長江之歌教學設計及相關資源
長江水利網（提供了較為豐富的有關長江的資料） 《長江之歌》ppt課件 長江實景視頻 教學設計 教學要求 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學會歌唱這首歌。 教學時間 兩課時。 第一課時 一、導人新課，激發興趣 1.同學們，今天我們先來聽一首好聽的歌。 （播放歌曲《長江之歌》） 你一定知道這首歌曲的歌名吧？指名學生說說。 對，這就是《長江之歌》（板書課題）這歌好聽嗎？想學這首歌嗎？好，今天我來教你們。 2.介紹：這首歌是電視系列片《話說長江》的主題歌。 3.出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方你們對長江了解多少呢? 學生展示自己課前收集的資料。 二、初讀感知。 1.在預習的基礎上，初讀課文。 (1)自由讀課文中的生字詞。 (2)描紅田字格中的生字。 (3)同桌互說某些詞語的意思。 2.交流自學效果。 a. 字詞情況 (1)出示生字組成的詞語。 指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。 (2)指導寫字。重點為灌、溉、哺、挽、滌、埃、乳 （3）當堂書寫生字組成的詞語2遍，教師巡視指導。 b.課文朗讀情況 （1）各自輕聲試讀課文。 （2）分節指名朗讀課文。教師相機指點。 c.課文初讀的感受。 學習小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。 教后記： （1）在匯報收集長江的資料這個環節時，令我想不到的是長在長江邊的這些孩子卻對長江知之甚少。甚至有80%的學生沒有親眼看過長江。看來擴大學生的知識面迫在眉睫。課后，我打印的長江的資料成了搶手貨。閱讀材料的《長江》助讀也成了同學們的談資。 （2）今天我沒有來得及把學生的預習作業收起來，想這么好的詩歌，應該有自己的感受。沒成想今天在讓學生談談自己的感受時，學生的感受大都蒼白空洞，幾乎都是虛的。由此可見，長江對于他們來說也太陌生。看來，有些資料要讓他們早點查閱。 第二課時 一、導入。二、指名幾位學生朗讀課文三、讀完后，說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現作者對長江的情感。一學生讀：[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁12>“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”說說為什么這句詩最能體現作者對于長江的情感？（答：作者把長江當作了母親，自己是她的孩子。）還有相同感覺的同學說說嗎？（他覺得中華民族從長江上汲取了無窮的力量）說得好，誰能把作者對于長江的母子情讀出來。指名讀。齊讀。（1）作者為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?你能從詩歌中找到答案嗎？學生分別找到第一節二節的句子，根據回答加以引導點撥理解a 你從雪山走來，春潮是你的豐采；
你向東海奔去，驚濤是你的氣概。(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?(第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)b你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離)指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。相機指導朗讀 ，再齊讀第1節。指導背誦第1節。c你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；
你向未來奔去，
濤聲回蕩在天外，
你用純潔的清流，灌溉花的國土；
你用磅礴的力量，
推動新的時代，
(①‘‘遠古’’是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
理解“塵埃”在此處意為什么。(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。‘‘推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用)相機指導朗讀 ，再齊讀第2節。指導背誦第2節。（2）這一句在詩歌中出現了幾次？兩次介紹詩歌的手法之一：回環，并簡單介紹這種手法的作用。（3）詩歌還有其他特點（相機介紹押韻等簡單知識）四、練習朗讀背誦全詩1.同學們，作者歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?
