《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記（精選17篇）
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇1
生1：我讀到“激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨”時(shí)，我知道了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，因?yàn)閺?月7日深夜到第二天凌晨，到當(dāng)天晚上，到9日凌晨，戰(zhàn)斗持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。
生2：從這么長(zhǎng)的戰(zhàn)斗經(jīng)過中，我領(lǐng)悟到了盧溝橋戰(zhàn)略地位的重要。
生3：從這么長(zhǎng)的戰(zhàn)斗經(jīng)過中，我也感悟到日寇的野心，想占據(jù)要道，奪得“咽喉”。
生4：我也收獲了我國(guó)軍隊(duì)的英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的戰(zhàn)斗精神。
生5：我覺得這座盧溝橋很堅(jiān)固，經(jīng)歷了炮火刀槍的洗禮，依然巍然不動(dòng)。我覺得盧溝橋也是我們中華民族精神的象征。我相信，我們中國(guó)人民一定會(huì)同仇敵愾，把日本強(qiáng)盜趕出家門的。
生6：我讀出了日寇的愚蠢和無能。因?yàn)槿湛艿奈淦鞅任覀兿冗M(jìn)。同時(shí)，我也認(rèn)為邪惡永遠(yuǎn)要被光明壓倒。
【反思】文本的解讀，需要學(xué)生深入了解課文，透過文字看內(nèi)涵，在豐富的內(nèi)涵中感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在豐富的感悟中，在真切的體驗(yàn)中，提高了對(duì)文本解讀的能力。這種解讀能力的培養(yǎng)，往往在細(xì)小的末節(jié)中，在不經(jīng)意的思維中，在預(yù)設(shè)的意外中，這需要我們教師時(shí)時(shí)傾聽學(xué)生意猶未盡的表述，當(dāng)學(xué)生的思維的火花開始迸射時(shí)，我們要呵護(hù)好這美麗的火花，讓她綻放出絢麗的煙花。在課堂上，學(xué)生的思維變得靈動(dòng)的時(shí)候，體驗(yàn)變的真切的時(shí)候，情感變得敏銳的時(shí)候，許多精彩的解讀就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。期間，或許有感悟的偏差，也許偏離了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，甚至可能與文本相脫離，但是這就是真實(shí)的課堂，具有生命活力的課堂，能時(shí)刻生成的課堂。在這樣的課堂上學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維變得開闊，語(yǔ)言變得豐富，情感得到激發(fā)。各種新鮮讀到的見解就會(huì)噴涌而出。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇2
盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優(yōu)美的景點(diǎn)為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而“烽火”在古代就有報(bào)警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報(bào)告“戰(zhàn)爭(zhēng)”馬上就要來了的用意呢。
這篇課文是一篇愛國(guó)主義教育的好材料，但是又不能簡(jiǎn)單地上成品德教育課。只有通過學(xué)生主動(dòng)地去閱讀語(yǔ)言文字，理清文章脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，掌握文章主旨，才能從語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中受到精神上的熏陶。此文在表達(dá)的順序上有明顯的特點(diǎn)——依照時(shí)間順序展開敘事，我們的學(xué)習(xí)也可以依此進(jìn)行。
“九一八”，是第一處出現(xiàn)的時(shí)間，熟知?dú)v史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國(guó)主義者開始了對(duì)中國(guó)（東三省）的侵略。在短短數(shù)月的時(shí)間里，就奪占了整個(gè)東北地區(qū)。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：
此時(shí)中國(guó)的軍隊(duì)在干什么呢？在打內(nèi)戰(zhàn)。先是1930年的軍閥中原大戰(zhàn)，緊接著是蔣介石的“剿共”。俗語(yǔ)云：家和萬事興。家里都打成一鍋粥了，也難怪別人欺負(fù)你了。戰(zhàn)爭(zhēng)本身就是沒有什么道理可講的，所謂的正義戰(zhàn)爭(zhēng)也一定是獲勝者的，假如希特勒統(tǒng)一了全世界，那么他發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)一定也會(huì)是“正義”的。這話說得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼勢(shì)力不還是認(rèn)為他們發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是“正義”的嗎？
拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節(jié)是對(duì)“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個(gè)關(guān)鍵詞一定要把握好。第一個(gè)是“侵占”第二個(gè)是“蠶食”第三個(gè)是“妄圖”。“侵占”是過去時(shí)，中國(guó)的領(lǐng)土已經(jīng)被占領(lǐng)，“蠶食”是現(xiàn)在時(shí)，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時(shí)，只不過將來也是不可能實(shí)現(xiàn)的。這三個(gè)詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態(tài)。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準(zhǔn)確地點(diǎn)明盧溝橋的戰(zhàn)略地位。預(yù)示著中日雙方在這里必有一場(chǎng)惡戰(zhàn)。
1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預(yù)謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發(fā)現(xiàn)后氣勢(shì)洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對(duì)如此無理的挑釁，我軍的嚴(yán)詞拒絕就更合情合理了。
日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語(yǔ)有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢(shì)洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強(qiáng)感情色彩的詞語(yǔ)適于朗讀，很容易讓人產(chǎn)生情感上的共鳴，既可以加深對(duì)鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強(qiáng)。相對(duì)應(yīng)的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學(xué)生在書中找一找讀一讀，對(duì)比一下，體會(huì)一下。
第二天凌晨，這又是一個(gè)關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)。此時(shí)的戰(zhàn)斗越來越激烈了，中國(guó)守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對(duì)于弱者來說團(tuán)結(jié)是唯一能夠有效保護(hù)自己的措施。中國(guó)人如果早些團(tuán)結(jié)起來，國(guó)家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的。“大刀向鬼子們的頭上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語(yǔ)可以研讀這些動(dòng)詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國(guó)守軍的英勇。
當(dāng)天晚上，到9日凌晨，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態(tài)。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區(qū)。
盧溝橋事變?cè)谌珖?guó)掀起了一場(chǎng)全民抗戰(zhàn)的風(fēng)暴。首先是中國(guó)共產(chǎn)黨在事變的第二天就通電全國(guó)，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個(gè)危急，層層遞進(jìn)，范圍逐漸擴(kuò)大，情感逐漸加強(qiáng)，順序不可調(diào)換。
其次，全國(guó)人民迅速行動(dòng)起來了。市民勞軍，工人助戰(zhàn)，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進(jìn)行慰問。
這里還有一處遺漏，就是當(dāng)時(shí)國(guó)民政府的態(tài)度。的蔣介石在廬山發(fā)表了著名的講演：“政府對(duì)于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場(chǎng)，且必以全力固守這個(gè)立場(chǎng)，我們希望和平，而不求茍安；準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，而決不求戰(zhàn)。……如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。”
中國(guó)全面抗戰(zhàn)拉開序幕。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握9個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，大致了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
活動(dòng)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自由朗讀課文，畫出生字新詞。
烽火 妄圖 吶喊 殲滅 咽喉要道 猝不及防 震耳欲聾 同仇敵愾
挑釁 魔爪 偽軍 凌晨 哭爹喊娘 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼
① 讀準(zhǔn)字音、記住生字。
② 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領(lǐng)。
⒉ 組內(nèi)解決疑難，組長(zhǎng)報(bào)默生字，輪流批閱。（批閱完及時(shí)訂正，組長(zhǎng)把關(guān)。）
3. 全班交流。
①各組書寫員將容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的生字展示在小黑板上，并用色筆標(biāo)注。
②抽號(hào)分自然段朗讀課文。
活動(dòng)二：再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，用“ ”畫出描寫時(shí)間的詞句。想想課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.按照時(shí)間和事情發(fā)展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內(nèi)形成統(tǒng)一。
3. 各組推薦1人講述本組分段情況。
【檢測(cè)反饋】
⒈ 選擇正確的讀音。
魔爪（zhuǎ zhǎo） 咽喉（yān yàn yè） 挑釁（tiāo tiǎo）
⒉ 把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（ ）不及防 如（ ）如（ ） 成（ ）結(jié)（ ） 同仇（ ）（ ）全（ ）武裝 人（ ）馬（ ） （ ）（ ）而逃 萬籟（ ）（ ）
5《盧溝橋烽火》第二課時(shí)活動(dòng)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文1-5自然段。
2.抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。
3. 按照時(shí)間的先后順序有條理地講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，盡量用上文中的詞語(yǔ)。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)第1自然段，了解事變起因。
1.自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？
2.組內(nèi)說說當(dāng)時(shí)的局勢(shì)和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。
3. 各組推薦代表介紹當(dāng)時(shí)的局勢(shì)和盧溝橋的戰(zhàn)略地位。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)2-5自然段，了解事變經(jīng)過。
1.默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么？
2.合作完成表格 （提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）
時(shí) 間
日 寇
我 軍
7月7日深夜
第二天凌晨
當(dāng)天晚上
3. 各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。
要做到：條理清楚、內(nèi)容具體、表情豐富，可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
活動(dòng)三：講述事變經(jīng)過，銘刻歷史史實(shí)。
1.對(duì)照表格，練習(xí)講述事變經(jīng)過。
2.組內(nèi)互相練習(xí)講述事變經(jīng)過。
