習作7
（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？
（4）你認為還有什么地方值得學習？
3、學生討論交流。
生1：“《寫春聯(lián)》的起因是大年三十，兩個舅舅在寫春聯(lián)，他們想考考我。經過是我巧妙地對上了大舅的上聯(lián)，還根據二舅舅的橫批，為他寫了有關養(yǎng)魚的對聯(lián)。結果是大家都夸我語文學得好，大舅媽還獎勵我呢。”
生2：“‘連眉毛尖尖上都是笑’和‘她高興得合不攏嘴’相呼應，這樣寫前后呼應，使文章聯(lián)系的更緊密，也更突出了過年的喜悅。”
生3：“我認為‘屋里貼年畫，喜氣洋洋，門上再貼上春聯(lián)，就開門大吉了！’寫得好，不但引出了寫春聯(lián)的主題，而且寫出了過年歡快的氣氛！”
生4：“我認為‘小湛，聽說你們語文課本里講過春聯(lián)，老師還教過你們對‘對子’，’寫得好，它為下文‘我’能對出巧妙的‘對子’作了鋪墊，使文章更真實可信。”
生5：“我認為‘碧波跳紅鯉，綠水躍白鰱。’寫得好，寫出了魚兒潑剌剌歡游的景象，用詞也十分準確。”
生6：“這篇緊扣住寫春聯(lián)來描寫，從沒有多余的筆墨，而且文章字里行間處處透出一種節(jié)日的歡快氣氛，主題鮮明，重點突出，值得我們學習。”
生7：“有許多動作寫的很好，如‘拉’、‘摟’、‘塞’等都表現了長輩對我的愛。”
生8：“人物的神態(tài)寫得也很準確，如‘合不攏嘴’、‘嗔’、‘沉吟’、‘眉毛尖尖上都是笑’等。”
4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態(tài)等，注意首尾呼應，畫龍點睛。
五、運用寫法，獨立創(chuàng)作
1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。
2、學生寫作，教師巡回指導。
3、學生自由組合成小組，相互修改。
六、推薦發(fā)表，展示風采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……
2、學生再次修改。
3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報刊、雜志發(fā)表。
教學設計評析：
作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養(yǎng)學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規(guī)范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統(tǒng)一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。
首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發(fā)學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。