《養(yǎng)花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
文本解讀：
《養(yǎng)花》這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強(qiáng)。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語(yǔ)言娓娓道來(lái)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這平常的語(yǔ)言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語(yǔ)言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過(guò)程中的感悟，既可以說(shuō)是養(yǎng)花的樂趣，也可以說(shuō)是生活中的情趣、獲得知識(shí)的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、追求真知真理、積極奮斗的的情感價(jià)值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當(dāng)“重錘猛敲”，細(xì)細(xì)咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
培養(yǎng)語(yǔ)感，穿透語(yǔ)言的模糊性，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語(yǔ)言的精妙；引導(dǎo)價(jià)值，走進(jìn)作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體、過(guò)渡自然的寫作方法。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文中幾處議論說(shuō)理的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)，練習(xí)感覺：
1、動(dòng)作感覺：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷
2、語(yǔ)言感覺：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬(wàn)朵壓枝低”讓人感覺花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）
“一枝紅杏出墻來(lái)”讓人感覺花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）
一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺。
從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫花的很多，不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過(guò)《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍ǎ圆硼B(yǎng)花。今天，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來(lái)感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從動(dòng)作感覺到語(yǔ)言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺體驗(yàn)。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）
二、導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路。
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請(qǐng)你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來(lái)找找感覺了，好嗎？你認(rèn)為哪一段最難？
1、這個(gè)自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說(shuō)說(shuō)你的感受。