3.各組推薦代表講述事變經(jīng)過。
⒋ 評(píng)議，給講述精彩的小組加分。
【檢測(cè)反饋】
1. 填空。
年 月 日深夜，一支 的日本軍隊(duì) 摸到盧溝橋，借口 ，遭到守橋的中國(guó)士兵 。 的日軍就向中國(guó)軍隊(duì)開火，中國(guó)守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國(guó)軍隊(duì)的 ，這就是震驚中外的“ ”，又稱“ ”。它拉開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
2.填上合適的詞語(yǔ)，并說說從中體會(huì)到什么？
①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊(duì)， 向盧溝橋 來。從所填寫的詞語(yǔ)可以看出日本軍隊(duì) ，帶有 的感情色彩。
②當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈又 向盧溝橋 。所填寫的詞語(yǔ)表現(xiàn)了我國(guó)守軍 ，帶有 的感情色彩。
5《盧溝橋烽火》第三課時(shí)活動(dòng)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受中國(guó)軍民同仇敵愾、團(tuán)結(jié)一致抗擊日本侵略者的愛國(guó)情懷。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)6-8自然段，感受全國(guó)軍民的愛國(guó)情懷。
1. 默讀課文6-8自然段，畫出最能體現(xiàn)全國(guó)軍民愛國(guó)熱情的語(yǔ)句。
2. 練習(xí)有感情地朗讀，確定小組展示方式。
3. 各組匯報(bào)朗讀。
活動(dòng)二：了解事變意義，講述英雄故事。
1. 自由朗讀最后一段。
2. 在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。
3. 小組推薦代表講述英雄故事。
【檢測(cè)反饋】
1.中國(guó)共產(chǎn)黨通電全國(guó)，在電文中還會(huì)說什么？補(bǔ)充下面句子。
盧溝橋事變的第二天，中國(guó)共產(chǎn)黨就通電全國(guó)，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！
！”
⒉ 積累文中的四字詞語(yǔ)，分類摘抄下來，并任選兩三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。
描寫敵軍的：
描寫我軍的：
其 他：
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇4
勿忘國(guó)恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感
江蘇省連云港 港師師專一附小五（2） 吳子肖
在五年級(jí)第二學(xué)期第十冊(cè)的語(yǔ)文書上，有一篇課文的題目叫《盧溝橋烽火》。每當(dāng)我讀起這篇課文的時(shí)候，我的心中就會(huì)燃起一股熊熊燃燒的怒火，心潮澎湃，思緒萬千。
事情的經(jīng)過是這樣的，1937年7月7日深夜，侵華日軍以一名日軍失蹤為借口，要過盧溝橋進(jìn)宛平縣城搜查，這顯然是赤裸裸的挑釁行為。面對(duì)敵人的無理要求，守橋士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。日軍惱羞成怒，隨即用大炮、機(jī)關(guān)槍向盧溝橋攻擊，我國(guó)盧溝橋守橋士兵與日軍展開了激戰(zhàn)。守橋士兵們以橋上的望柱、欄板為掩體，向敵人射出仇恨的子彈。戰(zhàn)士們愈戰(zhàn)愈勇，掄起大刀展開白刃戰(zhàn)。第二天，中國(guó)gongchandang就通電全國(guó)：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”，號(hào)召全國(guó)人民奮起抗日，團(tuán)結(jié)對(duì)敵。日本侵略者在這里發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從此，一場(chǎng)偉大的、艱苦卓絕的八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)由此拉開了序幕。
讀完這篇課文，我的感慨頗多。
盧溝橋這樣一座如此藝術(shù)的古橋，見證了歷史上殘酷、血腥和恥辱的一幕。同時(shí)它也目睹了中國(guó)人為自己的國(guó)家、為自己的自由而不惜拋頭顱、灑熱血的英勇行為。我們不應(yīng)該忘記這段歷史，不應(yīng)該忘記革命先烈們所做出的犧牲，也不應(yīng)該忘記當(dāng)年中國(guó)所受到的種種恥辱與磨難。
國(guó)恥永不能忘，革命先烈們?yōu)閲?guó)的奮戰(zhàn)犧牲更應(yīng)牢記在心，我們應(yīng)該記住歷史。歷史，警醒后人；歷史，催人奮進(jìn)。歷史向我們昭示：與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，這是中華民族從衰敗到興盛，由貧窮到富強(qiáng)的奮進(jìn)動(dòng)力。
今日的我們，正沉醉在幸福與甜蜜當(dāng)中，可曾想過我們現(xiàn)在的幸福與甜蜜是以什么樣的代價(jià)換來的？是昔日的戰(zhàn)士們用自己的血與淚換來的！我們可曾想過為什么一個(gè)小小的日本，竟然敢對(duì)偌大的中國(guó)進(jìn)行侵略？因?yàn)橹袊?guó)落后！“落后就要挨打！”這是中華民族近代以來飽受屈辱得出的血的教訓(xùn)。
作為一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演，中國(guó)臺(tái)灣的一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說過：“天下興亡，我的責(zé)任！”說的對(duì)，天下興亡，是我自己的責(zé)任，是我們中華民族每一個(gè)公民自己的責(zé)任。我們不能忘記歷史，也不能一直沉浸在歷史中，而是要以歷史來鞭策自己、來提醒自己，鼓勵(lì)自己為祖國(guó)現(xiàn)在和將來的繁榮而奮斗，我們一定要團(tuán)結(jié)起來，共同創(chuàng)造中國(guó)新的歷史。
如今，中國(guó)現(xiàn)在雖然處于和平時(shí)期，但是，時(shí)至今日，參拜靖國(guó)神社的鬧劇和對(duì)歷史史實(shí)的杜撰篡改以及意圖抹殺的種種劣跡仍在上演，這怎能不為國(guó)人敲響警鐘呢？
我們中國(guó)需要的是和平與繁榮，為了讓我們的國(guó)家更美好，我們要時(shí)刻牢記“勿忘國(guó)恥，振興中華” ！
指導(dǎo)教師：肖俠、吳價(jià)寶
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇5
《盧溝橋烽火》這篇課文以前上過好多次，但課堂效果基本連自己都不滿意，主要是課文的歷史遠(yuǎn)離學(xué)生。出生在新世紀(jì)，享受著和平、幸福生活的孩子們，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)被，被踐踏的屈辱歷史已知之甚少了，再加之課前的準(zhǔn)備不充分，鋪墊不到位，所以很難從感情上引起學(xué)生的共鳴。
又上這篇課文了，吸取過去的教訓(xùn)，從昨天開始，就花時(shí)間搜集資料——“九.一八”事變、“盧溝橋”事變的前因后果及與之相關(guān)的歷史事件，做了充分的準(zhǔn)備。結(jié)合實(shí)際情況（本班學(xué)生理解能力較差），對(duì)這些資料進(jìn)行了整理加工，努力適合我班學(xué)生。再上網(wǎng)看看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)不少人在課堂導(dǎo)入時(shí)都運(yùn)用了《松花江上》這首歌，屬于“音樂盲”的我常常是想用一首歌烘托氛圍時(shí)，很難找到。既然不少人都用，一定有它適合本課之處，于是下載了這首《松花江上》準(zhǔn)備放置于導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。
今天上課伊始，就向孩子們推薦“今天我給大家?guī)砹宋覈?guó)著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞，聽聽歌詞都寫了什么?聽完后，也可談?wù)勀愕母惺埽?rdquo;可能是由于喇叭就較小，聲音不夠響亮，一遍下來，孩子們只隱約聽到了“我的家在東北松花江上”“流浪、流浪”，問問孩子們從中能知道什么？大家都只能模糊的說出這首歌與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。很明顯未能達(dá)到預(yù)期的效果，于是我首先對(duì)孩子們聽清楚的部分歌詞予以肯定，并讓他們?cè)俾犚槐椋辛艘槐榈幕A(chǔ)，第二遍明顯清楚多了：
生：“我聽到了那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。”
生：“我聽到了哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？”
生：“我還聽到的歌詞有九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)， 拋棄那無盡的寶藏，”
生：“從歌詞中我知道了我的家鄉(xiāng)前后發(fā)生了變化，父老鄉(xiāng)親們被迫離開了家鄉(xiāng)。”
師：真聰明！你不光會(huì)聽，還會(huì)思考，你知道是什么讓家鄉(xiāng)發(fā)生變化的？
生：我覺得應(yīng)該是歌詞里唱的“九一八，九一八”導(dǎo)致家鄉(xiāng)的變化。因?yàn)槲艺n前在預(yù)先課文時(shí)找了“九一八”就是指歷史上的“九一八事變”。
師：你說的很正確，真是個(gè)會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子！課前還有哪些同學(xué)搜集了與“九一八事變”相關(guān)的資料的。
接過孩子們的話茬，鋪墊歷史背景，在學(xué)生交流后，我進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：“九一八在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個(gè)多月，中國(guó)128萬平方千米（相當(dāng)于日本本國(guó)領(lǐng)土的 3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時(shí)起，東北三省300多萬父老鄉(xiāng)親淪為了亡國(guó)奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的目標(biāo)嗎？”“全中國(guó)！”孩子們憤憤回答，“對(duì)！侵占全中國(guó)，實(shí)現(xiàn)所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’，課前對(duì)此進(jìn)行了預(yù)習(xí)嗎？”接下來交流“七七事變”，自然而然的過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。
一堂課下來，在資料的鋪墊下，看得出孩子們的探究欲被激發(fā)了，從孩子們?cè)诼犖医榻B時(shí)專注的神情里，我看到了他們已經(jīng)在內(nèi)心升騰起對(duì)日寇行徑的憎恨，這些是前面數(shù)次上這篇課文沒有的。但課堂上也呈現(xiàn)出了另外的問題：因欣賞了兩遍《松花江上》，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)未能全部完成。課后思考：如果在課前考慮充分些，將歌詞在聽歌時(shí)用小黑板出示，直接讓學(xué)生談聽后的體會(huì)，就能節(jié)約時(shí)間，直入主題了。或是在聽歌之前對(duì)此歌曲的創(chuàng)作背景先簡(jiǎn)潔介紹后再欣賞，也可以達(dá)到事半功倍的效果。看來在今后的教學(xué)中，仍需要充分準(zhǔn)備，不斷反思，才能不斷提高。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。讀準(zhǔn)多音字“爪”、“咽”、“處”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) :目標(biāo)2、3是教學(xué)的重點(diǎn)。理解日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的險(xiǎn)惡用心是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1、以歌曲《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛。
2、學(xué)生說說聽后的感受。
3、揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。
二、初讀課文
1、自主學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙。
2、檢查自學(xué)情況。
結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知內(nèi)容。
三、再讀課文
1、再次走進(jìn)文本，默讀課文，邊讀邊劃出描寫時(shí)間的詞句。
2、給課文分段，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。
全文共有9個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分：
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
第二課時(shí)
一、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位，體會(huì)日本帝國(guó)主義的險(xiǎn)惡用心
通過“誰能簡(jiǎn)要說說盧溝橋事變的經(jīng)過”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國(guó)主義為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學(xué)習(xí)，通過對(duì)“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學(xué)生體會(huì)盧溝橋地理位置的極其重要。
二、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛憎感情。
課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經(jīng)過，其中濃墨重彩地描寫了中國(guó)軍民頑強(qiáng)抗擊的場(chǎng)面，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，可作如下預(yù)設(shè)：
