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《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)雜談

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)雜談


【河南省林州市茶店鄉(xiāng)大峪學(xué)校 李玉成】
〖試談閱讀教學(xué)三法·比較法〗
  充分運(yùn)用課文中相似或相對(duì)的方面,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將它們重新組合,使之互為映襯,通過(guò)同中之異或異中之同的比較更深刻地理解課文。比較法可以造成強(qiáng)烈地教學(xué)效果,使形象鮮明,本質(zhì)突出,它對(duì)于提高學(xué)生借助分析比較法去深刻理解客觀事物的能力,有很大作用。
  如教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí),教師在學(xué)生初步了解課文大意之后,就引導(dǎo)他們展開(kāi)多角度的對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生思考。如:作者為什么要多次寫(xiě)故事發(fā)生在一個(gè)寒冷的除夕之夜(時(shí)空對(duì)比:歡聚之夜──凍餓而死)?作者為什么要寫(xiě)小女孩美麗的頭發(fā)(形象對(duì)比:身態(tài)美麗──生活痛苦)?小女孩多次擦燃火柴時(shí)出現(xiàn)了怎樣的幻想?為什么會(huì)出現(xiàn)這些幻想?火柴滅了時(shí)回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)?作者為什么要反復(fù)這樣寫(xiě)?(心理對(duì)比:幻想美麗──現(xiàn)實(shí)殘酷)?小女孩凍餓而死,可為什么作者說(shuō)她是走向幸福(哲理對(duì)比:活著痛苦──死去幸福)?
【山東省萊西市濱河小學(xué) 王雪平】
〖淺談閱讀教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)·在“讀”中培養(yǎng)〗
  一位老師曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀的份量還是非常單薄,要緊緊抓住朗讀,進(jìn)行不同形式的朗讀,不同群體的朗讀。”“要讀悟結(jié)合,相輔相成。”而且他還談到現(xiàn)在的很多語(yǔ)文課過(guò)于突出學(xué)生的“悟”,而忽視學(xué)生的“讀”,“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。如果做到“以讀為本,讀中感悟,讀中抒情”那么我們的閱讀教學(xué)就省事多了,在讀中也很自然的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
  以《賣(mài)火柴的小女孩》為例:
  在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我在這個(gè)“讀”字上做起了文章,把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為“能有感情地朗讀課文,讀中悟情,讀中釋情,讀出自己的獨(dú)特感受。”讓 “讀”貫穿于整堂課的始終,力求讓學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)中自然而然地進(jìn)行感悟、體驗(yàn)。
  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著重對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》中的四次(也可以說(shuō)是五次)幻景進(jìn)行朗讀指導(dǎo),分別是這樣處理的:
  1、第一次幻景:讓學(xué)生匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。在評(píng)議的時(shí)候,我告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的朗讀,再不好的朗讀也總是有一些閃光的地方,能把同學(xué)朗讀中的閃光之處找出來(lái),那你就學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),如果自己有好的朗讀處理的點(diǎn)子,可以用提建議的方式提出來(lái),這樣,同學(xué)們朗讀的積極性就出來(lái)了,就會(huì)越讀越好。
  2、第二次幻景:我設(shè)計(jì)的方式是讓學(xué)生朗讀,聽(tīng)到有好的朗讀處理的時(shí)候,教師相機(jī)進(jìn)行采訪,比如:“你這里讀得這么妙,有什么秘訣嗎?”“老師想采訪你一下,為什么你在讀的時(shí)候聲音放輕了,速度放慢了?”等等,目的是想通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)把學(xué)生讀中的感悟說(shuō)出來(lái)。
  3、第三次幻景:我讓想讀的同學(xué)一起來(lái)讀讀,然后讓他們把自己認(rèn)為最妙的、最獨(dú)到的朗讀處理介紹出來(lái)。小學(xué)生表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng),老師一激勵(lì),學(xué)生的積極性就出來(lái)了,就會(huì)對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行積極的感悟,所以重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子就會(huì)抓得比較準(zhǔn)。我想,這樣的效果可能會(huì)比讓學(xué)生找找劃劃重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)要好一點(diǎn),因?yàn)檫@樣更利于發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
  4、第四次幻景:這次的朗讀評(píng)議我采用的打星評(píng)議的方法,讀的最好的得五顆星,依次類推。每一個(gè)學(xué)生讀完后,其他學(xué)生評(píng)出星來(lái),然后我再鼓勵(lì)這些同學(xué)挑戰(zhàn)五顆星。
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