2.是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。3.練習朗讀。4。背誦五、跟著錄音輕哼歌曲。[2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁ght-rule: exactly? 12pt;>
教后記：（1）在充分閱讀資料的基礎上，再讀這首詩，學生對于作者寫詩對長江的感情有了充分的理解與共鳴。（2）在課堂教學中，特別是小學語文教學中，教些文學常識有無必要？我在課中講是講了，介紹了一點。不知學生有無理解。我考慮的是必要嗎？如何教？（3）詩中大部分詞語學生都能理解，但“塵埃”一詞我認為是必須要教師教的，只有把學生充分的自主學習與教師的點撥引導結合起來進行整合，課堂才會有效。《長江之歌》教學設計一、教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。 二、教材說明： 這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。 本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。 三、教學時間：兩課時 四、教學設計： 第一課時 一、導入新課，激發興趣。 1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌） 《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。 2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。 3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。 4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。 二、初讀指導。 1、自學生字詞。 （1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。 （2）描紅田字格中的生字。 （3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思： 豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉 2、檢查處學效果。 （1）出示詞語： 乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西 （2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。 （3）理解下列詞語的意思： 豐采：美好的儀表舉止。 依戀：留戀，舍不得離開。 蕩滌：洗滌。 塵埃：塵土。 磅礴：氣勢盛大。 灌溉：把水輸送到田里。 3、各自輕聲試讀課文。 4、分節指名朗讀課文。教師相機指點。 5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。 三、指導寫字。 1、出示生字： 乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉 2、指導寫字： 乳：左右基本等寬。 汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。 灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。 3、學生練習寫字，教師巡視指導。 第二課時 一、聽寫生字詞。 二、指名朗讀課文。 三、精讀訓練。 1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。 《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說—— 2、出示： 我們贊美長江， 你是無窮的源泉； 我們依戀長江， 你人母親的情懷。 引讀。 3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。 4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？ （2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？ 5、精讀第1節： （1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？ （2）交流。 出示：你從雪山走來， 春潮是你的豐采； 你向東海奔去， 驚濤是你的氣概。 （“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。） 指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？ （第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。） （3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？ （4）交流： 出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族兒女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 （“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。） 指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。 指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。 （5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。 （6）齊讀第1節。指導背誦第1節。 6、精讀第2節。 （1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？ （2）交流： 從哪些地方看出長江是無窮的源泉？ （“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。） 指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。 （“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。 “推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。） 從哪些地方看出長江具有母親的情懷？ （“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。） （3）師引讀：所以，“我們——贊美長江……” （4）指導朗讀第2節。 （5）指導背誦第2節。 四、練習朗讀全詩。 1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？ 2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。 3、練習朗讀。 五、學唱歌曲。 六、作業設計： 改病句。 1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。 2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。 3、愛迪生經過努力，發現了電燈。 4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。 5、我們要繼承和發揚革命前輩的革命事業。 七、板書設計： 長江之歌 豪邁 雄壯
教學設計資源出處：網絡下載
資源提供者：沈玉麟 高安
資源名稱及內容：《長江之歌》教學設計 【教學設計說明】 《長江之歌》是h版小學語文第十一冊的第一篇課文。這個單元的訓練重點是朗讀要正確清楚。教學要求是：讀準字音，不漏字，不添字，不改字，不讀破句；吐字清楚，音量恰當，速度合宜。 朗讀訓練是h版6年級語文教學的一個重點，在整套教材中，朗讀訓練共分四個層次：①正確清楚；②自然流暢；③傳情達意；④熟讀背誦。目的是訓練學生掌握朗讀的基本方法，養成良好的朗讀習慣，在朗讀過程中理解課文的思想內容，體會作者所表達的思想感情。 《長江之歌》是第一單元的第一篇課文，教學時應注意以下問題： 1.教學目標應明確、集中，不宜要求過高。 為此，本課的教學目標寫為：①指導學生把課文中的每一個字讀正確，每一句話讀連貫，并注意音量的變化。②體會作者贊美長江、熱愛祖國的真摯感情。 這樣，看似起點低，但嚴格要求可打下扎實的基礎，養成良好的朗讀習慣，思想教育體現在潛移默化的熏陶感染之中。 2.重點要突出，難點要把握。 讀準字音、把句子讀連貫和把握恰當的音量，這三者之中，重點應是把句子讀連貫，難點是把握恰當的音量。因為音量的把握與領會課文內容有密切關系。在教學過程中，對于重點和難點，應設置訓練的階梯、必要的反復，以便于師生操作。 3.以訓練為中心，刪除繁瑣的講解。 整堂課應以朗讀訓練為中心，讀的時間應占整堂課的2/3時間，教師的講解只是適當點撥。在朗讀訓練中，教師應隨時發現問題，隨時糾正，逐步提高。至于對課文內容的分析應盡量精簡，水到渠成，畫龍點晴。其他如段意的概括、寫作特點的分析等等，則一概刪除。 4.充分發揮學生的作用，充分運用教材配套的音帶。 有些教師本身的普通話不夠好，朗讀水平也不高，那么在教學中更應充分發揮學生中朗讀基礎好的學生的作用，充分運用教材配套的音帶，以及其他輔助手段。這樣既可提高朗讀訓練的質量，又可彌補教師自身的弱點。朗讀訓練應采取多種方式，領讀、齊讀、范讀、聽錄音等等。 【教學主要步驟】 一、讀準字音 1.教師朗讀，進行語言示范。第一遍，學生看課文及漢語拼音；第二遍，學生輕聲跟讀。 2.著重讀準下列幾組字。 （1）從 走 采 族 贊（平舌音） （2）山 春 汁 長 塵 純（翹舌音） （3）奔 親 新（前鼻音） （4）豐 驚 情 聲 清（后鼻音） （5）乳 女 戀（區分聲母r、n、l） （6）哺 育 磅 礴 蕩 滌（生詞） （7）（你）的（蕩滌）著（輕聲） 3.選幾名讀得比較好的學生領讀。 二、把句子讀連貫 1.請幾位朗讀水平一般的學生朗讀，糾正朗讀時拖音等不良習慣。 2.教師范讀，指導學生讀連貫：詞與詞之間，句子與句子之間要適當的間隔；有間隔，但不要把這種間隔過分突出，要用較自然的語調把句子連起來。 3.指導學生讀好逗號、分號、句號之后以及兩節之間的停頓。 三、把握恰當的音量 1.明確關于朗讀音量的要求：個別朗讀，要讓教室里每個同學都聽得清楚，聽得舒服。 2.指導學生做好朗讀的姿態和心理上的準備：上身、喉頭、口腔要放松，呼吸自然，克服靦腆心理，把注意力集中到課文上來。 例句你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海； 音量處理中等偏低音量，并稍帶委婉舒緩。 較強的音量，并漸漸高昂有力。 理由贊美長江像母親一樣養育中華兒女，滿懷感激之情。 表現長江特有的寬廣雄奇的地理態勢和磅礴有力的氣勢。 3.指導學生朗讀。（不同的同子應根據內容的需要，朗讀時，其音量也應變化）。 四、簡析課文內容的重點 第一節第一層，從空間角度表現長江氣概； 第二節第一層，從時間角度表現長江氣概； 第一節第二層，謳歌自古以來長江的功績； 第二節第二層，謳歌在新的時代長江的功績。 五、示范朗讀 1.選出讀得最好的學生示范朗讀； 2.全班進行有領誦、齊誦的表演朗誦。 六、放影片《話說長江》片首錄像，演唱《長江之歌》
資源類型：教學設計資源出處：網絡下載
資源提供者：范如剛
