言語智慧 哲理人生－－解讀《螳螂捕蟬》
在歷史長河中，還有很多類似的故事，如唇亡齒寒、一鳴驚人等，說理而
不空洞，睿智而不顯鋒芒，極富人生智慧和處世哲學，不爭而善勝，不辯而自明。
3、深刻的意義 深遠的影響
《螳螂捕蟬》雖是一篇歷史寓言故事，我們不必計較，追求故事本身的真
實性，但他的現實意義是深刻的，是富有指導性和針對性的。在利益面前我們往往會利字當頭，失去理智，利令智昏或利欲熏心，不顧自身安危。我們也可以此來解釋當今的一些社會現象，如環保問題、道德問題等。書不盡言、言不盡意，我們要充分挖掘出文字背后的東西，文章的內容是有限的，但內涵卻是深遠的。我們要注重引導學生聯系生活實際在把書讀薄的基礎上，把書讀厚，加強對學生知識能力、過程和方法，情感、態度和價值觀的正確引導。
三、潛心反思
語文教材中有大量形象的帶有個人情感及主觀色彩的內容，但人們對語文教材更有著理解一致的地方，否則人際交流則無法進行，這也是我們進行文本解讀的前提和價值依據。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此我們又特需要提倡師生間的平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感體驗和獨創性的理解， 尊重閱讀的主體，表現在教者不應把自己對文本的解讀強加給學生，給吳王、少年外貼標簽。吳王武斷、固執、知錯就改，少年機智勇敢也是在引導學生潛心閱讀課文中逐步認識的。角度不同，方式不同，收獲也不盡相同。
閱讀教學應從“悅讀”開始，激活學生的閱讀需求，通過教者文本解讀，讓學生有一個清晰的讀書思路。讀有所疑，疑有所解，“提領而頓，百毛皆順”。閱讀過程中還要注意“相似閱讀”既活化文本內容，創設相似情境，喚起學生的生活經驗，既理解了文本內容，又內化了文本內涵。在閱讀過程中，還要注意充分挖掘文本資源，補白是閱讀教學中的一個重要策略。
總之語文是工具的、審美的、人文的，而語文教學又是精彩的、生動的、鮮活的，我們要重視文本的熏陶感染、潛移默化的作用，提高語文教育的效益，培養學生在語文學習中的興趣和創新意識。總之智慧的語文教學來自敏感的心靈，來自深刻的思考，來自鮮活的學習，教然后知困，學然后知不足，吾將上下而求索。