 四、向往天堂，揭示舊社會的黑暗 四、向往天堂，揭示舊社會的黑暗1、出示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。2、剛才大家認為這是幸福的又是不幸的。那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是什么地方？——天堂又是個怎樣的地方？引導(dǎo)學(xué)生與三個“沒有”對照。3、講小故事《天堂》4、歸納小結(jié)：天堂就在人間，它并非僅僅是物質(zhì)上的享受，它更需要關(guān)愛。1、先聽老師讀，再齊讀這句話。 2、思考，發(fā)言講述對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”的理解。（天堂——有溫暖、有食物、有疼愛的地方）3、聽小故事抓住重點句，通過朗讀、聽故事，深入品評，讓學(xué)生明白小女孩向往的天堂其實現(xiàn)在就在人間，它并非僅僅是物質(zhì)上的享受，它更需要關(guān)愛。進一步揭示資本主義舊社會的黑暗。五、品讀升華，表達深切同情1、再讀最后兩個自然段，你有什么新的理解？2、“她想給自己暖和一下……”人們說。a 這時我們仿佛聽見作者發(fā)自內(nèi)心的同情：b 這時我們仿佛聽見作者發(fā)自內(nèi)心的悲吟與呼喚：c 這時我們仿佛聽見作者發(fā)自內(nèi)心的強烈的憤怒與詛咒：3、放音樂《火柴天堂》1、自由讀，說出自己的新理解2、a 帶著同情低沉的語氣接讀：“誰也不知道……”b帶著悲痛較低沉的語氣接讀：“誰也不知道……”c帶著憤怒咒罵的語氣接讀：“誰也不知道……” 1、帶著新理解，通過有感情的品讀，使學(xué)生感受到作者的同情、悲憤心情以及對貧富懸殊社會的強烈不滿。2、通過教師的“引”， 充分調(diào)動學(xué)生的情感并形成高潮，讓學(xué)生與教師、作者、文本產(chǎn)生情感共鳴，課文的中心也從而得到了升華。六、想象說話，體會新社會的優(yōu)越性1、同學(xué)們，我們生活在社會主義國家里假如賣火柴的小女孩來到我們中間，那我想結(jié)局不會這樣。那時，你會對她說什么？ 大膽想象，自由發(fā)揮，積極創(chuàng)造在學(xué)生對文本領(lǐng)悟已達一定深度情況下，通過假設(shè)等手段，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深推進，挖掘文章深刻的思想內(nèi)涵上，從而激起新的思維興奮度。七、布置作業(yè)