1、讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。
2、圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，想一想你從中感受到什么。
3、組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。
理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理解
“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”
再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達(dá)出來。
再如，學(xué)習(xí)我國(guó)守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一部分，先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語(yǔ)句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說一說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會(huì)我國(guó)軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場(chǎng)。
4、再次朗讀，加深體會(huì)。
5、編寫提綱，練習(xí)復(fù)述。
訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間的順序，清楚地講述“盧溝橋事變”的主要內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間和事情的發(fā)展順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。先同桌對(duì)說、小組互說，再全班交流評(píng)議。
三、感到形勢(shì)之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛國(guó)情
學(xué)習(xí)“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，討論“這三個(gè)危急能否調(diào)換順序？”，使學(xué)生明白“絕對(duì)不能！”因?yàn)檫@三個(gè)危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的。
同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會(huì)咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此，學(xué)生就會(huì)明白，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的——侵占中國(guó)。這樣就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，樹立不把侵略者趕出中國(guó)誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)決心，從而體會(huì)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心堅(jiān)持抗戰(zhàn)的民族精神。
（通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮，特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語(yǔ)文課堂，那便與新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國(guó)的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題——和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)來，維護(hù)和平顯得更有意義，因?yàn)檫@是中國(guó)人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時(shí)代的最強(qiáng)音！我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）
四、積極開展系列的語(yǔ)文活動(dòng)
自盧溝橋烽火燃起以后，中國(guó)人民經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)八年的艱苦抗戰(zhàn)，其間涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的感人故事，這些都是鮮活的教育材料，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生以“愛國(guó)主義教育”為主題，開展這樣一些活動(dòng)：
（1）制作一張史料卡片；
（2）觀看一部反映中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)的影視片，寫觀后感；
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇7
《盧溝橋烽火》這篇課文執(zhí)教完了，這堂課，得到了區(qū)教育局莊副局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、教研員張老師及眾位教師的肯定與表?yè)P(yáng)，我很開心。
這堂課的背后，實(shí)際上要感謝的人太多太多。
周三接到上課任務(wù)后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時(shí)間倉(cāng)促的情況下布置好班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的時(shí)間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。
關(guān)于這節(jié)課的備課思路，我是精心思考的。
市教研室從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、突出教學(xué)重點(diǎn)”到“清晰目標(biāo)，精選內(nèi)容，有效設(shè)問”的教學(xué)研討活動(dòng)已經(jīng)有近三個(gè)年頭了，圍繞“清晰目標(biāo)，精選內(nèi)容，有效設(shè)問”這個(gè)主題，市教研室僅上學(xué)期就組織了四次教研活動(dòng)，印象最深的是在六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽的陸華山老師的課，那是一次學(xué)科帶頭人的展示活動(dòng)，陸老師執(zhí)教的《少年王冕》，清晰的目標(biāo)、內(nèi)容的精選、設(shè)問的有效，令在場(chǎng)的老師都達(dá)到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會(huì)，在金陵匯文小學(xué)聽王恒老師執(zhí)教《古詩(shī)兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學(xué)，他淡定的教學(xué)風(fēng)格，中國(guó)文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動(dòng)中，從同行備課時(shí)一次次的研討中，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標(biāo)要盡量清晰，內(nèi)容要盡量精選，設(shè)問要盡量有效。
《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這方面的歷史知識(shí)也相對(duì)匱乏，在處理時(shí)我首先補(bǔ)充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國(guó)家安全強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
其中，“了解‘盧溝橋事變’的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
在內(nèi)容的選擇上，我認(rèn)為，本課的2—4段是教學(xué)的重點(diǎn)段落。
為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)：我主要選擇了以下幾個(gè)主導(dǎo)問題：
問題1： “九一八”事變后，日軍為什么會(huì)選擇侵占盧溝橋呢？這個(gè)問題設(shè)置的目的，是讓學(xué)生明白盧溝橋戰(zhàn)略地位的重要性。
問題2：盧溝橋烽火具體過程描寫中，作者是按照怎樣的順序描寫的呢？請(qǐng)迅速找出戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的時(shí)間。
這個(gè)問題的設(shè)置，目的是幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，了解盧溝橋烽火的過程。
問題3：為什么說“日軍要求搜查我軍營(yíng)‘顯然是蓄謀已久的挑釁行為’”？
這個(gè)問題的設(shè)置直擊教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)清日寇的侵略行為。
問題4：日軍偷襲盧溝橋的陰謀得逞了，這并沒有滿足他們的虎狼之心，他們又有哪些喪心病狂的行為呢？
這個(gè)問題同樣也是直擊教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)清日寇的侵略行為。
整篇課文，在四個(gè)大問題的主導(dǎo)下，提綱挈領(lǐng)地初步實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本課教學(xué)還有許多的不足，經(jīng)過我課后的反思，到目前為止，我主要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
不足1：沒來得及帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述“第四段”
本課教學(xué)，應(yīng)該還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是復(fù)述課文，在備課時(shí)，我感覺這堂課上，通過給予學(xué)生“關(guān)鍵詞”提示，學(xué)生應(yīng)該能夠復(fù)述出來第四段。由于前面耽誤了時(shí)間，？沒有完成預(yù)設(shè)。
不足2：應(yīng)該給予學(xué)生想像的空間。我軍英勇殺敵的場(chǎng)面，敵人抱頭鼠竄、狼狽而逃的場(chǎng)面，應(yīng)該給予學(xué)生去想象，去鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)，也能更好地為復(fù)述課文做好鋪墊。
不足3：學(xué)生朗讀太少。尤其是第四段，我軍的殺敵的文字描寫，特別適合學(xué)生朗讀。
不足4：備課線條太粗，細(xì)節(jié)處理不夠精致。
除此之外，還有許許多多的問題，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指點(diǎn)，您的批評(píng)是我進(jìn)步最好的良藥，鐘情懇請(qǐng)，謝謝！
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇8
一、導(dǎo)入新課
1、聽歌曲《松花江上》，請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。
2、介紹“九一八”事變的經(jīng)過。
3、揭題、釋題。
4、導(dǎo)入：“盧溝橋事變”的經(jīng)過怎樣的？它有什么歷史意義？對(duì)我們有哪些啟示？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字新詞：①拼讀；②去掉拼音讀；③開火車讀；④指名讀；⑤齊讀。
（2）檢查讀課文
①指名分段讀；②說說課文的主要內(nèi)容。
（3）指導(dǎo)分段，概括段意。
（4）指名分段，并說說理由。
三、指導(dǎo)寫字。
四、學(xué)習(xí)第一段。
（1）自由讀，讀不懂的地方做上記號(hào)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑。
（3）這一段寫了什么？
（4）理解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，本文中把什么比作“咽喉”？為什么這么比？看圖指導(dǎo)理解。
（5）齊讀，小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、摘錄文中描寫日寇及我軍的詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)備復(fù)述這一歷史故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、能隨事件認(rèn)清日寇的侵略罪行，感受我軍民英勇行為的可敬。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述這一歷史事件。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)日寇的憎恨和對(duì)我軍的崇敬之情。
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
魔爪 咽喉 挑畔 日寇 控制 號(hào)召
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、精讀
1、學(xué)習(xí)第二段。
①指導(dǎo)朗讀，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。
②指名評(píng)議。
③齊讀。
④小結(jié)。
要求：1、敵人蓄謀已久，“搜查”只是借口，想奪下盧溝橋是真。
2、抓“蓄謀已久”探究，感知句群。
3、用“ ”劃出寫日寇的句子，用“ ”劃出寫我軍的句子，并寫批注。
⑤引讀體會(huì)
同學(xué)們，讓我們一起重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)……
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫詞語(yǔ)：
氣勢(shì)洶洶 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄
嚴(yán)詞拒絕 同仇敵愾 奮起還擊 兩面夾擊
2、學(xué)生齊讀，思考：你發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)分別寫什么的？（分別寫敵軍和我軍的）
