口語交際《推薦一本好書》教學設計（通用4篇）

口語交際《推薦一本好書》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、通過交際實踐，是學生懂得什么是好書，并樂意把自己讀過的一本好書，清楚明白地把主要內容或看法、體會介紹給他人。

　　2、能用普通話交談，能認真傾聽，能與同學進行友好交流，養成良好的口語交際習慣。

　　3、進一步認識讀書的價值和意義，激發學生熱愛讀書的愿望。

　　教學重難點

　　引導學生相互交流自己讀過的好書 ，努力用語言打動別人，引起他人的閱讀興趣；注意語言的連貫性和條理性；學會傾聽、表達和交流。

　　教學準備

　　自制課件

　　教學過程

　　一、名言導入，議論“好書”

　　1、投影出示名人名言

　　（1）好書是偉大心靈之寶貴血脈。

　　（2）書籍乃世人積累智慧之明燈。

　　（3）讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

　　（4）書籍——人類進步的階梯。

　　2、讀名人名言，學生自由談談讀后的感受。

　　3、全班討論：什么樣的書才能算是好書？鼓勵學生暢所欲言，聯系自己實際談看法。依據學生回答順勢概括如下：（1）內容健康、生動、有趣的書；（2）語言優美的書；（3）圖文并茂、給人美感的書；（4）啟迪智慧、教人做人的書；（5）使人獲得有益知識的書……

　　二、探究“說”法，嘗試推薦

　　1、學生獨立思考或小組討論：我準備推薦什么好書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

　　2、播放多媒體動畫，啟發示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我讀了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插畫，寫出了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什么事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為問中蘊涵的濃厚情感所感染，也是我不禁想起自己小時侯是一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎？”

　　3、在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：（1）內容方面可以介紹書的主要內容，也可以談談自己對這本書的看法，如內容、語言、作者等方面的特色，還可以談談自己的收獲；（2）采用豐富多樣、引人入勝的推薦方式；（3）要說得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎？”“不讀真可惜啊！”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學的閱讀欲望。

　　4、請一兩名學生上臺學著試說，之后進行評議、補充，提出修改意見。

　　三、小組練說，人人參與

　　1、導言：看來，推薦好書還真得講究方法呢。下面我們就從讀過的書中挑選你認為好的書介紹給同學。

　　2、學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組有一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后互相評價、修改，在推薦出代表準備參加全班交流。

　　教師巡回檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生，教師自己或指定優秀學生加以幫助，確保每一個學生都有效地參加交際。

　　四、和諧互助，反饋評價

　　1、匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，教師協調各小組的銜接。

　　形式一、新書推介會。學生以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。

　　形式二、好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

　　形式三、講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請老師、同學合作。

　　形式四、小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書 精彩片段、展示書的裝等內容，以引起學生對書的好感和興趣。

　　2、小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果。不足的地方該如何矯正、補充？

　　3、組織學生評出自己最喜歡的好書，以及最佳推薦手、最佳創意，予以表揚、鼓勵。

　　五、擴展延伸，鞏固提高

　　口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就，需要日常生活中經常鍛煉自己的口語交際那里。因而，進行適當的擴展延伸是很有必要的。如：

　　1、讓學生把剛才自己推薦的話寫成稿件，準備辦一期“好書大家讀”墻報。

　　2、學生課后向同學、家長或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風景。

　　3、定期開展“推薦一本好書”活動，使學生堅持經常性地閱讀課外書籍，逐步形成熱愛閱讀、熱愛書籍的感情。

　　反思：

　　1、培養學生的口語表達能力、學會傾聽是新課標所倡導的。在本節課上，教師利用各種形式，激發學生動口說話。如：啟發示范、小組討論、全班討論、自找伙伴、展示匯報、好書自述、記者采訪、講故事、組織評價等，使學生在輕松愉快的環境中學會說話，學會傾聽。

　　2、把課堂還給學生，關注學生的情感是新課標的又一特點。本節課，老師給學生營造了一個寬松、和諧的交流環境，一切以學生為中心，處處和學生以朋友相待，體現了“以人為本”的教學宗旨。

口語交際《推薦一本好書》教學設計 篇2

　　教學目的:1.讓學生知道什么書是好書,引導學生讀好書,讀整本的書,并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人.

　　2.創設讀書生活情境,進一步強化學生的讀書意識,激發學生讀書的興趣.      

　　3.在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,并能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力.

