《凡卡》教學案例
[背景]——2005年11月，有幸被選拔參加瀏陽市第九屆語文課堂教學評優活動。11月12日上午抽簽，11月15日上課，時間30分鐘，要求事先不與學生見面。我抽到的課題是小學義務教育人教版教材第11冊的第21課《凡卡》。這是一篇很長的文章，有21個自然段，且是一篇外國小說，時代背景距學生挺遠的一篇老課文。在有限的30分鐘內該如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找準突破口，實現語文課的真實、樸實，教出語文的美感來。我尋思著，反復讀教材，查資料，努力地把長課文變短，努力地讓文本走進自己的內心深處，深深地感動自己，與文本進行深層次地對話。
[主題]
——抓住一個“情”字（讓孩子同情凡卡，體會凡卡的悲慘生活及內心強烈的向往）及讀寫結合點——插敘（回憶美好的鄉村生活）設計這30分鐘的導學內容。
[細節]
——隨堂實錄選摘
（一）談話質疑，整體感知
師：歐陽老師知道咱36班的同學特別愛讀書，也特別會讀書。老師很幸運能有機會跟大家一起讀書，成為學習的好伙伴。大家樂意嗎？
生：（齊）樂意！
師：今天歐陽老師想和大家一起好好讀讀俄國作家契訶夫的一篇優秀短篇小說（板書）
生：（齊說）凡卡！
師：一起認識、進一步走進這個與我們年齡相仿、遭遇卻絕然不同的9歲男孩的內心向往。課文大家讀過了嗎？誰能用一個詞語概括凡卡的遭遇？（板書）
生：悲慘
生：凄涼
……
師：請快速瀏覽全文，看看文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的呢？
生：（自由快速瀏覽后）是以寫信的方式告訴我們凡卡的悲慘生活的。
師：就凡卡寫信，你們有什么特別想知道的嗎？
生：我想知道凡卡為什么要寫信？
生：我想知道信中寫了些什么？
生：我想知道寫收到了嗎？
……
師：同學們，你們同情凡卡嗎？凡卡最向往什么呢？
（二）直奔書信，朗讀感悟
師：讓我們一起來傾聽凡卡的心聲，聲情并茂地來讀讀凡卡的信。老師在上面讀，同學們在下面輕聲跟讀。在最有感觸的地方用自己喜歡的符號作上標注。（師配樂范讀，聲情并茂。邊出示書信的文字及畫面場景）
生：專注地聽、看；輕輕地跟讀著。（教室里傳遞著嘆氣聲，輕輕地抽泣聲……）
師：傾聽了凡卡的心聲，你們同情凡卡嗎？知道凡卡的內心向往是什么嗎？
生：很同情
生：凡卡內心向往跟爺爺在一起的生活。
生：凡卡在城市的生活太苦太苦啦，他很想跟爺爺回到村子里去……
師：為什么那么想回到村子里去，城里的生活不是很好嗎？
生：學徒生活連狗都不如……
師：如果你是一名導演，要把凡卡的悲慘遭遇拍成電視劇，你會選擇哪些內容作為拍攝重點？為什么？
生：我會選擇老板、老板娘打他（挨打）的場景來拍。因為可以看出他們很兇、對凡卡很殘忍。
生：我會選擇凡卡沒什么吃的來拍。因為可以看出凡卡挨餓，生活太苦了。
生：我會選擇伙計們捉弄他來拍。因為可以看出人們對凡卡很無情，凡卡沒有朋友，沒人愛他……
生：我會選擇凡卡睡在過道里來拍。因為可以看出凡卡挨凍，沒地方睡。
……
師：同學們真會讀書，都是優秀的、眼光獨道的導演。正因為凡卡的學徒生活這樣苦，所以他在信中一再哀求爺爺。大家能找出哀求爺爺的句子，同桌之間互相讀一讀。
生：我找到了“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”