3、導(dǎo)入：我們讀書就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來品味。這節(jié)課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個(gè)不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。
二、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段
4、學(xué)生自讀課文2、3節(jié)。
5、交流。
6、日軍為何要侵占盧溝橋，入侵宛平縣城？引讀第一自然段。
7、這里有些詞語(yǔ)很值得我們關(guān)注，你注意到了嗎？
“蠶食”：像蠶吃桑葉一般逐步侵略我國(guó)華北地區(qū)，進(jìn)而妄圖吞并全中國(guó)。
“咽喉”：人體的重要器官，感受到盧溝橋的地理位置極其重要。
8、過渡：正是有著吞并全中國(guó)的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有預(yù)謀的日軍像我軍發(fā)起了進(jìn)攻。
9、再次默讀2、3自然段，圈畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、交流：
a.“全副武裝”、“氣勢(shì)洶洶”、“惱羞成怒”看出日軍是有備而來，蓄意挑釁。
b.“嗒嗒嗒……密集的機(jī)關(guān)槍子彈請(qǐng)寫在盧溝橋橋面上。”敵人心狠手辣，一心置我守橋軍隊(duì)于死地。
c.“大聲喝問”、“當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕”、“立即開槍還擊”，中國(guó)守軍正義凜然，誓死保衛(wèi)祖國(guó)。
11、同學(xué)們很了不起，從敵我雙方舉動(dòng)中體會(huì)到這么多東西。品讀字詞就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。同時(shí)還要做到的是將你對(duì)文字的感受，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。讓我們用我們的朗讀來表達(dá)這種感受。（有感情的朗讀2、3自然段）
四、學(xué)習(xí)第4、5自然段
11、引導(dǎo)學(xué)習(xí)4~5自然段：
文章中除了第二、三自然段外，還有好多詞句描述了敵我雙方舉動(dòng)，同樣表現(xiàn)了日本鬼子和我軍的特點(diǎn)，請(qǐng)你默讀課文第四、五自然段，畫一畫。細(xì)細(xì)體會(huì)。
12、讀書，就應(yīng)該能走進(jìn)課文的深處，與文中的人物交流對(duì)話。請(qǐng)你抓住所畫的詞句，好好地讀一讀，要通過朗讀，表達(dá)出你的情感來。（學(xué)生練讀）
13、把你印象最深的一兩句話讀給你的同位聽，先讀一讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
14、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
a.日軍：“人仰馬翻、端著、吼叫著、瘋狂地、撲、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”，慘敗，可恥的下場(chǎng)。
b.大刀隊(duì)員：“同仇敵愾、奮起反擊、舉起、冒著、沖出、悄悄地”，英勇無畏，奮起反擊。
（相機(jī)指導(dǎo)對(duì)比：關(guān)注“悄悄地”同樣是描寫秘密行動(dòng)，我軍是“悄悄地進(jìn)發(fā)”，日軍是“偷偷地摸來”，自己體會(huì)一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？“偷偷地摸來”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心和卑鄙行徑；“悄悄地進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我軍的資質(zhì)多謀，英勇善戰(zhàn)。兩者感情色彩截然不同。
關(guān)注“哭爹喊娘、狼狽而逃”，同樣是描寫失敗表現(xiàn)，我軍是“寡眾懸殊、暫時(shí)退守”，日軍是“哭爹喊娘、狼狽而逃、抱頭鼠竄、鬼哭狼嚎”你有發(fā)現(xiàn)了什么？“寡眾懸殊、暫時(shí)退守”是我軍的無奈之舉，“暫時(shí)”說明我們定會(huì)奪回盧溝橋；而敵軍“哭爹喊娘、狼狽而逃”表現(xiàn)了敵軍戰(zhàn)敗后的狼狽不看，下場(chǎng)可恥。）
15、在整個(gè)第4、5自然段中，大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象？（英勇、頑強(qiáng)）
為了歌頌這些大刀隊(duì)員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進(jìn)行曲》，有人說這是抗戰(zhàn)歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來聽一聽，感受一下。（播放《大刀進(jìn)行曲》）
16、從同學(xué)們的表情老師可以看出，你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們好好地讀一讀，來表達(dá)對(duì)他們的敬意吧！（自由讀4、5節(jié)）
五、學(xué)習(xí)第6~8自然段。
1、經(jīng)過我國(guó)守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。然而日寇亡我之心不死，繼續(xù)向平津一帶調(diào)集兵力，中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。這時(shí)候，我們的中國(guó)共產(chǎn)黨和全國(guó)人民又有什么樣的表現(xiàn)呢？
2、學(xué)生自由讀6—8節(jié)。
六、齊讀最后一節(jié)。
七、機(jī)動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
1、出示中國(guó)守軍的誓言：（“愿與盧溝橋共存亡”、“日軍要求我軍撤出盧溝橋，則有死而已，盧溝橋可為吾人之墳?zāi)埂?rdquo;、“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴。”）
問：這是一組中國(guó)守軍的話語(yǔ)，讀了后你有什么感想？
2、我們應(yīng)該為中國(guó)守軍的英勇頑強(qiáng)感到驕傲，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)地深深地記住這個(gè)偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文）
3、指名復(fù)述。
八、總結(jié)拓展：
盧溝橋事變拉開了中國(guó)人發(fā)全面抗戰(zhàn)的序幕，從而一場(chǎng)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)便如火如荼地展開了，在八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請(qǐng)你搜集有關(guān)的抗戰(zhàn)小故事，好嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，激發(fā)對(duì)我國(guó)居民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：品讀文本，體會(huì)在特定語(yǔ)境下詞語(yǔ)的感情色彩。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇10
教學(xué)目的要求
1、按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時(shí)間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）
同學(xué)們，蒼涼悲壯的歌聲戛然而止，然而，我們心中蒼涼悲壯的情懷依然激蕩，一聲炮響，舉世皆驚。從此，中華民族開始了艱苦卓越的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變，昨天，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章。通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
（當(dāng)蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時(shí)，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來”。當(dāng)歌聲戛然而止時(shí)，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時(shí)展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準(zhǔn)備。）
2、指名學(xué)生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變?cè)颉＃ǘ嗝襟w顯示盧溝橋事變示意圖）
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示 “激活”了文字，促進(jìn)了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對(duì)盧溝橋重要的地理位置一目了然。）
過渡：所以，敵人對(duì)此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國(guó)的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。大家請(qǐng)看——
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）
（多媒體的運(yùn)用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時(shí)被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理。可以說視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚(yáng)帆導(dǎo)航。）
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形，是嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細(xì)經(jīng)過。
2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句。
3、交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
當(dāng)天晚上
4、品味讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后就其中一個(gè)時(shí)間段里的戰(zhàn)事情況進(jìn)行小組討論，把討論的結(jié)果填在發(fā)下來的表格里。同時(shí)，思考并交流你在學(xué)習(xí)過程中還能體會(huì)出什么？
（語(yǔ)文課堂要努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴(yán)詞、正義凜然。）
5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）
要求：找出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成填空。
時(shí) 間 敵 軍 我 軍
1 9 3 7年7月7日深夜 全副武裝 氣勢(shì)洶洶蓄意挑釁 惱羞成怒 喝問 嚴(yán)詞拒絕
第二天凌晨 人仰馬翻 瘋狂吼叫狼狽 哭爹喊娘 同仇敵愾 舉 冒
當(dāng)天晚上 猝不及防抱頭鼠竄 手握 腰佩 悄悄英勇頑強(qiáng)
相機(jī)板書
敵軍 我軍
1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴(yán)詞拒絕
第二天凌晨?jī)?nèi) 大舉進(jìn)攻 同仇敵愾
當(dāng)天晚上 猝不及防 主動(dòng)出擊
6、展示讀。（相機(jī)作好朗讀前的指導(dǎo)）
7、有感情地齊讀2—5自然段，進(jìn)一步感受敵軍的氣勢(shì)洶洶、無理取鬧的可恥下場(chǎng)以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。
8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時(shí)間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）
（學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會(huì)到作者通過語(yǔ)言文字所要表達(dá)的對(duì)日本侵略者的憎恨和對(duì)我國(guó)守軍英勇頑強(qiáng)的敬佩之情。在這里，我不惜花費(fèi)教學(xué)的大部分時(shí)間，通過自讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式鋪開教學(xué)活動(dòng)，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，教師已無須再多言語(yǔ)，學(xué)生已漲溢滿腔激qing。）
（二）、學(xué)習(xí)第三段。
1、中華民族正處在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，中國(guó)共產(chǎn)黨站起來了，發(fā)揮了她巨大的作用，請(qǐng)大家輕聲讀第三段，說說你讀懂了什么？
2、交流
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強(qiáng)語(yǔ)氣；“迅速”“成群結(jié)隊(duì)”“夜以繼日”“紛紛”體會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛國(guó)熱情和民族精神）
3、齊讀6—8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國(guó)人民同仇敵愾的愛國(guó)熱情。
（三）、學(xué)習(xí)第四段。
1、范讀第9小節(jié)。
2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節(jié)。
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？
