荷塘舊事

一、比較朗讀,感受比喻的好處，景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。
二、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。通過品詞析句，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報交流,體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真,憨直,淳樸的性格。
臺兒作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，這是抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
臺荷作者筆下荷塘邊的小朋友是可愛的，---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來，”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟便會水到渠成。
三、在課堂重視了讀的環(huán)節(jié),引導(dǎo)邊讀邊想象,根據(jù)情境的變化運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,語速,讀出應(yīng)有的味道,使每次的讀都更有效。教師的感情范讀更好體現(xiàn)老師的示范作用,也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時,主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感.如:讀“急速的水線”部分時語速要稍快,讀出激烈,緊張。“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。
臺兒有了充分的備課作為基礎(chǔ),在課堂上,把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上,讓他們充分地與文本對話,讓學(xué)生走進(jìn)教材,走進(jìn)作者,感受作者的情感,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,愉悅,教學(xué)目的基本達(dá)到。
臺兒整節(jié)課感覺有待改進(jìn)的地方還很多,如課堂環(huán)節(jié)不要過于散,要做有效的整合；要學(xué)會抓課堂的主線,讓這條線貫穿課堂,架構(gòu)才會更清晰，要注意小結(jié)與總結(jié),否則學(xué)習(xí)后,因缺少有效的小結(jié),到最后學(xué)生卻搞懵了,課堂的實效打折了。課堂語言還不夠精煉,設(shè)計時更要多考慮學(xué)生實際情況設(shè)計一個最優(yōu)的教案,在上課時自己要按情況及時調(diào)整,力爭在課堂上多角度,多方面提高學(xué)生的語文能力。