　　教學重點:把書的有關內容向大家介紹明白,清楚.

　　教學難點;在推薦的過程中有創意的表達.

　　教學準備：1.布置學生讀一本好書.

　　2.多媒體課件.

　　設計理念:1.口語交際是一種生活交往活動,重在培養學生的交往能力,重在調動學生的生活經驗.因此本設計努力創設具有實際意義的讀書生活情境,激發學生興趣盎然地參與互動.

　　2.口語交際是面對面的信息設計,是雙向互動的語文實踐活動.所以本設計鼓勵學生創新推薦方式,允許聽的人提出問題,介紹者回答或他人補充,使口語交際能夠真正交流起來.

　　3.語文素養的基本點是學生的全面發展.因此,本設計注重培養學生口語交際的綜合能力,不但學習傾聽和表達,還要通過合作,培養學生尊重他人,文明對話,樂于交際的良好情感,實現三維目標的有機整合.

　　教學流程:

　　一、談話導入，引出話題。                     

　　（師）英國著名作家尤安.艾肯的手中無論何時何地都會帶著一本書，好使自己空閑時能有書看。他說：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地。”可見，他是多么愛讀書呀！同學們，你都讀過那些書？你最愛讀哪一本？（指名說一說。）

　　（師）前蘇聯文學家高爾基說：“愛書吧，它是你知識的源泉。”同學們，你愿意把你愛讀的書推薦給大家，與其共享讀書的樂趣嗎？（板書：推薦一本書）

　　二、結合實際，議論好書。

　　（師）究竟什么樣的書才值得推薦

　　1.全班結合自己的讀書實際，暢所欲言。

　　2.師根據學生回答，歸納：

　　（1）內容健康向上、生動有趣的；

　　（2）語言優美的；

　　（3）教人做人道理的；

　　（4）富含科學知識的；

　　（5）圖文并茂、給人美感的；------

　　三、示范引路，探究說法。

　　（師）一本好書給人以知識，給人以啟迪，給人以美的享受。你打算推薦什么書，怎么推薦？

　　1.課件展示，讓學生有話可說。----推薦《格林童話》“《格林童話》一直是在中國流傳最廣的經典童話之一，它優美的童話故事讓一代又一代的讀者記憶猶新，出口成誦，成為人們代代相傳的經典大作。本書精選了格林的大部分童話故事，有《六只天鵝》《青蛙王子》《白雪公主》等好看耐看的童話。它們用優美的語言，奇特的想象，塑造了一批善良、樸實、勇敢、勤勞的人物和動物形象。同時，也描繪出一些狡詐、陰險的反面形象，讓讀者不斷體會到智慧戰勝邪惡的快樂。于是，這些神話就這樣深深地印在人們的心底。但愿這本書能帶給你美的享受。”

　　2.說說議議,推薦一本好書要做到的基本要求;

　　(1)可以介紹書的主要內容,也可以介紹書的作者、語言等方面的特色，還可以就印象深的部分談感想，談收獲。

　　（2）可以采用不同的推薦形式。

　　（3）末尾可以加上“這樣好的書，你不想一睹為快嗎？”、“但愿它能給你帶來美的享受！”之類極富感情色彩的語句。

　　（4）說話時態度要大方，聲音要洪亮，表述要清楚明白，有條理。

　　四、分組合作，開放表達。

　　學生分組介紹。教師可適時插話：“同學們，你如果想和自己的小伙伴一起介紹你的書，可以和同學合作完成；如果你想一個人推薦書也不錯，比比誰的創意最獨特。”

　　五、匯報展示，多向交流。

　　（師）“同學們，經過交流，補充，你一定迫切地想把好書推薦給大家吧！”

　　1.教師引導學生大膽展示,例如演一演"好書自述”、“顧客與售貨員”、“故事表演”猜一猜“我問你答”等。（在學生推薦時，教師需要通過“在別人交流時要注意傾聽，聽聽別人好在哪里，還有什么不足？”的提示來引導學生及時對同伴的推薦情況加以點評；要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法，使之形成師生、生生之間的多向交流與互動。）

　　2.對于學生的評議,教師要及時幫助梳理,點撥,使學生不僅關注同伴的交際方式與態度的評議,如聲音、表情，還要關注對說話內容的評議，如表述是否清楚，條理是否清晰，內容是否合理。（評注：學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，評價同伴的優勢與不足，這都會促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。）

