牛郎織女教學反思
化繁就簡，牢牢抓住語言文字的訓練，讓學生學得輕松，學得扎實，是我在這節課中的教學所得。
由于這個故事，孩子們大多已經從書報電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯移動、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想的。
整節課的教學由淺入深、層層遞進。每一次當學生發言之后，引導學生進行思考與評價，讓學生在評價之中學習和提高，充分發揮學生潛在的感悟能力與學習能力，從而提升學生的語文素養。
《牛郎織女》教學反思
《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
授課時我問學生：故事中有幾個人物？學生答有四個，牛郎、織女、老牛、還有王母娘娘。我讓學生自讀課文，說一說通過課文的哪些詞句，找到故事中人物的性格特點。一切都很順利，同學們選擇著自己喜歡的人物進行了自己的評價，一切都在有條不紊的進行著。對牛郎、織女、老牛這三個人物的認識都講過之后，我引導學生說一說對王母娘娘這個人物的看法。
一生說：我認為王母娘娘十分兇狠，因為課文第八自然段中說了，“王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。”如果王母娘娘心不狠，她就不會暴跳如雷，對織女進行嚴厲的懲罰。
另一生說：老師，我從課文第九自然段看到：“兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。”所以我認為，王母娘娘是個六親不認的人，她連跟自己有血緣關系的小孩也不認，她太壞了。
這時，只見我們班的小才子郭秀岳舉起了手，我想，不知他又要發表什么高見了，聽聽他的發言。我將他請起，只見他以響亮的流利地話語說道：老師，我認為王母娘娘沒有他們說得那么壞，因為她只是要維護天庭的秩序，如果她不嚴厲地懲罰織女的話，她的話今后誰還會聽呢？如果她懲罰別人，別人會說王母娘娘不公平，大家就都不會聽她的話了。
我一聽，完了。教了這么長時間的書，從沒有人對王母娘娘作如此的評價。 這孩子的看法十分獨特，我看到有的學生在頻頻點頭。但不管怎么說，我還得要將他以及他的支持者們引入到傳統的價值判斷中呀！我本不想讓這樣的事情出現在課堂上，但今天我想，課堂教學惟有不斷創新，才會引發學生思維的火花。于是我說：那么王母娘娘是好是壞呢？同學們先默讀課文，靜下心來體會體會，然后可以自由地發表自己的觀點。