（當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達(dá)的需要時(shí)，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國(guó)恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因?yàn)閲?guó)家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語(yǔ)中是擲地鏗鏘的堅(jiān)定決心。說者動(dòng)情，聽者聳容。語(yǔ)文課的情感目標(biāo)的落實(shí)已在不知不覺中了。）
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進(jìn)。中華兒女永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記中國(guó)的歷史，不會(huì)忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日，不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點(diǎn)，多行不義必自斃！發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個(gè)有好下場(chǎng)——（多媒體展示補(bǔ)充日軍頭目的最后下場(chǎng)的信息）
（語(yǔ)文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的拓展、延伸上。“善惡到頭自有報(bào)”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個(gè)有好下場(chǎng)，補(bǔ)充這一點(diǎn)除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對(duì)學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）
4、過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正常化33年了。和平與發(fā)展——這是中日兩國(guó)人民的心聲，是亞洲各國(guó)人民的心聲，這是時(shí)代的最強(qiáng)音。希望大家將來能為維護(hù)中日和平、維護(hù)世界和平而努力！（多媒體放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮，特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語(yǔ)文課堂，那便與新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國(guó)的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題——和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)來，維護(hù)和平顯得更有意義，因?yàn)檫@是中國(guó)人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時(shí)代的最強(qiáng)音！我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）
四、布置作業(yè)：
1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中其他的重要?dú)v史事件。
板書：
盧 溝 橋 烽 火
敵軍 我軍
1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴(yán)詞拒絕
第二天凌晨?jī)?nèi) 大舉進(jìn)攻 同仇敵愾
當(dāng)天晚上 猝不及防 主動(dòng)出擊
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇11
師：本文重點(diǎn)寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？
生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。
師：對(duì)了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長(zhǎng)，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
對(duì)！你們沒這個(gè)習(xí)慣，是不是。現(xiàn)在我們大家就來體會(huì)一下吧。相信大家很快就學(xué)會(huì)分層的方法的。請(qǐng)?jiān)试S老師和同學(xué)們一起把第第二大段讀一下，好不好？師引
師：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。
（學(xué)生自讀課文）
生：一直全副武裝的日本軍隊(duì)，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國(guó)守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。
生：日本軍隊(duì)要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國(guó)守橋軍士兵的嚴(yán)詞拒絕。
生：日本軍隊(duì)的陰謀詭計(jì)在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開起火來。
師：從敵我雙方的舉動(dòng)中你又讀懂了什么呢？
（學(xué)生默讀課文并思考）
生：我從“全副武裝”、“氣勢(shì)洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國(guó)主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢(shì)眾，蓄意向中國(guó)士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。
生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊(duì)于死地，真是狼子野心啊！
生：從“大聲喝問”、“當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會(huì)到中國(guó)守軍正義凜然、誓死衛(wèi)國(guó)的崇高精神。
師：同學(xué)們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動(dòng)中體會(huì)到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國(guó)士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？
（學(xué)生小聲議論起來，興致很高的樣子）
生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。
生：日軍無權(quán)在中國(guó)的領(lǐng)土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢(shì)洶洶”。
生：部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明，日軍竟然會(huì)丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚(yáng)”，可他們卻興師動(dòng)眾地來搜查。
生：“顯然”一詞充分表現(xiàn)出中國(guó)守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，談得不錯(cuò)，真正做到了讀有所思，
讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？
（學(xué)生有感情地朗讀課文第二、三自然段）
請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）
有的同學(xué)別讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚(yáng)，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼
（學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……
反思：
本文是一篇課文按事情發(fā)展的順序。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇12
5、盧溝橋烽火
學(xué)什么
聯(lián)系上下文理解新詞，通過朗讀課文了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，知道日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇罪行的痛狠及對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略英勇行為的尊敬之情
怎么學(xué)
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀
fēng huǒ wng t wěi jūn hu lng x m
ling chn ěr lng diē ning n hǎn jiān mi
二、按要求寫詞語(yǔ)
1、哭爹喊娘（含一對(duì)近義詞） 、 、
2、人仰馬翻（含動(dòng)物的詞） 、 、
3、暴跳如雷（含有比喻成份） 、 、
4、如火如荼（abac式） 、 、
5、生死存亡（含有一對(duì)反義詞） 、 、
測(cè)一測(cè)
一、填字成詞，并選用兩至三個(gè)詞寫一段話。
萬（ ）俱寂 氣勢(shì)（ ）（ ） 惱羞成（ ） 眾（ ）懸殊
同仇敵（ ） 人（ ）馬（ ） 哭（ ）喊（ ）（ ）不及防
鬼（ ）狼（ ） 生（ ）存（ ）成（ ）結(jié)（ ）夜以（ ）日
如（ ）如（ ） 震耳欲（ ） 抱頭鼠（ ） 狼（ ）而逃
二、將搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)改正過來
指導(dǎo)戰(zhàn)斗（ ） 扮演節(jié)目（ ） 俯視天空（ ） 拉動(dòng)序幕（ ）
改進(jìn)條件（ ） 調(diào)集工作（ ） 增加體質(zhì)（ ） 樹立目標(biāo)（ ）
三、在括號(hào)里填上象聲詞
例：我試著輕輕地推了一下臥室的門，它（吱）地一聲，開了。
1、屋里的說話聲（ ）的 2、門突然（ ）響了起來
3、一群鬼子（ ）地叫 4、爺爺裝了一袋煙（ ）地抽了起來
四、按要求寫句子
1、寒風(fēng)吹在臉上，很痛。（改成夸張句）
2、媽媽高興地說：“小杰，告訴你一個(gè)好消息。”（改成轉(zhuǎn)述句）
3、她這種助人為樂的精神，誰都佩服。（改成雙重否定句）
4、他的全身沒有一處不具有鮮明的個(gè)性（改成肯定句和反問句）
肯定句：
反問句：
再提高
一、查查“盧溝橋事變”的相關(guān)資料，將感興趣的摘錄，編成小報(bào)，給周圍的人看看，讓他們一同了解整個(gè)事件的經(jīng)過。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)
要求：
1、調(diào)查周圍有多少人了解“盧溝橋事變”；
2、他們?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭(zhēng)
3、從你的調(diào)查結(jié)果來看，說明什么問題，對(duì)此你的認(rèn)識(shí)是什么。
三、閱讀短文，完成練習(xí)
阿基米德
一天，希臘著名的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家阿基米德正蹲著專心致志地研究畫在地上幾何圖形。忽然，殘暴的羅馬士兵闖了進(jìn)來，但是，阿基米德一點(diǎn)兒也沒有注意到。羅馬士兵拔出寶劍，指著阿基米德的鼻子，這時(shí)，他才明白眼前的事情。可是他一點(diǎn)兒也不懼怕，坦然地說：“等一下殺我的頭，再給我一會(huì)兒工夫，讓我把這道題做完，不能給人留下一道沒有做完的題啊！”殘暴的羅馬士兵獰笑著，舉起寶劍向阿基米德砍去。阿基米德大叫一聲“我還沒做完”，就這樣他離開了這個(gè)世界。
1、找近義詞。
殘暴（ ） 懼怕（ ） 獰笑（ ）
（2、聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語(yǔ)。
（1）坦然：＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）專心致志：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“不能給人留下一道沒有做完的題啊”這句話說明了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_____________________________________________________
4、用“‖”把這段分為三層，并寫出每一層的意思。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_________________________________________________________
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇13
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。
2.按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)間] 二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1.聽歌曲《松花江上》。
請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。
2.介紹“九一八”事變的經(jīng)過：
3.揭題：
“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?
5.設(shè)疑。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對(duì)我有哪些啟示?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
kou xiao die
日寇硝煙哭爹喊娘
①“開火車”讀。
②指名讀。
③齊讀。
④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導(dǎo)分段：
①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。
②指名分段，并說說理由。
第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
1.出示詞語(yǔ)，指名讀。
魔爪咽喉挑釁
日寇控制號(hào)召
2.說說文章的主要內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第一段。