　　3.評選“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”------（評注：用贊許的目光去看學生，用賞識的語言去發現學生的點滴進步，自然而然就會調動學生的學習興趣，樹立起堅定的自信心。

　　六、反饋總結，延伸拓展。

　　1.師小結；“通過這節課，你們都有哪些收獲？”

　　2.師啟發：“你愿意把它寫下來嗎？可以寫讀書的感受；也可以寫推薦的設想；還可以舉一反三，介紹電影、電視劇------”（評注：口語交際課并不是游離于語文閱讀、寫作之外的課程，而是與其相依相附、互相貫通的。將口語交際作為寫作的素材，引導學生既練說又練寫，豈不一舉多得？）

口語交際《推薦一本好書》教學設計 篇3

　　一、說教材

　　1、《推薦一本好書》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語交際訓練。這篇口語交際訓練主要是希望同學們在閱讀過的書中，把你認為好的書介紹給同學。訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言，培養學生的理解力及課外閱讀的習慣。

　　2、訓練要求：

　　①展開討論：什么樣的書是好書？

　　②從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。

　　③認真傾聽別人的發言，有不同看法可以提出來。

　　④評一評，看誰說得好。

　　3、訓練重點：

　　訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言。

　　二、 說教法

　　把你認為好的書介紹給同學，會用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言。根據學生的實際情況和訓練特點，我準備采用“創設情境法”和“自我表演法”來教這口語訓練，為什么要采用這兩種方法呢？因為本交際課主要是訓練孩子們的口頭表達能力及思維應變能力，孩子們根據自己讀過的書用思維記憶整理后通過口頭復述的形式介紹給同學。因此，我創設一定的學習氛圍并配以相應的名人名言及插圖，這樣學生在輕松、愉快的學習氛圍中互相交流以及感悟書中人物高尚的品格和優美的語言及內容，將這種情感融入于口頭表達及語言交流中，真正體現了有效學習的特點。

　　三、 說學法

　　學生是學習的主體。四年級的學生在課堂上的思維是很活躍，且有一定的理解力，這個時期的學生對概括知識的理解力有了一定的提高，強烈的自我表現欲濃，能否抓住學生的個性特點，在課堂教學中發揮學生的主動性，想表演、愛表演是學生發揮創造口頭交際的關鍵。教師在訓練過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習表演中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作貫穿于課堂，鼓勵學生組內合作，組外競爭，促使學生在互幫互學的基礎上促進自身口頭表達能力的發展。

　　四、說教學過程

　　圍繞本課的訓練目標與重難點，我設計的教學思路如下：

　　1、情境導入，激發興趣。開始上課時，我設計了孩子們愛看的畫片導入：“同學們，你們喜歡讀書嗎？誰能說一說你為什么喜歡讀書，把你最近讀過的一本好書介紹給同學們，好嗎？從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。

　　2明確訓練要求。四年級的學生通過小組合作學習，組內交流的形式，為每一名學生提供了展示和表現的機會。

　　3、重點指導介紹書本時講清楚是內容好、還是語言優美或是兩者都好，也可談談你對這本書的看法。

　　4、激發學生的表演興趣。新課標提出讓學生成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟交流的基礎上，充分發揮他們的表演才干。為學生創設了情景，通過講、表演等形式激發學生的興趣，從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。同時課堂中體現了師生互動，生生互動的多方位的課堂結構。

　　5、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，配以相應的名人名言及插圖，使學生更深刻地體會到讀好書能使他們的形象思維及語言積累得以發展。使學生切實明白到讀一切好書等于與許多高尚的人交朋友的道理。

口語交際《推薦一本好書》教學設計 篇4

　　【教學目標】：

　　1.  通過教學活動，引導學生懂得什么是好書。

　　2.  鼓勵學生把自己讀過的一本好書，能夠比較清楚明白地介紹給他人。

　　3.  培養學生清晰表白，認真傾聽，善于交流的良好口語習慣。

　　4.  進一步引導學生認識讀書的價值和意義，激發學生熱愛讀書的情感。

　　【教學重難點】：

　　引導學生在交流過程中，努力用語言打動他人，激發他人閱讀的興趣；進行口語交際時，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時注意禮貌。

　　【教學準備】：

　　(1)多媒體動畫片。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】：

　　一、明確“口語交際”的內容

　　1、同學們喜歡讀書嗎？都喜歡讀什么樣的書？。

　　2、學生自由說說自己喜歡讀的書籍。

　　3、今天，我們“口語交際”的內容就跟書籍有關。

　　4、全班齊讀本次“口語交際”的內容。

　　二、引導明確何為 “好書”

