14安塞腰鼓（第二課時）
（二）過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請我們班的“男子漢”一齊來讀一讀。（多媒體出示第12自然段）
(“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量。”)
1、師：讀到這里，老師想問大家一個問題。既然是寫后生們打鼓，能不能用“敲擊”、 “敲打”，代替“搏擊”呢?生：我覺得“搏擊”比“敲擊”顯得更有力度一些。
師：你聯系了上文，說得有道理。不過，老師請你們再小聲讀讀這句話，聯系下面的文字，你是否有新的發現? (學生輕聲自由讀)
2、師：后生們還要與什么進行搏擊?生：后生們還要與艱苦的環境進行搏擊。我聯系這一句來思考：“他使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然釋放出那么奇偉磅礴的能量！”我從這里知道了，黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。
3、師：(出示黃土高原圖片)你們看，這就是黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯合國教科文組織定為人類無法生存的土地。就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。
師：這是（出示： 的后生），從文中找。
（1）學生可以隨意說，（有力、生命活躍強盛、能量奇偉磅礴、元氣淋漓）
（2）抓住“元氣淋漓”進行感悟。
（3）你從哪些詞句看出后生們是元氣淋漓的？（視學生具體情況而定）重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”與“力量，激情，氣勢”對應起來理解。生：（震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。）
師：我們感受到了生命的存在、活躍、強盛!現在你們懂了什么是“元氣淋漓”嗎?生：懂了!(齊讀13自然段課件出示黃土高原哪，你生養了這些元氣淋漓的后生。也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！)（板書：元氣淋漓）
師：黃土高原孕育了中華民族燦爛的文明，記載著炎黃子孫輝煌的業績，不愧是東方文明的偉大搖籃。20世紀以來，延安又是中共中央的所在地，毛澤東等老一輩革命家親手培育的自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務的延安精神，這樣的土地養育了這樣的后生，難怪作者說……
生：“好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!”（課件出示）
（三）學習“舞姿”部分
1、師讀：（課件出示：“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！”）師：你們喜歡安塞腰鼓的“舞姿”嗎？喜歡的同學站起來，我們一起讀�。ǔ鍪镜�15自然段：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。）。