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《理想的風箏》三

發布時間:2017-11-06

《理想的風箏》三

《理想的風箏》教學設計
作者:趙麗霞    轉貼自:轉載    點擊數:60

《理想的風箏》教學設計三

作者:趙麗霞

教材分析
   這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
   整篇文章結構嚴謹,善于用典型事例來表現人物的精神境界,并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現人物的精神風貌。
  學情分析
   因課文較長,又是略讀課文,教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟,通過預習,解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學,小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學生了解課文的整體結構,從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
  設計理念
   一.教法:自學引導。
   二.學法:小組合作交流。
  教學目標
   一.情意目標:學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
   二.能力目標:學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
   三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內容。
          2.認識本課5個生字。
  重點:了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
  難點:理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。
  教學過程

  一.導入、質疑。
   1.導言:“風箏”同學們并不陌生,放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課(板書),你有什么疑問嗎?
   2.質疑:如,理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?……
  二.教師有感情地范讀課文,學生帶著疑問聽讀思考。
  三.學生談聽讀后的感想,就讀前疑問談談各自理解。
    教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
  四.指導自學,合作探究。
   1.自學生字新詞。
   2.讀“閱讀提示”,自學探究。
    (1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?
    (2) 鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學習課文。
   3.默讀課文,理清文章層次結構,掌握文章內容重點。
    課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)
  五.按照“閱讀提示”的要求,學習課文主體部分。
   1.自瀆課文,引導學生結合課文從不同方面自問。
    如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?
      (2)作者寫人物用了哪些表達方法?為什么要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么?
      (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?
      (4)怎樣理解課題?
   2.按照“自問”自學探究,討論交流。
    (1) 指導方法:先找出有關句段;再讀那些句段(反復地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。

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