《矛與盾》教學(xué)案例
背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說出來的。
主題與問題
《矛與盾》是一篇文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。不僅托寓的道理明了深刻，而且又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到學(xué)習(xí)的樂趣。
事例
教學(xué)片段1
（學(xué)生根據(jù)文后帶點(diǎn)字的注釋想想每句話的意思，再與同桌交流自己的理解，然后在全班交流自己認(rèn)為理解得最滿意的一句話。）
生1：我理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”意思是說我的盾堅(jiān)固得很，無論什么東西都穿不透它。（很顯然，學(xué)生根據(jù)書后的注釋把“陷”字理解為“穿透”。）
生2：我說“吾矛之利，于物無不陷也。”是說：我的矛銳利得很，無論什么東西都能穿透。 （同樣，學(xué)生把這句話中的“陷”字也理解為“穿透”。）
生3：我讀懂了“以子之矛，陷子之盾，何如？”意思是說用你的矛穿透你的盾，會(huì)怎么樣呢？ （這是一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他把這句話中的“陷”仍理解為“穿透”。）
師：同學(xué)們，聽了他的理解，你們有想法嗎？
生：我覺得這句話中的“陷”理解為“穿透”不妥，應(yīng)該是“穿”或“戳”的意思。（很多學(xué)生在點(diǎn)頭表示贊同。）
師：聽了這位同學(xué)的想法，有什么問題嗎？
生：為什么同為“陷”字前兩句話中理解為“穿透”，在后一句話中理解為“刺”了呢？文后對(duì)后一個(gè)“陷”也沒注釋。
師：這個(gè)問題提得好。但我想只要同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細(xì)細(xì)揣摩，你會(huì)有收獲的。
（學(xué)生潛心會(huì)文，不時(shí)還審視著書上的插圖，眼里閃動(dòng)著的是靈氣，是智慧。隨后，爭相發(fā)言。）
生1：賣矛又賣盾的人為了夸耀自己的盾堅(jiān)固，所以說沒有東西能穿透它；他又為了夸耀自己的矛鋒利，所以說沒有東西不能穿透。 （學(xué)生有意把“夸耀“和”“穿透”說得特別重。）
生2：我聽明白這位同學(xué)的意思了，“陷”字理解為“穿透”是說賣矛又賣盾的人在夸耀自己的矛與盾。
生3：有人問賣矛又賣盾的人“以子之矛，陷子之盾”因?yàn)椴恢澜Y(jié)果，不能說“刺透”或“穿透”；如果說“刺透”，那后面就不用說“何如”。所以這里的“陷”只能理解為“刺”或“戳”。
生4：我有補(bǔ)充。問話的人正是抓住了賣矛又賣盾的人的可笑之處來反問他，讓他難堪的。