讀《小抄寫員》有感（通用15篇）

讀《小抄寫員》有感 篇1

　　我讀了課文《小抄寫員》，感到非常驚訝。主人公是個十二歲的孩子，他從小就有了養家的責任感，真是了不起啊！

　　課文中主要講了敘利奧在每天深夜里等爸爸睡了以后，他便幫爸爸抄寫，因為睡眠不足上課打盹兒，爸爸屢次提醒到最后動怒。敘利奧看到能多賺錢，即使被爸爸責罵也不把真相告訴家人，他心里十分難過，傷心加上疲憊，身體越來越差。后來還是被爸爸發現了，爸爸非常心疼兒子，讓敘利奧好好地睡了一覺。

　　當我讀到：“敘利奧對爸爸說：‘爸爸，我來替您寫吧，我能寫得和您一樣好。’可是他爸爸不答應，敘利奧暗暗想辦法”時，我想他真關心父母的身體啊，可我只會與父母頂嘴，不聽他們的話，不好好學習。

　　當我讀到：“敘利奧一聲不響地受著父親的責罵，心里傷心極了，但他沒有把真相說出來”時，我真敬佩他，要是換了我的話，我會受不了而把真相全說出來的。

　　敘利奧你雖然生活在一個清苦的家庭里，但你是那樣關心父母，勇于承擔責任，真是我們學習的榜樣，我要像你一樣從小就有責任感，是對家庭、社會的責任感，做一個能關心人幫助人的小主人公。

　　這幾天我們學了《小抄寫員》這篇文章，講的是一個12歲的男孩兒敘利奧的家里很窮，父親為了一家人的生活，不得不在晚上為別人抄寫文件，敘利奧不忍心讓父親在晚上睡不好覺，就想幫父親抄寫。可父親不同意，他就在晚上偷偷地抄寫。由于休息不好，他總是在上課時打盹兒，父親為此經常責罵他。后來，父親發現了他的秘密，全家人都很感動。

　　我們和敘利奧差不多大，但是敘利奧做的事情和我們相比又怎么樣呢？我們做的恐怕還不及敘利奧的萬分之一。

　　有一次，我們學校的師生大會上表彰了一個同學，是三年級的徐媛媛,我們整整比那個同學大兩歲呢，而那個同學從三歲開始就做家務活兒，我們三歲的時候大概還在家里和父母撒嬌吧.

　　我們能為父母做的事情多著呢：掃地、拖地、收拾房間、刷碗、洗衣服……，而我們又為父母做過什么呢？恐怕什么都沒有吧。

　　我們今后一定要多為父母做一些事，來補償報答父母的養育之恩。

　　翻開語文課本，我懷著沉重的心情，讀完了《小抄寫員》，我不僅被敘利奧的那種精神所感動。

　　課文的主人公敘利奧，他生活在一個貧困的家庭里，雖然家庭的條件不好，但他卻有著父母的慈愛。他的父親是一個鐵路工人，由于家庭的收入不是很好。所以父親要白天做工，晚上幫人家抄寫簽條。由于勞苦，父親顯得老了。敘利奧便等到了父親休息的時候，偷偷的幫他抄寫簽條。以后的每天，敘利奧還是這樣工作著。日子一天天的過去了，由于經常這樣，他們家的收入多了，油燈費也多了。可是，敘利奧由于睡眠不足，經常打瞌睡，復習功課的時候也是一樣，學習成績也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。成績不好，當然少不了父親對他的責備了。每次，敘利奧都是默默的忍受著。

　　我被敘利奧的關心、體貼父母，勇于分擔家庭責任的精神所感動。在我們當今這個社會上，有多少孩子能向敘利奧這樣呢。在我們當今這個社會上的那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個像敘利奧這樣了。那些獨生子女們總是會抓住父母對他們的溺愛，進行攻擊，父母們也就無可奈何了。

