《花臉》教學設計
4、組織學生朗讀課文，體會少年仰慕英雄的激qing。（此部分可穿插在上部分進行）
在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎上，學習傳情達意的朗讀方法，抑揚頓挫，表達情感。利用該文重點學習朗讀重音，可請同學尋找有關字詞并朗讀。
如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點字應重音重讀，突出最強的感受，以及喜悅心情。）
“我要那個大紅臉！”；（帶點字重音輕讀，突出敬畏心情。）
“這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調值表示法，突出得到寶貝時的激動心情。）
“俺——姓關，名羽，字云長。”（采用拖長音節、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
5、請同學們仿照課文描繪“花臉”和“青龍偃月刀”片斷，用八十字左右介紹自己的心愛物品。（先思考后交流）
三、課文延伸：
本文，我們除了知道作者喜愛花臉之極以外，還讀到了些什么呢？
�。�1）童趣（2）熱鬧的過節氣氛（3）給人帶來美好享受的民間傳統文化
探求作者的真正寫作意圖：倡導傳承中華民族的民間傳統文化。
（展示課件導入議題：民間文化物品展示——大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等等；
民族文化分兩大類——精英文化［典籍、詩歌］、民間文化；
精英文化：體現一個民族的思想傳統、文化精神。
民間文化：體現一個民族的情感、心理特征、民族的親和力和凝聚力。
馮驥才有關民間文化的講話字幕。）
四、作業：
�。�1）查資料：了解中國的民間文化，日后交流。并思考青少年肩負的責任。
�。�2）小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
五、相關資料：
1、作者簡介：馮驥才（1942－）當代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關注于民俗民風，20世紀90年代以來，他將大部分精力轉移到民間文化的保護和搶救。
2、作者有關民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、燦爛的民間文化無聲無息的死去�！薄叭绻�不進行搶救，再過二十年，中國一半的民間文化將化為烏有！”