《將相和》第三課時教學設計
【教師簡介】
樓翀，男，生于1975。曾獲得杭州市教壇新秀、杭州市教改之星和江干區首屆教學質量雙
十佳先進個人等稱號。曾擔任江干區教研室高段教研員，現任杭州春芽實驗學校副校長。
任教十余年，積極投身新課程人教版教材的教學改革和教學實踐研究。教學論文和課題成
果多次在省市論文評比和較科研成果評比中獲獎，
在多年的教學實踐中，逐步形成了注重實踐、情感豐富、大氣開放的教學風格，多次在省
市區課堂教學展示中示范執教。在省市區有一定知名度。
[課時目標]
1、 在前兩課時教學基礎上，進一步繼續運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特
征。并有感情的朗讀人物語言描寫。
3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。
4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養學生對文史、文化的興趣，引導課外閱讀。
[教學活動預設]
一、復習引入，確定學習內容。
二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著眼人物語言。
1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。
2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。
板塊一：人物相互之間態度的研讀。
1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？
2、抓住兩個人的態度，感悟情感和相互之間的態度，指導朗讀。
3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。
板塊二：人物之間關注點的研讀。
1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點，關心個人和關心國家的不同區別。
2、抓住“攻無不克、戰無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負荊請罪”為核心，引導寫話實踐，全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負荊請罪的行為，指導朗讀。
3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點。
五、 總結。
王燕驊老師的點評：
這堂課的優點很多，我不可能一一講過，只能學習柯孔標老師，講一點印象最深的，
講一點自己的建議或者看法。樓翀老師這堂課最值得學習的是教學設計推進的層次性。我
們可以看到，樓老師首先聚集內容，你讀到哪里，唉，將相要不和了。通過自己的一個語
氣詞唉，把老師的擔憂傳給孩子。你讀到哪里，哎，你感覺將相有和好的可能。這是第一
層次。老師這么一引導，孩子們就將目光聚焦到人物語言上。找到句子后，樓老師不是采
用了讀一讀，然后談自己的感受這樣泛化（會跑路的魚插一句：在本次賽課中，很多老師
都采用了直奔重點句，然后讓學生談談自己的感受這樣的方法。此等方法雖讓我們老師簡
單易學，但總感覺這樣的方法過于膚淺和泛化，如同在冰天雪地里滑冰，在大多數孩子心
中不能留下什么痕跡）。而是進行比較，廉頗說的都是我我我，而藺相如說的都是我們趙
國，我們趙國。然后輻射全文，藺相如是怎樣想到我們趙國的。這是第二層次。然后第三
個層次，推進到讀寫結合，體會到人物是怎么想的。而且老師們仔細去思考，同一個板塊