語文樂園八
（不限于書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創編故事
1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。（放松情緒，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。
（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段盡量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。
轉身神秘地說：馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！
（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧著發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流匯報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節盡量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峰回路轉，真讓人著迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。
如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，小結方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊�！薄斑@些語言符合小熊的身份�！�
三、了解故事創編要求
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細致些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。