情到深處才反復——《凡卡》課堂教學實錄
一.引入課堂師：(出示契訶夫圖)認識他嗎？
生：這是契訶夫吧。
師：很好，他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯合國教科文組織宣布2004年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世一百周年。現在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。
師：（出示主題圖：凡卡）接下來這個人，你們一定認識吧？
生：（齊答）凡卡。
師：（板書課題）沒錯，他就是凡卡。聯系你的預習，你想說些什么？
生1：我通過預習知道凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過著連狗都不如的生活。
生2：透過這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。
二.理清脈絡
師：他為什么寫信呢？
生：他寫信讓爺爺來接他回家。
師：請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關系的？把這些段落找出來。
生：（自學后匯報）4、5、6、13、14段與寫信沒多大關系。
師：對的！總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。那么這兩處分別寫了什么呢？
生：一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。
師：對！這是在凡卡寫信的時候對鄉下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘�。ò鍟翰鍞ⅲ�
師：除了插敘部分，哪些才是凡卡寫信的內容呢？
生：凡是凡卡寫信的內容都有引號。
師：沒錯！文中標有引號的段落才是信的具體內容。
三.引發 “矛盾”
師：文中直接寫求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
生1：親愛的爺爺，發發慈悲吧……
生2：快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
（大屏幕出示）
①親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
⑤親愛的爺爺，來吧！
師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦�？墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
（大屏幕出示）
① 親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
簡潔是天才的姊妹。
② 帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
③ 親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
⑤親愛的爺爺，來吧！
師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
師：這究竟是為什么呢？讓我們走進凡卡的生活。