同仇敵愾猝不及防
萬籟俱寂如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。
咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道：
(3)這一段寫了什么?
①“九一lk"事變后的局勢(shì)，
出示地圖，幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北”的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。
華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。
指導(dǎo)朗讀。
②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：
學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：
這就是“盧溝橋事變”的起因。
2.學(xué)習(xí)第二段：
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。
第二天凌晨
敵軍我軍
人仰馬翻 同仇敵愾
狽舉、冒
理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)上面來體會(huì)日寇的殘暴。
通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。
聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻?指名讀，體會(huì)形勢(shì)之危急。
②中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用
指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)“!”?
③全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛國(guó)熱情和民族精神。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑：
①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲，用以介紹劇中
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用“逐步”說一句完整的話。
(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。
(2)什么時(shí)候什么地方“萬籟俱寂”?
(3)用“萬籟俱寂”說一句話。
5、小結(jié)
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。
在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇14
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) ■小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象。
3、 能按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行。
2、 激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、 教材分析
小學(xué)六年級(jí)課文《盧溝橋烽火》課文再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。
《盧溝橋烽火》教學(xué)重點(diǎn)：課文的二—五自然段，通過作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場(chǎng)，感受我國(guó)軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《盧溝橋烽火》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在文庫(kù)中找到盧溝橋的有關(guān)圖片學(xué)習(xí)參考，再用百度視頻在網(wǎng)上搜索下載一段《七七事變》電影，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生視覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《盧溝橋烽火》的示圖，做成ppt課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。
四、 教學(xué)方法
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容真實(shí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的崇敬之情，因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)感知。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。
同時(shí)，我在教學(xué)中采用了百度圖片、百度視頻等，通過多媒體手段的利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，加深了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性高，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、 教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，能按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 聽歌曲《松花江上》。
【百度搜索】歌曲《松花江上》
2. 請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。
3、圖片介紹“九。一八事變”的經(jīng)過。
【百度文庫(kù)】九一八事變圖片
4. 盧溝橋事變的有關(guān)圖片。
【百度文庫(kù)】盧溝橋事變圖片
5. 圖片介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。
【百度文庫(kù)】盧溝橋烽火圖片
二、初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2、利用教學(xué)課件學(xué)習(xí)
【百度文庫(kù)】《盧溝橋烽火》課件
3. 檢查自學(xué)情況。
（1）小黑板出示詞語(yǔ)。相機(jī)理解部分詞語(yǔ)。
（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
（3）指名分自然段讀課文。
4. 指導(dǎo)分段：
（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并說說理由。
第一段（1）：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段（6-8）：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。
三、觀看 盧溝橋事變片段：
【百度視頻】《盧溝橋事變》片段
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
（1）習(xí)字冊(cè)上習(xí)字。抄寫詞語(yǔ)
（2）解釋加點(diǎn)字
同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防
六、 課外作業(yè)
（1）【百度文庫(kù)】今日盧溝橋圖片
（2）【百度視頻】觀看電影《七七事變》
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：
1、指名兩生朗讀：氣勢(shì)洶洶 嚴(yán)詞拒絕
人仰馬翻 同仇敵愾
抱頭鼠竄 兩面夾擊
2、分兩組學(xué)生各讀一列，思考：你從這兩組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文，首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它是按什么順序記敘的？
4、課文中詳細(xì)描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。
5、“七七盧溝橋事變”是我國(guó)歷史上非常重要的事件。現(xiàn)在讓我們重溫這段歷史，講好這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2—5節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開頭，敵我雙方給你留下了什么印象。劃出有關(guān)詞句，作好批注。
2、交流：
（1）一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。（可惡）
（2）一個(gè)日本軍官氣勢(shì)洶洶地說，他們有一個(gè)士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜查”。（無理）
（3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。（奸詐）
（4）面對(duì)敵人的無理要求，守橋的中國(guó)士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。（英勇）
（5）日軍惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開起火來。（蠻橫）
（6）密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）
3、師評(píng)：同學(xué)們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）
4、聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！
記住這個(gè)事件的開始了嗎？相信我們?cè)谧拿恳粋�(gè)小朋友都會(huì)將它牢牢記在心中的。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學(xué)們交流的詞出示在大屏幕上，也許對(duì)你有用。（師出示）
時(shí)間 敵軍 我軍
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢(shì)洶洶 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕
惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……
師評(píng)：（1）你能夠?qū)⑦@個(gè)故事的開頭講得這么完整，真是了不起！
（2）哎，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，他在講的時(shí)候，時(shí)而高興，時(shí)而憂憤。肯定是個(gè)愛憎分明的好少年！
【百度文庫(kù)】盧溝橋事變圖片
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
（1）同學(xué)們，故事的開頭我們?cè)陉P(guān)鍵詞的幫助下，講得很不錯(cuò)，大家可以按照剛才的方式，學(xué)習(xí)下面一個(gè)自然段。
（2）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關(guān)鍵詞句，可適當(dāng)作些批注。
（3）交流：
第一處：早有防備的中國(guó)守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。
第二處：日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。
第三處：英勇的中國(guó)守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。
第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
學(xué)生交流的時(shí)候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學(xué)生說說理由。（師評(píng)）
6、日寇狼狽而逃的當(dāng)天晚上，我們的大刀隊(duì)員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進(jìn)發(fā)。到了橋頭，大刀隊(duì)員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個(gè)個(gè)人頭滾落，尸橫橋頭。這時(shí)，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手中。
（1）對(duì)于這一部分，你又會(huì)抓住哪些詞語(yǔ)來講？為什么？
（2）同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語(yǔ)，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎？
同樣的，老師將剛才大家交流的詞語(yǔ)放在這里，供你選用。
時(shí)間 敵軍 我軍
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 同仇敵愾
瘋狂撲來 哭爹喊娘 奮起還擊
狼狽而逃 …… 舉起 冒著
沖出 砍去……
當(dāng)天晚上
猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱頭鼠竄 …… 悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊……
（3）給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后指名交流。
師評(píng)：聽了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯(cuò)！
我們大刀隊(duì)員的英勇頑強(qiáng)在你的語(yǔ)言描述下，體現(xiàn)得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動(dòng)！
（二）學(xué)習(xí)6-8自然段
1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續(xù)（引讀）向平津一帶調(diào)集兵力，不斷對(duì)中國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。
2、什么是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現(xiàn)在哪兒？
平津危急!
