《矛與盾》教學案例
生5：（激動地）這也就是告訴我們：說話辦事不實事求是的人會遭到恥笑的。我們可不能做這樣的可笑之人。
師：同學們，我為你們正確而深刻的理解喝彩！
案例分析
在本案例中，我努力追求一種平等的和諧的師生關系，引領學生在經歷閱讀的過程中深入思考，開闊思維，學會閱讀。教學過程中，我引導學生于無疑處生疑，學生思維的火花被點燃。而學生在自己的讀、思、比較、交流中切切實實地體驗到“陷”字的不同意義，水到渠成地得出結論：說話辦事不實事求是是可笑的。從而悟出：一個人說話辦事一定要實事求是，尊重客觀事實，掌握分寸，這樣才能得到別人的信任，把事辦好�！ ±蠋煵辉偈�“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”。而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。
教學片斷2
遵循著文言文的教法，認讀生字，讀通語句，結合注釋翻譯，說說寓言的含義，分角色朗讀等步驟進行著�？晌野l現孩子們并不是很感興趣，這是孩子們在小學階段接觸古文，興趣最為重要啊。
能否和現實生活結合起來呢？我出了一個這樣的問題：“賣矛與盾的人最后賣不出去矛和盾，你能想出什么辦法吧矛和盾都賣出去？”一下子課堂又恢復了活力，孩子們興高采烈的彼此說著自己的想法。聽聽孩子們的答案吧。
方法一：碰到一個人，把矛賣給他，然后用同樣的方法賣盾給另一個人。
方法二：把矛和盾賣給同一個人，想賣給他矛，說我的矛所有的盾都能穿透。最后神秘的告訴他，不過我的盾很堅固，我的矛也穿不透它，如果被敵人買去……
方法三：買一贈一
方法四：同第三種方法，先把盾賣出，然后說，只有我的矛才穿透我的盾。
方法五：裝作可憐人，家里急需用錢，用眼淚打動買者。
方法六：用名人的名氣去賣，比如說是某某大將的武器。
……
案例分析
寓言故事的寓意要讓學生自己去感悟，而這種感悟只有和學生的生活經驗相聯系的時候，才會顯現它的生命力。讓學生為文中的人物想辦法，一是為了明了寓意。這種寓意的獲得是千差萬別的，不會統一在教科書、教參規定的范圍內，體現了學生對文章個性化的理解。二是讓學生用現代的思維方式解決問題，拉近了文言文學習與生活實際的距離，讓學生愿意學習文言文，而不認為文言文是枯燥乏味的。語文學習，在很多時候，不可能沒有差異，即使是面向全體的設計。這種設計，不同學生會有不同感受也會有不同收獲。底線是讓每個學生喜歡文言文，能感受到學習文言文的基本規律。
反思
一、收獲
1、整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學重難點在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學生每堂課都能充滿收獲！
2、教師只有充分相信學生的能力，成為學生閱讀的點撥者、引導者、激勵者，留給學生充分的思考時間，哪怕是一分鐘，在頭腦中留下思維的痕跡，然后把說的機會讓給學生，學生就一定能充分發揮心智，去盡情地感受、體驗和理解，這樣的學習才會是有效的。