《古詩二首》教學(xué)敘事
詩歌是與小說，散文，戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中地反映社會生活，富于激qing，并講求節(jié)奏和韻律。每一首詩就是一幅畫、一條哲理，一個人的理想、命運、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內(nèi)斂，深情蘊藉，意沉調(diào)響。《浪淘沙》借黃河雄偉壯美的景色，抒發(fā)豪邁的氣概，表達(dá)作者奮發(fā)有為的精神和浪漫氣魄。教學(xué)這首古詩時，分三部進(jìn)行。1、走進(jìn)古詩
學(xué)習(xí)這兩首古詩，我想先接觸詩句，于是從識字入手，先讓學(xué)生借助工具書，學(xué)習(xí)詩中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區(qū)別（就是鼻音與邊音的區(qū)別），這些字音對于北方人來講不存在問題，但對于我們南方人來講，讀準(zhǔn)字音就是一個難點。如《涼州詞》這首詩中的韻腳“間”、“山”、“關(guān)” 等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復(fù)朗讀詩句，讀出七言詩的節(jié)奏，如”黃河/遠(yuǎn)上/白云間/，一片/孤城/萬仞山/。并讓學(xué)生進(jìn)一步體會朗讀古詩的方法——起承轉(zhuǎn)合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。采用個人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦，默寫古詩。最后，整體感知大概詩意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩意的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、品詩人
每一首詩都蘊含著詩人的思想和他獨樹一幟的個性，這兩首詩表現(xiàn)兩位詩人怎樣的思想和性格呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞句結(jié)合查閱的資料分析詩人，如《涼州詞》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“萬仞”進(jìn)行賞析。“孤城”是前兩句的重心，作者將“一片”與“萬仞”對比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個“怨”字，寫出戍守邊關(guān)將士的哀苦。抓住“春風(fēng)不度”了解盛唐時期，達(dá)官貴人及朝庭對戍守邊關(guān)、將士的冷寞態(tài)度，清晰看到王之渙“少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才”的風(fēng)格，正因為他具有此風(fēng)格，才“拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場的邊塞詩人之一。又如《浪淘沙》一詩抓住“浪淘風(fēng)簸”體會明是寫黃河歷經(jīng)千辛萬苦的流程，暗示寫他幾經(jīng)被貶為遠(yuǎn)州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經(jīng)歷。但是作者的詩多數(shù)寫得比較明快，很少晦澀，無論是古詩、樂府、近體都有共同特點。“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”表現(xiàn)他“風(fēng)格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神。”《涼州詞》與《浪淘沙》兩首詩，詩人采用不同的筆調(diào)，展開豐富的想象，前者低沉，后者高亢。
3、賞風(fēng)景
這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫面組合各有不同，讀詩之后，讓學(xué)生閉眼繪景。學(xué)生們意會（1）黃河從遠(yuǎn)方流來，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學(xué)生通過意會詩境，領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光，追溯到遠(yuǎn)古時代奇麗風(fēng)景。
教學(xué)《古詩兩首》，讓我和學(xué)生共同走進(jìn)古詩意境，賞析詩人的獨特個性，再現(xiàn)古老的中國黃河之景，激發(fā)了我們敬詩人愛祖國河山之情。