　　我以前也是這樣的。沒當媽媽叫我干活時，我總是不愿意去。經常要我媽媽對我使出絕招——用一點小恩小惠來賄洛我。我呢，也總是被那點小恩小惠所迷惑著。俗話說“拿人錢財，與人消災。”我拿了媽媽的東西，還敢不幫他干活，但我干活時，總會帶著一副筋疲力盡的樣子。有時，我干脆不讓她賄洛了，經常惹得媽媽生氣。

　　讀了《小抄寫員》后，我不禁為自己的過失感到慚愧。我頓時覺得他（敘利奧）是那樣的偉大，而我卻是那樣的渺小。

讀《小抄寫員》有感 篇2

　　一、理清思路，抓住內容（各部分均應強調朗讀）

　　1、課文是按什么順序寫的？講了一個什么故事？

　　2、故事中，父親對兒子的態度發生了怎樣的變化？

　　充滿希望——嚴厲訓斥——

　　3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。

　　4、結尾好在哪里？

　　二、分析心理，體會感情

　　1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。

　　（1）、有提示語；

　　（2）、無提示語。

　　2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？

　　3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？

　　三、品讀結尾，體會寫法。

　　討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發現床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結尾的描述中讀懂了什么？啟發學生從以下幾個方面去思考：

　　1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。

　　2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現在父親終于可以睡一個安穩覺了。

　　3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

　　4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結尾言已盡而意無窮的作用。

　　揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

　　四、激發想象，拓展思維，開展辯論。

　　敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？

　　正方：會。理由如下：

　　1、他已經有能力幫助爸爸抄寫了。

　　2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。

　　3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。

　　反方：不會。理由如下：

　　1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。

讀《小抄寫員》有感 篇3

　　[教材特點]

　　《小抄寫員》是人教版小學語文六年級上學期的課文，是根據意大利文學著作《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫員者》改寫的，課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。

　　[學情分析]學生的知識面比較全面，而且思維能力、語言表達能力較強，他們有了一定的自學能力，感悟能力也不錯。朗讀能力還有待提高。

　　[設計理念]

　　1、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性， 本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。

　　2、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑，在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　[教學重難點]

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　[教學準備] 多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、復習課文，理清思路

　　1、今天我們繼續學生第22課（板書課題）通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。

　　2、出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。（設計意圖：這篇文章比較長，我設計一個這樣的鞏固練習既可以檢查學生對上節課的學習情況又可以讓學生更好地理清本文的內容）

　　二、以讀促思，感悟文本

　　（一）自由讀課文思考：

　　1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）

　　2、小組里交流這幾次責備與心理。（設計意圖：倡導學生互助、合作交流）

　　（二）合作與交流。

　　1、學生第一次責罵與心理

　　（1）、學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父　生氣）

　　指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。　

　　（2）、學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）

　　師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）

　　師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子　難受）

　　2、學習父親的第二次責罵與心理

　　（1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）

　　師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）

　　（2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）

　　師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）

　　師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）

　　3、用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。

　　（設計意圖：這一環節的設計，我是想讓學生在品讀中告別說教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個性解讀和主體實踐性的文本閱讀，既品出父親的責罵越來越嚴厲和敘利奧的心理越來越難受，又能體會人物心情。）

　　三、品讀細節，升華情感

　　1、老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾次心理活動。

　　2、師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）

　　（設計意圖：教師將板書與文章結合起來指導學生讀，讓他們從讀中感受這對父子的愛）

　　四、看圖聯想，體會真情

　　1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？

　　2、指導學生看插圖寫話。

　　（設計意圖：老師通過引讀，創設一個十分感人的情境讓學生由插圖產生聯想，這樣我想學生寫的語言一定會非常感人）

　　五、品讀結尾，拓展思維

　　1、配樂朗讀課文最后一部分。

　　2、想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。

　　（設計意圖：配樂朗讀可以讓學生將讀的情感發揮得最好，同時也為接下來的拓展練習做好鋪墊，因為有了豐富的情感后就會有話說，說的話也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類經歷與感受。）

　　六、布置作業

　　父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。（設計意圖：教育學生不光享受愛還要懂得回報愛）

　　[板書設計]

　　22  小抄寫員

　　生氣     難受

　　傷心                 忍淚

　　父       子          

　　嚴厲        愛          懇求                    

　　冷淡               傷心

　　不管   心如刀割

讀《小抄寫員》有感 篇4

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業 

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業 

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

讀《小抄寫員》有感 篇5

　　. 教學目標

　　情感目標:感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.有感情地朗讀課文.