　　1、同學們都知道多讀書的必要性，但我們必須讀好書。可什么樣的書才能算是好書呢？

　　2、學生發言聯系自己實際談看法。

　　3、師依據學生回答概括如下：a內容健康的書；b語言優美的書；c啟迪智慧的書;d教人做人的書；e使人獲得有益知識的書。……

　　三、探討怎樣推薦好書

　　1、四人小組討論怎樣推薦好書。

　　2、小組選代表嘗試推薦。

　　3、全班同學評價，指出優缺點，提出改進建議。

　　4、播放多媒體動畫，引導學習怎樣推薦。

　　5、學生觀看動畫片，細心體會。

　　6、學生自由發表意見。

　　7、師生共同概括出介紹、推薦好書的基本方法為：

　　（1）內容方面可以介紹書的主要內容，也可以談談自己對這本書的看法；

　　（2）采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；

　　（3）要抓重點，有條理，說得富有感情色彩以激起其他同學的閱讀欲望

　　（4）聲音響亮，敘述生動，有；

　　（5）儀態大方，注意眼神、動作。

　　四、現場推薦

　　1、看來，推薦好書還真得講究方法呢。下面我們就從讀過的書中挑選你認為好的書介紹給同學。如果經過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。

　　2、個別學生上臺推薦。

　　3、教師與學生共同評議優點和不足。

　　4、小組內互相介紹、推薦。

　　5、自由交流推薦心得。

　　（教師巡回檢查，指導交流上有困難的學生。）

　　6、全班交流。

　　五、模擬新書發布現場。

　　1、以班級為現場，學生之間互相推薦書籍。

　　2、評選出優秀推銷員。

　　3、優秀推銷員答 “小記者”提問。

　　六、總結。

　　聽了同學們推薦的好書，老師真想也讀一讀，大家肯定也有同感。希望大家都能常讀書、讀好書，養成良好的閱讀習慣。讓我們和好書交朋友吧。

　　七、延伸。

　　1、向學校廣播站投稿，推薦自己最近看的一本好書。

　　2、準備辦一期“好書大家讀”墻報。

　　3、定期開展“推薦一本好書”活動，使學生堅持經常性地閱讀課外書籍，逐步形成熱愛閱讀、熱愛書籍的感情。

　　【教學反思】：

　　這堂“推薦一本好書”口語交際活動，學生充分展示了自己的閱讀量與對書籍的見地，在班上掀起一股閱讀的熱潮。在教師的引導激勵下，學生表達的欲望特別高漲，應該說這是一堂比較成功的“口語交際”課。既然是一節“口語交際”課，學生說的比例當然要大。因此，我通過各種渠道讓學生盡情說，先四人小組交流對好書的看法，然后進行匯報。接著是小組內一個一個地輪著說，然后組內討論推出一本最好的書， 推選的代表在全班說時，組員還紛紛自發地起來補充推薦理由。而其他的同學也能各抒己見，這倒是形成了一種良好的自主交流的場面。

　　但是，學生在表達過程中，總是時不時地出現一些口語中常見的語病。而教師為了不影響學生表達的連貫性，沒有及時予以糾正，有的幫助學生糾正過來了，可還有一些忘記了。以后如果再發現學生這樣，應該及時糾正。

　　口語交際《推薦一本書》反思

　　在教學口語交際《推薦一本書》的時候，我首先板書，口語交際《推薦一本書》。然后掛出小黑板出示名人名言，如：為中華之崛起而讀書。——周恩來;讀書對于智慧，也像體操對于身體一樣。——愛迪生;書籍是巨大的力量。——列寧。希望以此來幫助學生盡快進入學習氛圍。口語交際訓練在抓好言語表達訓練的同時，還要抓好思維訓練。回顧本課幾位學生的交流情況，或多或少存在一些不足，回想個別學生思維不清言語比較亂，句子意思也沒有講清楚完整，經過這課的教學，我想必須要抓好學生的平時說話訓練，注意培養學生的語言規范性。通過反思，我更覺得言語與思維的和諧發展，是形成較強的口語交際能力的根本保證。我想或許考慮讓學生以營業員的身份向顧客宣傳、推薦新書，重點把書的特點等說具體、說生動，力求讓顧客喜歡。這樣訓練也許學生的思維更活躍。