華北危急!
中華民族危急!
從這里，你感受到危急了嗎？（三個(gè)“！”“危急”，范圍擴(kuò)大，不斷遞進(jìn)，感受到當(dāng)時(shí)我國(guó)形勢(shì)危急）
3、正是在這危急的時(shí)刻，全國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一致。他們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在：北平市民……鐵路工人……各地民眾、海外華僑……
由此，你想到了哪些詞？（萬眾一心 眾志成城……）
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)【百度文庫(kù)】盧溝橋烽火教案設(shè)計(jì)
【百度文庫(kù)】盧溝橋烽火資料
【百度文庫(kù)】盧溝橋烽火詳細(xì)資料
【百度文庫(kù)】盧溝橋烽火背景資料
七、 教學(xué)反思
《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。
這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。
識(shí)字朗讀是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。同時(shí)，了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，學(xué)生能按時(shí)間順序講述盧溝橋事變的過程，學(xué)會(huì)描寫生動(dòng)人物的形象，刻畫人物形象等。
本教案已用于實(shí)際教學(xué)，學(xué)生反映效果很好，尤其是圖片和視頻的加入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
不足之處：
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、部分學(xué)生重視了事件的發(fā)展，而忽視文章的寫法借鑒。
3、圖片、視頻耗時(shí)較多。
我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，嘗試琢磨更為有效的教學(xué)手段和方法。
八、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東省 學(xué)校：青州市譚坊初級(jí)中學(xué) 姓名： 周志華
職稱： 一級(jí)教師 電話： 18765665725 電子郵件：
通訊地址：山東省青州市譚坊初級(jí)中學(xué)
個(gè)人介紹：
周志華，男，現(xiàn)年36歲，大學(xué)本科學(xué)歷，中共黨員，濰坊市教學(xué)能手，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，1998年參加工作，一級(jí)教師，參加工作十余年來，一直堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，并且贏得了學(xué)校和社會(huì)的一致好評(píng)。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇15
本課再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊者的頑強(qiáng)精神。課文思路清晰、層次分明。
師：本文重點(diǎn)寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？
生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。
師：對(duì)了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長(zhǎng)，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
對(duì)！你們沒這個(gè)習(xí)慣，是不是。現(xiàn)在我們大家就來體會(huì)一下吧。相信大家很快就學(xué)會(huì)分層的方法的。請(qǐng)?jiān)试S老師和同學(xué)們一起把第二大段讀一下，好不好？
師：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義者的本質(zhì)，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。
（學(xué)生自讀課文）
生：一直全副日本軍隊(duì)，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國(guó)守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。
生：日本軍隊(duì)要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國(guó)守橋軍士兵的嚴(yán)詞拒絕。
生：日本軍隊(duì)的陰謀詭計(jì)在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開起火來。
師：從敵我雙方的舉動(dòng)中你又讀懂了什么呢？
（學(xué)生默讀課文自主學(xué)習(xí)思考）
生1：我從“全副”、“氣勢(shì)洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國(guó)主義者是有備而來的，他們仗著人多勢(shì)眾，蓄意向中國(guó)士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。
生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊(duì)于死地，真是狼子野心啊！
生3：從“大聲喝問”、“當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會(huì)到中國(guó)守軍正義凜然、誓死衛(wèi)國(guó)的崇高精神。
師：同學(xué)們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動(dòng)中體會(huì)到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國(guó)士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？
（學(xué)生小聲議論起來，興致很高的樣子）
生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。
生2：日軍無權(quán)在中國(guó)的領(lǐng)土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢(shì)洶洶”。
生3：部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明，日軍竟然會(huì)丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚(yáng)”，可他們卻興師動(dòng)眾地來搜查。
生4：“顯然”一詞充分表現(xiàn)出中國(guó)守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，談得不錯(cuò)，真正做到了讀有所思，
讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？
（學(xué)生有感情地朗讀課文第二、三自然段）
請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）
有的同學(xué)別讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼
（學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……
教學(xué)反思：
本文是一篇課文按事情發(fā)展的順序。還有明顯的表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的讀書、深入的體會(huì)課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進(jìn)行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學(xué)生對(duì)于課文讀得更多，對(duì)于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的理解，更加深對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)我軍英勇行為的崇敬之情。
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇16
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學(xué)習(xí)，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2.用上“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。
過渡：所以，敵人對(duì)此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國(guó)的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
學(xué)習(xí)第二段：
1.過渡：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)。
2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發(fā)生了什么事？邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句，并思考每個(gè)時(shí)間段都發(fā)生了什么事？用小標(biāo)題概括。
3.交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜 黑夜偷襲
第二天凌晨 城中血戰(zhàn)
當(dāng)天晚上 橋頭激戰(zhàn)
4、讓我們首先把目光聚焦到那個(gè)深夜，對(duì)于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”
指名讀，結(jié)合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？
5、默讀2——3自然段，畫出關(guān)鍵詞來說明。
（1）交流：并指導(dǎo)朗讀
生：“一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國(guó)守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？
(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當(dāng)。如果他們還有一絲良知的話，面對(duì)“我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無地自容等）
（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？
可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語(yǔ)中你知道了什么？
（4）師：守橋的中國(guó)士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語(yǔ)可看出？
師：請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國(guó)士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？
讓我們體會(huì)到中國(guó)守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現(xiàn)出來（誓死衛(wèi)國(guó)）
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊(duì)傷亡較大，只得暫時(shí)退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認(rèn)為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。
三、學(xué)習(xí)四—五小節(jié)，體會(huì)日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。
過渡：面對(duì)敵人的再次進(jìn)攻，我軍是如何應(yīng)戰(zhàn)的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀4、5兩小節(jié)，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰(zhàn)斗的詞句，從中又感受到什么，簡(jiǎn)要寫寫你的體會(huì)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，寫體會(huì)。
3、交流：
要點(diǎn)：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會(huì)：想像，用詞語(yǔ)描述日寇的“撲”： 地?fù)洹ｓw會(huì)讀。
