《爸爸帶我去爬樹》聽課反思
今天的教研課是劉老師講的《爸爸帶我去爬樹》，它是六年級的一篇拓展閱讀課文。一般做課時，老師們都愛選擇精讀課文來上，但劉老師卻勇敢的嘗試了略讀課文的教學。很感謝劉老師的這堂課，她讓我重新認識了略讀課文，喚起了我對略讀課文的重視程度，也從中學到了很多方法。
1、知識拓展
《爸爸帶我去爬樹》是由作家班馬寫的一篇短篇小說。上課伊始，劉老師給學生介紹作家班馬，讓學生說試給小說分類，提示：如果根據篇幅的長短可以怎樣劃分，學生很自然的說出長篇小說、中篇小說和短篇小說，然后推斷本課為短篇小說。這要比直接告訴學生小說的分類更容易讓學生接受。
2、學法指導
在具體教學中，劉老師注意學法指導。在考察生詞時，劉老師不僅讓學生理解詞語的意思，還要說出你是用什么方法理解的。學生有的說是查詞典，有的說聯系上下文，有的說通過找近反義詞，在無形中對理解詞語的方法進行了整理。在概括課文主要內容時，劉老師也先問“我們應怎樣概括主要內容？”讓學生按六要素進行概括。
3、寫法滲透
雖然是一篇閱讀文章，但在各個環節都可以看到劉老師的精心設計，不放過任何一個可以滲透寫法的方面。文中有一處連用了三個“爸爸說”，劉老師強調了反復寫法的好處，起強調作用、深化中心。在學習“我”怎樣爬樹這一段時，通過找比喻句，說把什么比做什么，體會比喻修辭方法的好處。對于“我”的兩次爬樹的心情不同、感想不同，也進行了對比手法的滲透。在潛移默化中滲透了寫法的指導。
總之，劉老師的這堂課給我提出了一個需要研究學習的問題——怎樣上好略讀課。想想我以前的略讀課簡直太草率了，讀文、了解大意、體會情感，認為三方面都有點到即可，完全忽略了略讀課的重要性。它是檢驗學生閱讀能力的關鍵。如果平時不注重對學生閱讀能力的鍛煉與培養，學生是很難上好略讀課的。我想這將是我今后在教學中也應該注意的一個方面。