　　道德目標:學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德.

　　認知目標:

　　1,學會本課10個生字,認識"楷,瞞,懊"3個字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊,呵欠,咳嗽,原諒.

　　2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.

　　教學重難點

　　1,感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.

　　2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.

　　教學準備

　　學生提前預習本課,掃除生字,新詞的障礙.

　　教師準備寫有提示問題的小黑板.

　　教學過程

　　一,引入.

　　敘利奧是一個五年級學生,他黑頭發,白皮膚,非常可愛.雖然他家里相當的貧窮,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創造生活,對生活充滿了愛,對父母也充滿愛,沒有愛,他會活不下去的.這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學預習了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家 

　　小敘利奧不愛學習了.他在學習的時候竟然睡著了,這又是為什么呢 

　　為了減輕父親的負擔,他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢 

　　在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現引起了父親的誤會.

　　說到"誤會",我相信在同學們豐富的生活中,一定也曾經遇到過.或者是因為一個小小的動作,或者是因為一個小小的眼神,或者是因為一件小小的物品,又或者是因為一句短短的話語,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會了你.那個時候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會后,父親對他是怎樣的態度 對他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方.你們愿意把這些問題弄清楚嗎 

　　好,下面我們分組分別討論每一個地方.你愿意研究那一處,在我念的時候請舉手.希望我們的同學發揚風格,勇于挑戰困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評選出最出色的一個小組.最后祝愿大家學習順利.

　　二,分組討論.

　　1,自由組合,自由學習討論.

　　2,各小組整理發言稿.

　　3,各小組匯報發言.教師板書.

　　三,整體感悟.

　　每一個小組都相當出色,那么那一個小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準備了最后一個問題,那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會沖突中,你能發現什么細微的變化嗎 "(對最出色小組,老師與每一位同學真誠握手,以示鼓勵.)

　　四,總結與設疑.

　　我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了,甚至父親已經不把他當自己的孩子了,對他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的.那么他們的誤會最終解開了嗎 對解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節課再見.

　　板書設計

　　小抄寫員

　　《小抄寫員》說課材料

　　鑒于課文篇幅比較長,對于這篇課文的教學,不可能也不應該面面俱到.為了突出"敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法."這兩個重點,也為了突破這兩個難點.本課時開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內容之后,直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析.

　　也由于上述原因,在設計分析方案時,考慮到費時較久,采取分組方法.學生自由選擇,尊重學生的自主選擇,最大限度地發揮學生的自主性.同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力.同時巧妙地引入競爭機制,充分調動他們的學習,研究的積極性.

　　課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學生更能順利進入課文所營造的情境之中.

　　能不能進入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會他的歡喜與難過,與他一起感動,并感受到他對父親的體貼與關愛,便是我需要努力的地方了.

讀《小抄寫員》有感 篇6

　　之二

　　王麗萍

　　教學目標 

　　情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

　　道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　認知目標：

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學重難點

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學準備

　　學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。

　　教師準備寫有提示問題的小黑板。

　　教學過程 

　　一、引入。

　　敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

　　小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？

　　為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？

　　在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。

　　說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？

　　好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。

　　二、分組討論。

　　1、自由組合，自由學習討論。

　　2、各小組整理發言稿。

　　3、各小組匯報發言。教師板書。

　　三、整體感悟。

　　每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）

　　四、總結與設疑。

　　我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。

　　板書設計 

　　小抄寫員

　　《小抄寫員》說課材料

　　鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。

　　也由于上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。

　　課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。

　　能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

讀《小抄寫員》有感 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

　　3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

　　教學過程：

　　一、作者簡介，導入新課

　　1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？

　　2、簡介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢？

　　（討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知）

　　三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　四、體會父親對敘利奧的慈愛

　　父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢？討論交流。

　　（教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；

　　父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。）

　　五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　六、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

