如夢令教學實錄
生：我想到了許多藕花。
師：你由此想到了哪些美麗的詩句？吟誦一下。
生1：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（我們仿佛來到了六月的西湖。）
生2：“出淤泥而不染”。
師：近看，有一朵朵盛開的荷花，圓圓大大的荷葉挨挨擠擠。瞧，那邊，還有花骨朵。遠處，一片綠意盎然，綠葉叢中，淺紅、粉紅、潔白的荷花，星星點點，這就是：“藕花深處”（板書）。
跟老師寫：“藕”。
想象“藕花深處”的美景。
生：藕花深處，粉紅、淺紅的荷花婀娜多姿，含苞欲放，就像孩子的笑臉，讓人心曠神怡，流連忘返，目不暇接。
師：這就是“藕花深處”的美景，這就是作者眼中的美景。
生：齊讀3、4句。
師：為什么會“誤入”呢？不認識回家嗎？
生1：作者已經醉了。（聯系上下文回答很好。）
生2：作者被溪亭日暮的美景陶醉了。情不自禁的誤入，再加上天色已晚。
師：景色太美了，情不自禁。李清照突然一個激靈，要回家了，這個時候（天色已晚），這時，李清照心里（生：非常著急。）所以詞中寫到：“爭”（板書）。“爭”是心理活動的。“爭渡、爭渡”就是心里想怎么劃回家呢？
生：齊讀：“爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
師：你看到什么？
生1：詞人焦急地劃著船，不知道怎么回家，劃著劃著，把鷗鷺驚飛了，手忙腳亂。
這時又看到美景，看到白鷺如冬天雪花漫天飛舞。（白鷺像“雪花”，有詩意。）
生2：看到一只只雪白的鷗鷺從藕花深處亂飛起來。
師：“亂”仿佛是詞人心理的寫照。這就叫（一灘鷗鷺）板書。
看到如雪花般的鷗鷺驚起，李清照心情怎樣？
生：驚訝！
師：“驚”什么？
生1：鷗鷺為什么和我一樣焦急？
師：有詞人的素質，敏感。這就是“驚”字的況味、意念。這飛起來的景象太美了，太好看了，讀到這里，你覺得這首詞像一幅畫，一副美麗的照片，一副美麗的畫卷、動畫片。讓人仿佛身臨其境，如一個動畫般的電影，一個動聽的故事，這是我們學生讀懂的《如夢令》，許多藝術家也讀，也讀出了他們自己的感受，創作了許多精美的作品，低低吟誦，想象這幅畫，傾聽這個故事。
生：配樂齊讀（輕輕地）。
師：聽完，還要想起一個詞：“常記”。什么叫“常記”？
生：經常記得。
師：為什么？
生：景色美，記得下次再來玩。
師：這時李清照最美好的時光，最快樂的日子，所以常常記起，這個時候，仿佛看到李清照倚在窗邊，輕輕吟誦著《如夢令》。
生：配樂指讀。（意外：音樂沒響。師：雖然音樂沒響，但我們心底響起這樣一段美妙的旋律。）
師：多么美的意境。聽著這首詞，我們想這首詞可以讀成詞中的一個字。可以用一個字來概括嗎？為什么？
生1：“醉”。因為李清照一輩子不會忘記這美麗的景色，美好的時光。一醉是“溪亭日暮”，二醉是“藕花深處”，三醉是“一灘鷗鷺”。她在醉中體會著美景。
生2：“夢”。溪亭的美景如夢境，讓人回味無窮。景美如夢、如畫。
生3：“常記”。常記溪亭的美麗，因景人樂，所以常記。正因為常記，所以這么美好的時光才難得。美景如夢，如畫，如詩的感覺，所以作者被深深陶醉。