《一個這樣的老師》教學設計（第二課時修改稿）
教學目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，并寫出對他的評價。
2、體會側面描寫人物的作用。
教學重點：結合正、側面描寫來了解人物的特點。
教學難點：體會側面描寫的作用。
教學過程
課前交流
同學們，你能試著用文字畫一畫班上的某個同學嗎，讓我們來猜猜他是誰。
一、導入新課。
1、導語：
剛才的畫像游戲讓我更深入地了解了同學們的特點。接下來，我們一起去給懷特森老師畫畫像。請打開課本93頁，我們繼續學習《一個這樣的老師》。
2、一起讀讀讀課題吧。
二、自主探究，合作交流。
1、“一個這樣的老師”，“這樣的”？到底是“哪樣的”？瀏覽課文，用一個詞語來來給懷特森老師畫畫像。（讓學生把詞語寫在黑板上。）
2、你根據文中什么地方的描述畫出了這樣的懷特森老師呢？用自己喜歡的方式自由讀課文畫出相應句子，并把自己的感受簡要寫在旁邊。
3、讓我們來看看懷特森老師的畫像吧。
“你為懷特森老師畫出的像是什么樣的？”
（1）博學（學生找出第2自然段后）。
a、他說了什么？又做了什么？（指名答）
b、還有同學畫的也是“博學”的懷特森老師嗎？你是根據哪里畫出他博學的樣子的呢？（“我們”的動作和“我”的心理活動。
c、 如此看來，他的博學是名不虛傳。讓我們一起來讀一讀第2自然段，體會他“博學”的樣子吧。
（2）狡黠或故弄玄虛、教會懷疑。
a、（學生找出第5自然段后）
懷特森老師來了，他在這里！（老師讀提示語，學生讀懷特森老師的話！）
懷特森老師的解釋透著一種什么樣的味道？可以用文中的哪一個詞語來描繪？“狡黠”是個什么樣子的？
“看，狡黠的懷特森來了。”一起讀第五自然段體會體會。（齊讀）
你們為什么要說懷特森老師狡詐呢？僅僅是因為說話的語氣？
請一齊再把懷特森老師的話讀一讀。
b、“我想問問你，懷特森老師，同學們說你“狡詐、刁鉆”，你有什么想法？”（懷特森老師是為了教會我們學會懷疑）
c、你還從文中的哪些地方感受到他要教會我們懷疑？
d、（學生找到第9自然段后）
懷特森老師給大家不及格的原因是什么？
“懷特森老師的這番話真是語重心長呀！你聽，懷特森老師語重心長地說……”（老師范讀，）；（指名讀）（學生齊讀）
e、（學生找到第10自然段后）
他希望我們從這件事上學到點什么呢？
面對懷特森老師的良苦用心，他們此時心里會怎么想？
“佩服！感激！愛戴！|”帶著種種情感再讀一讀第10自然段。
f、此時，你明白了點什么了嗎？（出示課件：一種道理）
（3）不尋常、教會探索
a、（學生找到11自然段后指名讀）
你畫出懷特森老師“不尋常”的依據是什么？“不尋常”是什么意思？
b、（出示課件二：糾正錯誤的方法）明知錯了，讓我們去找出事實依據，有條有理地進行反駁、糾正錯誤。這就是他的不尋常。
（4）新懷疑主義
a、懷特森老師讓我們明白了一個道理，還讓我們學會了糾正錯誤的方法，我們把這種學習方法叫做什么呀？聰明的你趕快在文中找找看什么是新懷疑主義，畫出相應的句子。