《城市的標識》課后反思
《城市的標識》課后反思
在教學本課時，我首先讓學生就課文題目提出問題，然后歸結問題，圍繞幾個中心問題深入品析課文。
然后我就讓學生自學第一到五段，抓住重點的比喻句學習體會現代城市的雷同現象，帶領學生直奔重點段：快速瀏覽描寫“樹”的句段，想想有什么問題不明白，圍繞 “為什么樹被稱為城市的唯一標識？各城市都有怎樣的標識？”這兩個問題品析第二部分內容。這兩個問題涵蓋了課文的全篇，抓住了了文章的脈絡，架設了一條引領學生通往深入理解課文彼岸的金橋。接著學生按照自學提示自學相關段落，然后填空再質疑。
最后指導學生欣賞各種作為城市標志的樹的圖片，連線認識城市一級標志的樹。練筆：夸一夸你家鄉的樹、校園的樹。課堂上有靜有動，圖文互相印證，就是這樣扎實地指導，扎實的品讀，扎實地練筆，使學生達到了人樹合一的境界。靜中有動，那是思維的靈動；動中有靜，那是高潮的前奏。
總之，這節課清新自然，典雅中透露著淡淡地氣息。學生獲得了知識又陶冶了情操。師生都沉醉在那大自然給人類饋贈的一顆顆“人類的靈魂中”。
《城市的標識》教學反思(匯報)
在學習本文時首先來講解文題。什么是標識所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。
一、用舉例的方法解釋疑難問題。
在學習時雖然學生知道了“標識”的意思，但是還是不夠明白到底什么是標識。這時可以舉例說明，如“少先隊員的標識是紅領巾”；看到這個標識，就知道是什么牌子的汽車等等。讓學生聯系實際真正弄懂它的含義。
二、利用對比的方法理解問題
同時還要抓住“雷同”的可復制性，可“克隆性”與“不可被替代，不可被置換”等詞的區別，進一步明確：樹，是隨著自然環境的不同而不同，它是不能被復制，不能被置換的，明白它的“唯一”性，進而產生要自覺保護我們的生存環境的欲望，與作者產生情感的共鳴，明確文章的中心，理解了“作者為什么把樹稱為‘城市的標識’？”。
《城市的標識》教學反思
一、教材分析與教學環節設計
《城市的標識》是北師大版教材六年級下冊第三單元“珍惜”中的第三篇課文，是當代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長，通過對城市現狀的理性思考，表達了樹是城市的標識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護我們身邊的樹及生存環境，使之與人和諧共存，共同發展的主題，其見解深邃而獨到。
課文第一部分列舉了許多觀察到的城市雷同、相似的現象，引發人們的反思。第二部分充分表達了樹是城市的標識這一觀點，對生長在不同地域，千姿百態樹做了生動、細膩的描寫，尤其是對杭州市香樟樹的描寫讓我們感受到作者對家鄉喜愛之情。第三部分點明了主題。
在這次研討課上我講授的是第一課時，根據課時目標我設計了如下的教學環節：
1、由城市圖片、城市標志性事物圖片等一步步的導入新課。
2、檢查預習（從字、詞、多音字等幾方面進行了檢查）