“告訴”也是一種引領――《山谷中的謎底》教學談
反思：由于孩子的認知水平受年齡、生理、心理、經驗等各方面的制約，所以認識上有一定的局限性。有時，教師可以通過一些巧妙的引領創設“曲徑通幽”之妙；但有時，則需要教師開宗明義，直接用成人的經驗，告訴學生“成人的見識”。孩子在這種“成人的見識”引領下，走進文本去探究、去印證，同樣能獲得對語言文字的深切感悟。
二、“告訴”引領，印證主旨
（學生自讀第三自然段后）
師：面對大雪，雪松和其它樹木各采取了怎樣的方法？
生：雪松利用枝丫的彎曲來減輕大雪的壓力，并通過反彈的本領保持挺拔的身姿；而其他樹木只會拼命承受大雪的重量，結果都被壓死了。
師：這兩種方法寓示著對待困難的兩種態度，你們體會到了嗎？
生：雪松面對困難不是正面抗爭，而是先作出適當的讓步，而其它樹木是直接面對困難。
師：兩種不同的態度，導致了兩種不同的結果，這就是山谷中的謎底――（引讀相關句子）
師：這就是文中旅行者得出的啟示――（引讀相關句子）
反思：教師一開始的
“告訴”正在引領著學生走進文本，觸摸語言文字背后的思想，孩子在教師“告訴”的引領下，思維漸趨縝密，認識得以提升。摒棄了看似自主的盲目探究，學生的理解更為深刻。
三、談古論今，豐厚主旨
師：如果說雪松面對的外界壓力是大雪，是狂風，是最惡劣的自然環境！那我們每個人面對的外界壓力又可能是什么呢？
生：學習的困難。