資源名稱及內容：《長江之歌》教學設計一、教學要求 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 二、教學重難點 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解詩歌語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 三、教學時間 35分鐘×2 第一課時 一、教學目標 1、學會生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，學寫生字，了解文章內容。 二、教學過程 （10分鐘）1、檢查預習，導入新課、激趣。 （1）同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌） （2）出示掛圖，指出長江的位置和所流經的地方，請生說說：你對長江了解多少呢？ （3）師總結：長江是我國第一大河，全長6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為“母親河”。 （15分鐘）2、初讀指導 （1）學生自學生字詞 ①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。 ②描紅生字，師巡視指導，注意生書寫姿勢。 ③生自由交流不理解的字詞（可查字典） （2）檢查自學效果 ①出示生詞，指名逐詞讀，評議、正音。 ②請生說說生詞的意思。 （3）學生輕聲試讀文章。 （4）逐節指名讀文章，師相機指導，是生評議。 （5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。 （5分鐘）3、指導寫字 （1）出示生字，指導寫字，教師范寫 （2）學生練習寫字，教師巡視指導。 （5分鐘）4、檢測 完成練習冊 第二課時 一、教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解詩歌語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情 二、教學過程 1、（3分鐘）復習導入 （1）聽寫生字詞，訂正 （2）指名逐節讀文章，師生評議 2、（12分鐘）學習第一節 （1）出示9至12句。教師引讀 學生自由讀，說說有哪些問題（學生交流） 教師歸納：a、為什么說長江是無窮的源泉？ b、“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？ 1） 學生讀第一小節，思考：從那些地方可以看出長江是無窮的源泉？ 2） 出示1至4句，指導朗讀 默讀第一小節，思考：從那些地方可以看出長江有母親的情懷？ 出示5至8句，指導朗讀 3） 指導背誦第一小節 3、（12）學習第二小節 1） 默讀第二小節，思考：從那些地方可以看出長江是無窮的源泉？從那些地方可以看出長江有母親的情懷？ 2） 學生四人小組交流，評議，教師總結 3） 指導朗讀第二小節，背誦 4、（4）練習朗讀課文，請學生說說有什么感想？ 5、（4）背誦全詩，小組比賽。 長江流域圖片上游流域圖：上游流域圖：
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三峽：
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《長江之歌》教后記 剛剛和孩子讀完了《長江之歌》，有點想法不得不寫。 這是一篇詩歌，詩歌是詩人情感的迸發，而要讓學生和詩人產生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。因此，我在介紹了長江之后，學生說完自己對長江的了解之后，就開始讓學生讀詩歌。先讓車永輝讀了，他說他已經會背誦了，我要他讀給大家聽聽。一邊讀一邊指導他，解決正音問題。大家對他的朗讀發出了噓聲，的確有些詞語讀錯了，像“挽”讀成了“mian”， “戀”讀成了“lian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒有灰心，對同學們的意見虛心地接受，我對此表示了贊揚，要求大家再流暢地聽他讀一遍。這遍他讀得很認真，大家聽得也很認真，收到了很好的效果。 在接下來的時間，我問大家聽過這首歌嗎？一下子調動起了孩子們的積極性。孩子是聰明的，說：“老師你唱給我們聽聽。”之前我們已經準備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。孩子們看到我的示意，安靜了下來。我唱了第一段，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽，但聽得很認真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已經達到一半。 于是我問孩子：“通過這首歌，你對長江又有什么理解呢？” “宏偉，壯觀。”王穎說。 “氣勢磅礴。”吳正川說。 “我眼前仿佛看見滾滾的長江水。”徐號說。 …… “好！那么我們就用磅礴的氣勢來讀一讀宏偉壯觀的《長江之歌》。” 下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會長江的壯美。 《長江之歌》第二課時 繼續和孩子讀《長江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點的束縛，太過局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成（其實這已經是我的預設）。我在引導學生對這兩句話理解的時候，首先還是堅持讓學生去讀詩歌，在讀中說出你的感受，學生對此沒有太大的反應。但是我并沒有著急，而是讓學生進行討論，談談自己對“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關于“歷史的長河”的出現，學生的想象力還是令人驚喜的。當薛瞳說出：“歷史的長河里有很多灰塵。”之后，激起了同學們的思維，頓時課堂像炸開了花。徐鵬：“中國的慈禧太后就是中國這條歷史長河里的渣滓。”“還有秦檜。