　　（此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

　　本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

　　現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

　　但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

讀《小抄寫員》有感 篇8

　　《小抄寫員》是九年義務教育小學語文第十一冊教材中的一篇課文。它通過寫小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解的責怪，偷偷幫父親抄寫簽掙錢養家的故事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任感的美德。入選這篇課文，旨在使學生通過閱讀，學習敘利奧的優秀品質，感悟作者通過人物心理活動的描寫反映人物性格的表現方法。雖然這篇精讀課文較長，而且是一篇外國文學作品，但其語言通俗生動，淺顯易懂，主人公年齡與六年級孩子相近，所以在教學時，我們可以從學生感受出發，抓住重點，學習課文。

　　一、檢查預習，把握主要內容

　　六年級的學生，已具備一定的預習能力，基本能做到課前獨立預習課文，解決生字詞，大致讀懂課文。所以，在布置學生提前預習的基礎上，可首先詢問學生初讀課文的感受，通過師生、生生間的相互交流把握課文的主要內容，即：課文寫了誰的什么事？

　　二、啟發談話，激發興趣

　　興趣是最好的老師。學生只有對學習活動充滿興趣，才可能全身心地投入，喚醒需要，激活思維。所以閱讀教學前，教師應精心設計活動激發學生的興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極主動性。于是，針對課文中的主人公與六年級孩子年齡相仿的特點，可以設計這樣的談話：你喜歡敘利奧嗎？為什么？

　　這個問題，從學生自身最淺層而又最真實的感受出發，符合學生的認識水平和心理需求，同時又是對全文的一種概括，起到了“牽一發而動全身”的效果。

　　三、把握重點，品讀體會

　　在初步讀出語言形象的基礎上，讓學生進入情境，充當角色，以深切體味蘊涵于語言文字中的情感，這是閱讀教學的重要環節。針對本文的寫作特點，可引導學生抓住重點充分讓學生讀讀、注注、品品、辯辯，深入到作者潛意識的層面理解作品，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，對人物形象有所感悟和思考。

　　1、瀏覽課文，畫出最能體現敘利奧關心父母、懂事的詞句。

　　2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動？用“________”劃出來，并仔細體會，批注自己的感受。

　　3、交流。邊交流邊朗讀，借助朗讀表達自己的理解體會。

　　4、辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責備后，你是堅持抄寫？還是停止？

　　5、敘利奧為什么堅持下來？

　　四、細節表演，深入體會

　　對于敘利奧的認識，學生通過前面對描寫他矛盾心理的語言文字的學習已較深入地感受了他體諒父母的優秀品質，但若僅到此為止，容易忽視文中另一個形象——父親，而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以，教學中仍要進一步引導學生閱讀，促使學生與作者及文中人物走到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。

　　1、你們覺得敘利奧的父親怎么樣？為什么？你從哪個情景最深地體會到了父親的慈愛？

　　2、有感情地讀一讀課文25—30自然段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。

　　五、總結全文，情感升華

　　《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”，但“不應把它們當作外在的附加任務”，而“應該注意熏陶感染，潛移默化”。所以，課后的小結應讓學生情不自禁地受到感染，輕輕地觸動他們的情感，深深地震撼他們的心靈。

　　認識了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎？假如他站在你面前，你會對他說些什么？

　　六、延伸課外，拓展學習

　　1、閱讀《愛的教育》

　　2、練筆《敘利奧，我想對你說》

讀《小抄寫員》有感 篇9

　　教學目標：

　　★學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。

　　★整體把握文章內容，理清文章的脈落。

　　★理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　★領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　★有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　★學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　★對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，同學們知道他是誰嗎？（敘利奧）對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑 。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞

　　（給學生5分鐘時間，教師巡視、指導）

　　出示自學要求：（投影展示）

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.再分自然段讀課文。

　　3.匯報讀書情況，老師給學生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學們讀意思。

　　累贅：多余的負擔或麻煩。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發現，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　（根據學生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養家？他對父親提出了什么要求？父親答應了嗎？然后他做了什么？最后呢？

