凡卡教學(xué)案例
教學(xué)過程:
學(xué)生: 小凡卡家里那么窮,他九歲時就被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒,他哪有錢去讀書?他不識字為什么卻會寫信?
老師:這個問題提得很好。凡卡為什么會寫信呢?同學(xué)們能從文中找出答案嗎?
學(xué)生:我知道,凡卡會寫信,是他爺爺教的。
老師:是嗎?請你說說理由。
學(xué)生:因?yàn)閺恼n文最后那里對凡卡夢境的描寫中可以看出,凡卡的爺爺識字,可能爺爺在平時曾教過凡卡。
老師:說得很好!還有誰認(rèn)為凡卡會寫信是爺爺教的?
學(xué)生:從文中“砍圣誕樹”一節(jié)的描寫中可以看出,小時候在鄉(xiāng)下,家里雖然窮,但爺爺很疼愛凡卡,閑暇的時候,爺爺一定會教小凡卡識字。
學(xué)生:我也有一個非常疼愛我的爺爺,小時候,爺爺常常教我寫字,教我背古詩,給我講故事,晚上還抱著我數(shù)天上的星星。我想凡卡的爺爺那么疼愛他,一定也會這么做吧!這樣凡卡會寫信也就在情理之中了。
老師:說得多好啊!原來凡卡會寫信是爺爺教他的。誰還有不同的解釋?
學(xué)生:老師,你認(rèn)為凡卡會寫信,跟誰有關(guān)?
老師: 哦!考考我讀書的情況啊?好,告訴你!我曾經(jīng)看過小說的原文,文中說凡卡的母親在世時曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡,教他念書、寫字、數(shù)數(shù),還教他跳四組舞。由此可以看出,凡卡之所以能寫信,是老爺家小姐教他念書、寫字的結(jié)果。
學(xué)生:原來是這樣啊!
老師:怎么樣?體會到了多讀課外書的好處了吧!看來,即使凡卡真的沒有上過學(xué),他能夠給爺爺寫信也是合情合理的。
學(xué)生:老師,我還有問題不懂。凡卡才九歲,又沒上過正規(guī)的學(xué)校,沒受過專門的教育,他怎么會給爺爺寫那樣長的信呢?既然凡卡會寫信,那他為什么又不會寫信封呢?
老師:這個問題也問得非常好,誰能夠幫他解答?
學(xué)生: 我認(rèn)為凡卡寫那么長的信是有可能的。凡卡寫的信用詞比較淺顯,通篇都是孩子口氣,就像是凡卡口述一樣,所以,這對于凡卡來說只會寫字就可以了。而小凡卡在莫斯科過著非人的學(xué)徒生活,他多么想爺爺帶他離開這兒,他有好多好多的話要對爺爺傾訴,因此信的內(nèi)容自然就長了。
學(xué)生:從剛才同學(xué)們的發(fā)言中可以看出,凡卡會寫信,可能是席瓦列維父老爺家小姐或者爺爺教他識字的結(jié)果,但他在平常生活中只學(xué)會寫字卻不曾學(xué)過寫信封,因此,凡卡把信封寫錯了也是可能的。
老師:讀書貴在有疑,“小疑則小悟,大疑則大悟。” 我們的課堂不正是在大家積極提問、主動探索的過程中充滿了生機(jī)和活力嗎?老師太感謝你們了!
教學(xué)反思:
上面所摘錄的教學(xué)案例中,學(xué)生情緒都非常高漲,思維活躍。“凡卡為什么會寫信?”這個教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒有讓精彩悄悄溜走,而是及時捕捉到了這個生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。
對于學(xué)生的問題,我采取了“冷處理”,沒有馬上給出答案,而是將問題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。“一石激起千層浪”,學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個比一個精彩,最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。