是他害死了精忠報國的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵埃看得還是很小，局限上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁個人身上，于是我激發孩子：你想一想中國本身有沒有塵埃。但是結果不是很理想。 自覺今天的課不理想。回頭和同事一起說起的時候，大家都說沒有什么感受，好像說還沒有找到感覺。今天的課的失敗我總結下來有幾個原因： 其一：是太多預設。衛軍和紫雨的精彩來源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯，他們有他們的精彩，而我們的孩子應該我們的精彩，當我們的孩子的讀《長江之歌》的時候，我想他們會有自己的精彩理解，自己精彩的問題和回答。我把衛軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來給我們的孩子去讀，當然孩子覺得生疏，甚至有點莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設計的精彩，而忽視了孩子與文本的對話。 其二：導得不到位。就開始的問題，我完全可以換一個角度去思考，或者去激發，但是我沒有。雖然通過孩子的討論之后解決了這個問題，但是我們還要認識到這一點，教師的導對發揮的孩子主體作用還是非常重要的。 其三：是孩子的儲備不夠。我發現我們的孩子知識儲備很有限，這不能責怪孩子，只能是我們沒有好好的引導。記得下里巴人就曾對農村孩子的讀書問題發過一個帖子，我也曾想過這個問題，關于農村孩子的讀書問題，知識儲備問題。這不僅僅是引導的問題，我現在在班級里搞了“讀詩會”——讓孩子汲取中華文化之精華詩歌、“采蜜本”——采集當今最新新聞，這也是應本學期的學習習慣之一而開展的一個活動，我知道文化知識的儲備不是一朝一夕的事情，他需要長時間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨特的知識框架。因此雖說是孩子的問題，但是終究的癥結還在教師身上。（我并不是把責任朝身上攬。） “老師，我有兩句讀得特好”——《長江之歌》教學筆記 “老師，我有兩句讀得特好” 今年，我留任六年級，加之學校對原五年級進行了重新分班，所以，學生與老師、學生與學生之間都是生疏的。在這生疏的第一課上，學生便給我出了一道難題。 教學《長江之歌》時，我讓學生自由練讀詩歌，然后將自己讀得比較有感情部分讀給同學們聽一聽。練讀結束后，許久才有學生王莉莉舉手：“老師，我有兩句讀得特好！”我一聽，樂了：“好，我們大家一起來聽聽王莉莉同學特好的朗讀。”我還有意在“特好”二字上予以了強調，以提醒同學們認真學習。 ——“我們依戀長江，你有母親的情懷。” “哈——”同學們一陣哄笑。 也確實讀得太菜了。但保護孩子的自尊，保護孩子發言的積極性很重要——盡管我遭遇了尷尬，但我的意識很清楚。 我問王莉莉同座的沈忱：“你為什么發笑啊？”“她說有兩句讀得特好，結果卻只讀了一句。”姑且不論詩句該怎樣才算一句，沈忱說得有道理。于是我對他說：“感謝你提出了正確的意見。但老師給你提個建議，以后幫別人指出錯誤或不足，可不能用哄笑這樣的方法，可以嗎？”“好的。”于是，我轉向王莉莉鼓勵她將句子完整地讀了一遍。 ——“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。” “怎么樣？”我問大家。 “不怎么樣。”“一般。”…… 看得出，大家對王莉莉的“讀得特好”并不滿意！我該怎么辦？短暫的思索之后，我說：“老師很欣賞王莉莉同學的勇敢與自信，更欣賞她的這種鉆研精神。她的書讀得不是最好的，但她敢于講自己讀得特好的句子讀給大家聽，愿意接受大家的幫助。這樣的學習方法不值得我們大家學習嗎？”我這么一說，同學們不禁為王莉莉鼓起掌來；王莉莉呢，燦爛的笑臉更添上了一朵紅云。 歲月的塵埃——《長江之歌》教學之生成之難點突破 [page]歲月的塵埃 ——《長江之歌》教學之生成 《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌，現在被選編在了蘇教版第十一冊課本中。這首詩歌中，最難理解的就是第二節的兩句話： 你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃； 你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。 你用純潔的清流，灌溉花的國土； 你用磅礴的力量，推動新的時代。 教學中，有學生問——“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃”中的“塵埃”指的是什么？ 我讓學生自讀課文，聯系上下文進行思考，很快有學生朱昊遠回答：“這塵埃指的是歲月的塵埃。” 一言既出，著實讓我吃驚不小！我接著問：“我是聽懂了，你回答得太好了！不過，老師從同學們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？” 朱昊遠靦腆的說：“就是被歲月，被時間淘汰的垃圾。” 我再問：“能舉例說明嗎？” 朱昊遠搖搖頭。 我轉而將問題拋給大家：“朱昊遠回答得很好，你們能補充他的理解嗎？” 學生三五成群開始討論，結果真出乎我的意料——諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對服從禮制，…… 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁/font> 我順勢就講到了：“正是淘汰了這些不適應社會發展的塵埃，才使得新的社會、新的時代不斷產生。社會在更新，時代在發展，這一切，長江一一見證了。不僅如此，推動我們這個社會更新、時代發展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。所以說，長江用磅礴的力量，推動了新的時代。” 這節課，實在是讓我享受了一把！！還有比這樣的課更感覺開心的嗎？ [7]