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、再讀課文，明確內容

　　1. 自由輕聲讀課文。

　　2.提出質疑。

　　3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。

　　五、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　六、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　今天我們繼續學習《小抄寫員》，通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。

　　二、理解課文，體會情感

　　（一） 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責罵？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）

　　（二）合作與交流

　　1.學生第一次責罵與心理

　　（1）學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）

　　指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。

　　（2）學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）

　　師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）

　　師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）

　　2.學習父親的第二次責罵與心理

　　（1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）

　　師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）

　　（2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）

　　師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）

　　師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）

　　3.用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。

　　三、品讀細節，升華情感

　　1.老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾 次心理活動。

　　2.師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）

　　四、看圖聯想，體會真情

　　1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？

　　2.指導學生看插圖寫話。

　　五、品讀結尾，拓展思維

　　1.配樂朗讀課文最后一部分。

　　2.想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。

　　六、布置作業

　　父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。

讀《小抄寫員》有感 篇10

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學難點

　　領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什么感受呢？

　　老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。（板書課題）

　　2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

　　1.你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條？

　　二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

　　1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　2.著重交流以下語句：

讀《小抄寫員》有感 篇11

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業 

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業 

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

讀《小抄寫員》有感 篇12

　　【案例】

　　我在教《小抄寫員》一課時，在學生合作學習，充分自讀課文的基礎卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩——

　　師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學習，他這樣做對不對？

　　生：有對的地方對，也有不對的地方。

　　師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎?

　　正方：他為父親減輕家庭負擔，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。

　　反方：不對。他讓父親很傷心，因為他的學習越來越不用功了。

　　反方：敘利奧應該以學習為重，不要讓父母為他擔心，那才是真正為父母分憂。

　　正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書上寫道：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢?

　　反方：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。

　　正方：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔，這不正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎!

　　反方：敘利奧這樣做，影響了學習，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

　　正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎?

　　中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的。但是他不夠理智，我認為敘利奧應該用理智戰勝情感，以學習為重。

　　【反思】

　　我認為這一環節的設計，學生的主體性得到充分展示、在辯論中，學生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學生的創新思維得到了充分發揮。使課堂充滿活力。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心、體貼父母，勇于承擔家庭責任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生對敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學生聯系實際提出了“應以學習為重，才是真正為父母分優”，“學習不好.長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應該理智戰勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。

　　<小抄寫員>教學案例

　　教學目標：

　　1、  知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以"自讀、感悟、質疑、探究"的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　4、  學習重點和難點

　　學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法

　　教學流程

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節課我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--

　　生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧--

　　生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子--他實在使我傷心！"

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧--

　　生讀："敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"

　　師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話--

　　生讀："我早已不管他了！"

　　2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　3、著重交流以下語句：

　　a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"

　　（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？

　　（2）指導朗讀。

　　b：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

　　（2）怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　c：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！"

　　（1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　（2）指導朗讀。

　　d:"啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

　　（1）當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀

　　3、  老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受--

　　生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心--

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說："唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！"

　　4、  師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興--

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的--

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出"早已不管他"的話來。敘利奧聽生讀："啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　（2）剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　（3）小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

讀《小抄寫員》有感 篇13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知：

　　1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2、學生自讀課文。

　　3、討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要，你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4、事情的結果怎么樣呢？請你們認真讀25—30自然段想象一下當時的情景。

　　父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。

　　五、拓展延伸

　　讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。

　　六、作業

　　看課外書《愛的教育》。

　　教學反思：

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問題，想內容，感知美。

　　教學中，以問題引路，讓學生自讀，初步了解課文內容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。學生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經歷這樣一個學習過程學生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學生感知到了。

　　摳重點，議內容，探求美。

　　怎樣才能讓學生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導學生深入討論，反復誦讀文章中的重點部分。