（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會(huì)讀。
（3）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語(yǔ)：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場(chǎng)的，實(shí)在好笑。
師：事實(shí)證明：中國(guó)守軍不是軟弱可欺的！
（4）請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？
（5）課文中哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇無畏呢？：
a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）
b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？
（6）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語(yǔ)：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
4、引讀體會(huì)：
同學(xué)們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語(yǔ)句：老師引讀：
英勇的中國(guó)守軍：
大刀：
頃刻間：
在硝煙和火光中：
過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是，
《盧溝橋烽火》第三課時(shí)教學(xué)手記 篇17
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因?yàn)樗且欢螝v史的見證人。它清清楚楚的記載著中國(guó)人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭(zhēng)。它更是中國(guó)人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。
讀一讀課文《盧溝橋》烽火，看看課文主要記敘了什么？
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
“盧溝橋事變”的經(jīng)過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？再讀一讀課文，看看課文是分幾部分來寫的。
全文工共有9個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分：
第一自然段為第一部分，寫“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二至第五自然段為第二部分，寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第六至八自然段為第三部分，寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰勞與聲援。
第九自然段為第四部分,寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。
以上是按照事情發(fā)展的順序來劃分的，你分對(duì)了嗎？其實(shí)課文還可以按照時(shí)間順序來劃分。那就先找一找表示時(shí)間的詞語(yǔ)？
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“‘九一八’事變后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當(dāng)天晚上”——“盧溝橋事變的第二天”。按照這些詞語(yǔ)的提示，你會(huì)劃分了嗎？試試看。
讀了幾遍課文，我們知道《盧溝橋烽火》一課重點(diǎn)記敘了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，那課文二至五自然段就是本課的重點(diǎn)段，多讀幾遍，它會(huì)帶你走進(jìn)那一幕。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
“盧溝橋事變”充分暴露了日軍的險(xiǎn)惡用心，也強(qiáng)烈的再現(xiàn)了中國(guó)軍民誓死衛(wèi)國(guó)的抗?fàn)幘瘛Ｕn文如何通過描寫來體現(xiàn)的呢？這里選了幾個(gè)片段，我們一起來體會(huì)體會(huì)。
課文精彩片段（一）
1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的中國(guó)軍隊(duì)發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個(gè)日本軍官氣勢(shì)洶洶地說，他們有一個(gè)士兵失蹤了，要到宛平城內(nèi)去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。棉隊(duì)敵人的無理要求，守橋的中國(guó)士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。
日軍惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開起火來。“嗒嗒嗒……”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。中國(guó)守軍立即開槍還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊(duì)傷亡較大，只得暫時(shí)退守大橋東頭的宛平縣城。
【欣賞】
課文的描寫仿佛把我們帶到了盧溝橋，帶到了1937年7月7日的那一個(gè)萬籟俱寂的夜晚，親眼目睹了日本侵略軍的丑惡嘴臉、險(xiǎn)惡用心。
但課文并沒有進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫，借助“全副武裝”“偷偷地”“蓄謀已久”“惱羞成怒”“首先”詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，便把一個(gè)侵略者的形象展現(xiàn)得一覽無余，從字里行間讓我們看到了日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)。
課文精彩片段（二）
第二天凌晨，日軍向宛平城發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。早有防備的中國(guó)守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“呀呀”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國(guó)守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們代表頭上看去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
【欣賞】
戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動(dòng)作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。
這里，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出” “砍去”等寫出了中國(guó)守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，表現(xiàn)了中國(guó)守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神；而“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞則寫出了日軍的可恥下場(chǎng)。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、金手指
表達(dá)方法提示一：順敘
《盧溝橋烽火》一課，在敘述盧溝橋事變時(shí)，一步一步地按照盧溝橋事變發(fā)生，發(fā)展的自然順序來敘述。這種敘述的方法，就叫順敘。
順敘，是按照事件的發(fā)展過程或人物經(jīng)歷的自然順序進(jìn)行的敘述。它是敘述中最常用的方法。例如下面一段話運(yùn)用的就是順敘的方法。
下午放學(xué)后，我和梅芳、小強(qiáng)做值日。我們?nèi)讼容p輕地把教室兩排桌凳挪開，然后用鋸末掃地。因?yàn)殇從⑸纤铦窳耍瑨咂饋砑饶馨雅K物臟土帶走，又不會(huì)弄得塵土飛揚(yáng)。掃了中間的地，我們又把桌凳擺好，再掃兩邊，很快就掃完了。最后，三人用濕抹布把桌凳擦得干干凈凈。我們站在講臺(tái)上往下一看，嘿，桌子擺得齊刷刷的，桌凳亮光光的，我們的教室多漂亮啊！
這一段話，按照“挪桌凳”“掃地面”“擦桌凳”的順序，依次記敘了打掃教室的過程。如果顛倒了順序，先寫“掃地面”，再寫“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的順序，那就沒條理，讓人看不懂了。
運(yùn)用順敘的敘述方法，符合人們一般的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，習(xí)作的層次段落和事情發(fā)展的過程基本一致，能讓人感到事情的發(fā)展有頭有尾，脈絡(luò)分明。因此，想要寫好一篇習(xí)作，學(xué)好順敘，可是第一步。
表達(dá)方法提示二：按照時(shí)間順序來記敘
寫一篇文章，無論是敘事，還是寫景、記人，都要有一定的順序，尤其是敘事。如果不按一定的順敘來記敘，那么記敘的內(nèi)容就不會(huì)清晰明了，突出重點(diǎn)。
課文在記敘“盧溝橋事變”時(shí)，通過“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當(dāng)天晚上”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，連接上下文，讓人清楚的了解了“盧溝橋事變”發(fā)生的全過程，這就是按照時(shí)間的順序來敘述，結(jié)構(gòu)文章的。
像下面的幾段話也是按照時(shí)間順序來敘述的。
那次跳橡皮筋，曾連波同學(xué)一馬當(dāng)先，誰知?jiǎng)偺藘上戮退さ乖诘厣稀！肮９迸瑢W(xué)笑得前俯后仰。 “男同學(xué)跳橡皮筋，真是新鮮事！”男同學(xué)的臉一個(gè)個(gè)都脹得通紅，曾連波不服氣地說：“笑什么？哼，要不咱們比一比。”“好！比就比，鬼才相信我們女同學(xué)會(huì)輸給你們！”男同學(xué)大聲對(duì)女同學(xué)說： “好，星期六等著瞧！”
第二天放學(xué)后，我和幾個(gè)女同學(xué)正準(zhǔn)備回家。忽然聽見教室外面有人在說話，仔細(xì)一看：哦！原來是他們?cè)谕稻毺鹌そ睿y怪男生這幾天神神秘秘的。“讓他們?nèi)W(xué)吧，他們準(zhǔn)沒咱們行！”“那當(dāng)然了，他們哪能跟咱們比！”我們這么議論著。
時(shí)間過得真快，星期六轉(zhuǎn)眼就到了。我對(duì)曾連波說：“你們不是說要比賽嗎？今天就見個(gè)輸贏！”“當(dāng)然要比啦，我們不會(huì)輸給你們的！”他胸有成竹地說。
比賽開始了，先是我們女同學(xué)跳。瞧，張吉跳了起來。她先……
這里的“第二天放學(xué)后”、“時(shí)間過得真快，星期六轉(zhuǎn)眼就到了”、“比賽開始了”就清楚地點(diǎn)明了時(shí)間，文章就是按照這些時(shí)間的先后順序，來記敘事情的經(jīng)過的。
當(dāng)我們?cè)诎凑諘r(shí)間順序記敘一件事時(shí)，要注意清楚地點(diǎn)明重要的時(shí)間，以使文章的層次清晰，讓人一看就明白。。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、《盧溝橋烽火》讓我們了解了歷史，了解了“盧溝橋事變”。課后，你可以再收集一些關(guān)于“盧溝橋事變”的史實(shí)、小故事，然后把它們編輯成一份小報(bào)，給你周圍人看看，讓他們也更多地了解“盧溝橋事變”。
（提示：先收集一些有關(guān)盧溝橋事變的資料，可以是事件的記錄，可以是圖片材料；然后想一想你打算把小報(bào)設(shè)計(jì)成什么樣兒，給小報(bào)取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑梢越小稓v史一幕》、《難忘“七·七”》、《走近盧溝橋》等等；最后開始制作。）
2、讀了《盧溝橋烽火》一課，你肯定有些想法？有些感受？可以把它寫下來，那就是一篇讀后感了！
（提示：要多讀課文多思考，有一點(diǎn)寫一點(diǎn)，是怎么想的就怎么去寫。）
附：
課后練習(xí)3提示：
逐步——改革開放二十年來，我們的生活水平逐步提高。
萬籟俱寂——夜幕降臨，山中萬籟俱寂，只有那丁冬的泉水聲傳送到我的枕邊，伴我走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。
課后練習(xí)4提示：
講述之前，先記住幾個(gè)重要的時(shí)間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當(dāng)天晚上”，這樣時(shí)間順序就不會(huì)錯(cuò)了，然后再想想每一段時(shí)間所發(fā)生的事情，“盧溝橋事變”的經(jīng)過就能講清楚，講好了。試試看。