《船長》教學實錄
生：奧克勒大副？
師：到！
生：還剩多少分鐘？
師：20分鐘。
生：夠了，讓每個人都支小艇上去，奧克勒大副，你的手槍在嗎？
師：在，船長！
生：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。
師：請坐，同學們。你看，多么精彩而傳神的對話呀！就我們學習的這兩段對話，因為臨危不亂，忠于職守的船長，就再現在了我們的面前。看看（輕聲，也許是激動，手勢高揚）事實上，在整個救援工作過程中，哈爾威船長都時刻牢記自己是一名——
生：船長。
師：請同學們拿起書，我們一起讀一讀。“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，”起。
生：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，覺著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事，每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人，而是在給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
師：是啊，他連年齡最小的，還是見習水手克來芒都沒有——（生：忘記）時間在一分一秒地過去了，諾曼底號的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，
播放一段音樂，教師在音樂聲是朗讀：
船長哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死神，他又一次運用了成為英雄的權力
同學們，望著這無情的大海，我想，你一定有許多話，要對哈爾威船長說。但是，老師的時間只有四十分鐘，這樣吧，我把自己伊妹兒的地址留給同學們，你們把自己想說的話，把你想提的問題，通過伊妹兒跟老師聯系。現在，通過互聯網，我們可以進行下一次對話，好嗎？
生：好！
師：今天這節課就上到這兒了。下課。
生：起立。
師：謝謝同學們。
生：謝謝老師。（向后聽課的教師）謝謝老師們！
（根據錄像如實整理，盡量展示原貌。包括學生們的應答和教師的語言。文中有一兩處地方不清楚，是用代替。望諒。）
評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標）
亮點：這是一節掌聲雷動的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導學生通過朗讀重點詞句，體會人物思想情感，表現危機到來時的緊迫和危險。尤其是朗讀船長和機械師、大副等人的對話這一段，充分表現了船長的威嚴、鎮靜、果斷、忘我的性格和品質，以及船員的訓練有素、互相合作的精神，教師、學生和觀眾都受到深深的感染。
討論：高年級的閱讀教學目標是什么？通過默讀領會課文的主要內容和人文內涵，提高閱讀思維品質和語言表達能力。朗讀是一個重要教學目標，但已經不是重點，因為這時候朗讀已經自動化，成了閱讀教學的一種訓練手段。到了高年級，仍滿足于學生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠遠不夠的。這節課如能適當增加一些語言轉換訓練和開放式質疑問難的環節，就是一節比較理想的高段閱讀課。
全國第五屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎
二：
[案例]
一、導入：
同學們，疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的課文引讀《船長》。