　　教學中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

讀《小抄寫員》有感 篇14

　　一、看拼音，寫詞語

　　qiān　tiáo　　　pí　qì　　　suō　duǎn　　　yuán　liàng　

　　（　　　　　）　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　　　）

　　zì　zuò　zì　shòu　　　bái　fà　cāng　cāng　　pí　fū　

　　（　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　）　（　　　　）

　　pí　juàn　　xù　lì　ào　　　　míng　cè　　　dǎ　hē　qiàn

　　（　　　）　（　　　　　）　（　　　　　）　（　　　　　　）　

　　二、填空

　　本文選自________一書，作者________。課文講________表達了________。

　　三、選詞填空

　　發現　　發覺

　　1、父親（　　　　）敘利奧在深夜抄寫文件的秘密。

　　2、我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（　　　　）。

　　四、組詞

　　膚（　　　　）　　縮（　　　　）　　脾（　　　　）　　刪（　　　　）

　　息（　　　　）　　諒（　　　　）　　扶（　　　　）　　宿（　　　　）

　　牌（　　　　）　　冊（　　　　）　　熄（　　　　）　　涼（　　　　）

　　五、把下列詞語補充完整

　　疲（　　　　）不（　　　　）　　自（　　　　）自（　　　　）

　　一（　　　　）不（　　　　）

　　六、把下列歇后語補充完整

　　1、啞巴吃黃連──（　　　　）　　　　2、飛蛾撲火──（　　　　）

　　3、老虎掛念珠──（　　　　）　　　　4、打破沙鍋──（　　　　）

　　5、黃鼠狼給雞拜年──（　　　　）

　　七、寫出下列詞語的近、反義詞

　　近：

　　請求──　　　　發覺──　　　　疲倦──

　　厭倦──　　　　嚴厲──　　　　責備──

　　反：

　　放松──　　　　縮短──　　

　　聰明──　　　　冷淡──

　　八、選擇加粗字詞的正確含義

　　1、挨罵（      ）

　　a、順著。　　b、靠近，緊接著。

　　c、遭受。　　d、困難地度過。

　　2、打呵欠（      ）

　　a、表示身上的某些動作。　　b、制造。

　　c、用手或器具撞擊物體。

　　3、疲勞（      ）

　　a、勞動　　　b、勞苦

　　c、功勞　　　d、慰勞

　　九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里

　　破折號的作用一般是：①　解釋說明，②　意思轉換；③語音的停頓；④　提示下文；⑤　聲音的延長。

　　⑴　“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子──”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”（　　）

　　⑵　“你看看他臉色發青呢！──敘利奧！你怎么啦？”（　　）

　　⑶　啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。（　　）

　　〖參考答案〗

　　一、看拼音，寫詞語

　　簽條　　脾氣　　縮短　　原諒　　自作自受　　白發蒼蒼

　　皮膚　　疲倦　　敘利奧　　名冊　　打呵欠

　　二、填空

　　《愛的教育》　　米契斯　　

　　敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫簽條的事　　深切的父子之愛。

　　三、選詞填空

　　1、發現　　　　2、發覺

　　四、組詞

　　皮膚　　縮短　　脾氣　　刪去　　休息　　諒解

　　扶手　　宿舍　　牌子　　冊子　　熄燈　　天涼

　　五、把下列詞語補充完整

　　疲倦不堪　　自作自受　　一動不動

　　六、把下列歇后語補充完整

　　1、有苦說不出　　2、自取滅亡　　3、假慈悲　

　　4、問到底　　5、沒安好心

　　七、寫出下列詞語的近、反義詞

　　近：

　　請求──懇求　　發覺──發現　　疲倦──疲勞

　　厭倦──厭煩　　嚴厲──嚴肅　　責備──責怪

　　反：

　　放松──緊張　　縮短──延長　　

　　聰明──愚笨　　冷淡──熱情

　　八、選擇加粗字詞的正確含義

　　1、c　　2、a　　　3、b

　　九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里

　　⑴　（③）　　⑵　（②）　　⑶　（⑤）

讀《小抄寫員》有感 篇15

　　[教材簡析]

　　《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。文章按照事情發展的順序向我們講述了小學生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關心體貼父親，勇于承擔家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

　　[學情分析]

　　六年級學生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當的引導、點撥下領悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔家庭責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯系自己的實際去體會作者的意圖。

　　[設計理念]

