《山谷中的謎底》教學設計及點評
一、教材解讀蘇教版小學語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。
二、設計理念
本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話”。
三、教學目標
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等。
3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
四、教學準備
課前收集有關加拿大魁北克山谷的圖片和資料、重點句段的課件
課時安排:2課時
五、教學過程
（一）激qing導入，引發期待
1、同學們：我們學過很多歇后語，老師來說前半部分，你能對出后半部分嗎？師：⑴芝麻開花——；⑵八仙過海——；⑶姜太公釣魚——。學生回答后，告訴學生這些歇后語就像是謎語，它們都是人們在生活中深入研究和觀察得來的。
2、今天我們來學習一篇課文《山谷中的謎底》（板書課題）來看看它的謎底是什么？又是怎樣解開的呢？
[點評：這一設計，既緊緊抓住學生的注意力，又激起學生學習課文的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。]
（二）初讀課文，感知大意
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子 。
2、檢查生字讀音和讀課文。（先同桌檢查，再全班交流）
（三）重點引導，感悟文本
1、靜心讀課文，邊讀邊想：山谷中的謎底是什么？它是怎么樣解開的？（可以動筆畫畫，并用自己喜歡的方式大聲讀讀。）
[點評：本單元的訓練重點就是精讀和泛讀，由上個環節的能讀課文到這里的精讀，能使學生抓住課文的重點，理清思路。]
2、交流：（先小組交流，再全班交流。）
重點引導：
⑴它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
⑵東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
反復讀這兩組句子，讀后有什么疑問，提出來。
⑶他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發現，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大……謎底終于被開了。
讀了這組句子，你有什么感受和想法？（課件出示山谷中的雪松在風雪中的情景，觀察理解。出示南北谷中的不同情景，觀察對比。）
[點評：重點放在學生的自讀自悟上，讓學生充分地讀，然后說說自己的感悟和體驗。]
（四）品讀課文，自主探究
1、畫出雪松在大雪中的表現的句子，反復讀，你得到什么啟示？
2、那兩位旅行者又得到什么啟示？作者又是怎么樣看待這個問題的？
（畫出相關的句子，用各種方式讀一讀。）
3、課件出示句子。