《青海高原一株柳》說(shuō)課稿
《青海高原一株柳》是陳忠實(shí)的一篇借物抒情的散文，文章描寫了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，并對(duì)其進(jìn)行了大膽的猜測(cè)與想象，贊美了這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。
我一直對(duì)上這樣的文章有點(diǎn)怵的感覺(jué)，不知道該怎樣去找落腳點(diǎn)，而且又是第一課時(shí)。眾所周知，散文最大的特點(diǎn)就是形散而神不散，我當(dāng)時(shí)最大的意圖就是讓孩子們進(jìn)入文本之中，在看起來(lái)散亂的文章結(jié)構(gòu)中找到這樣一個(gè)“神”點(diǎn)。這樣的“神”點(diǎn)如何去找？我個(gè)人認(rèn)為就是讀懂作者的心，去傾聽(tīng)作者的聲音，然后來(lái)自己思考，來(lái)自己感悟。
以上是我對(duì)這篇文章的一個(gè)總的思路，在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上我是這樣安排的：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
由學(xué)生自己朗誦有關(guān)柳樹(shù)的詩(shī)篇引入課文，在初步感知柳樹(shù)形象的時(shí)候?qū)С?ldquo;青海高原一株柳”，這樣一個(gè)“神奇、望而生畏”的柳樹(shù)與我們剛剛所描述的常見(jiàn)的柳樹(shù)是如此的不同，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)起來(lái)。
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，作為第一課時(shí)我們首先得解決字詞，但高年級(jí)不能等同于中低年級(jí)，我于是就設(shè)計(jì)了三組詞語(yǔ)，這樣既解決了字詞的問(wèn)題也解決了文章的脈絡(luò)。這樣一個(gè)清晰的文章主題就出來(lái)了。
剩下的就是講解文章內(nèi)容，在這樣的環(huán)節(jié)中，圍繞“神奇、望而生畏”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講解，一段是描寫柳樹(shù)外形的段落，另外一段就是描寫環(huán)境惡劣的段落。在這樣的兩個(gè)段落中，剩下的時(shí)間全部交給學(xué)生，有他們自己來(lái)讀來(lái)體會(huì)，不同的學(xué)生有不同的感受，在學(xué)生的討論中這樣的課就結(jié)束了。
二、課件的設(shè)計(jì)。
這樣的一篇課文在課件的制作上，總共做了六張，除了開(kāi)頭和結(jié)尾，真正的只有四張，這四張幻燈片分別是；詞語(yǔ)一張、青海高原的補(bǔ)充資料一張、剩下的兩張就是兩個(gè)段落。
在這兩段文字中我沒(méi)有加以突出任何詞句，就是白紙黑字，有學(xué)生自己來(lái)找來(lái)讀來(lái)悟。
所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，當(dāng)然我這樣的一堂課在具體上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在很多不足之處，望各位老師能夠在下面的議課環(huán)節(jié)中，能夠不吝賜教，望能多指出一些不足之處，我表示深深地感謝。