　　課文篇幅較長，對于本課的教學，不可能面面俱到，結合實際，圍繞父親的態度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發學生對人性美的感悟，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命意義。

　　[三維目標]

　　知識與能力：

　　1、理解課文內容，能根據自己的感受、領悟，感情朗讀課文。

　　2、學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的方法。

　　3、感受敘利奧關心體貼父母主動承擔家庭責任的美德。

　　過程與方法：

　　以“自讀、感悟、評議、探究”的學習方式架設文體與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　情感態度價值觀：

　　1、感受敘利奧對父親的關心體貼，對父母的關愛，學習敘利奧勇于承擔家庭責任的美德。

　　2、讓學生從思想上學會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學會感恩。

　　[教學重點]讓學生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔家庭責任的品質。

　　[教學難點]學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　[教學準備]教師：課件

　　學生：仔細回顧課文前兩課時。

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、體驗“愛”，奠定情感基調。

　　1、師：同學們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）

　　2、生談一談看后和聽后的感受。

　　3、師：是啊！此時此刻同學們心里定是涌現著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔責任，他是誰呢？前面的學習我們已經很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。

　　（設計意圖：營造課堂氛圍，撥動學生心弦，體驗父母對我們的愛，引發學生愛父母的情感）

　　二、回味“愛”，感知人物形象。

　　1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會特別高興的。通過前面的學習，你們對他、對故事熟悉多少呢？

　　2、生：再次瀏覽課文。

　　3、自由暢談。

　　（設計意圖：回憶課文內容，感知人物形象，提高語言表達能力。）

　　三、研讀“愛”，探究內心世界。

　　1、體會“父愛子”

　　過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負擔，四個月來默默忍受父親的誤解與責罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責罵敘利奧的語言共有幾句？

　　（1）生自由找一找父親責罵敘利奧的語句。

　　（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

　　（3）指導朗讀，體會情感。

　　（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態度變化？（板書）（課件3：問題）

　　2、體會“子愛父”

　　過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責罵一次比一次嚴重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？

　　（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

　　（2）班級匯報、交流，隨機引導理解，指導朗讀。

　　重點指導：“哎！”表示的敘利奧的心情。

　　“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？

　　（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）

　　（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）

　　（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）

　　3、體會父子情深。

　　過渡：是啊？這樣一位懂事、關心、體貼父母的孩子，勇于承擔家庭責任的孩子，我們怎能誤解他、責怪他呢？當父親知道兒子忍受責罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔責任之后會是怎樣一種畫面呢？

　　（1）生看圖師讀出相應的段落。（課件6：插圖）

　　（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內心卻波瀾起伏，他會想什么呢？

　　（3）匯報交流（板書）

　　（設計意圖：以父親的態度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內涵，引導學生自讀自悟，自主探究學習，指導朗讀，讓學生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）

　　四、凝煉“愛”，豐富學生情感。

　　1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀！你從中感受到了什么？學到了什么？

　　2、生自由暢談。

　　（設計意圖：學生學完課文后談學習、談收獲，口語交際得到發展，道德觀得到升華。）

　　五、升華“愛”，領悟生命意義

　　過渡語：同學們，對于父母或親人們的關愛，我們總是樂于接受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現在給你們一個機會，假如父母親就在你眼前，你會對他們說些什么？

　　1、生自由暢談對父母想說的話。

　　過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

　　2、生暢談還要感謝的人。

　　3、師總結：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學會感恩，學會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！

　　（設計意圖：拓寬學生思維，將愛父親的思想轉化為一種大愛、博愛、感恩，提升學生的生命意義，從而促進學生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）

　　六、拓展“愛”，塑造學生靈魂。（課件8：作業）

　　1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學之間相互交流書中故事。

　　2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關愛。

　　3、找一找。搜集體現感恩的動人事例，辦一份手抄報。

　　4、寫一寫。學完課文，寫一篇讀后感。

　　[板書設計]

　　小抄寫員

　　父子

　　提醒 愛 快活

　　動怒 關心 體貼 父母 難受

　　責罵 勇于承擔 家庭責任 傷心

　　冷淡 痛苦

　　懊悔 快活