《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)
①圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
②抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會(huì)說話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的兵器？
①請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
②發(fā)表自己的看法。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
①歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
②聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺得自己力大無窮”。
（驕傲之至）
③到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
④大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（想成為真正的關(guān)公）
5、師問：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語句匯報(bào)并朗讀。
①“我”的調(diào)皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個(gè)可憐蟲了”等。
②親人們對(duì)“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
③語言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里。”“我因?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
④“我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
……
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語與句子。
4、畫一副臉譜。
教學(xué)反思：
這是一篇語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣的文章。作者通過對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對(duì)于學(xué)生來講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)詞，對(duì)句，對(duì)情境的感悟充滿興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，也逐步懂得通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。