《飛向月球》（精選14篇）

《飛向月球》 篇1

　　[寫作特色]

　　“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。

　　在飛向月球、登上月球；發現價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。

　　至于登上月球后的所見所感也寫得十分細致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時……·有時……有時……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發讀者興趣，甚至產生進一步去探求奧秘的愿望。

　　(宮時忠  張漢清)

　　教學設計

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　一課時

　　一、導人新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6  飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1.學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤    嶙峋    聯絡    牙膏    呈現    土壤    漿糊    把食品捏成糊

　　棕色    扶梯    百看不厭    心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1.學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?

　　(2)討論交流，師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天  加速  脫離  接近  著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1.描紅，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。 

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1.繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：    

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法站穩”、“稍—.....就.....”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)   

　　指導學生朗讀。 

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。” (“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。    

　　③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了——不便，因此，宇航員們的工作非常——(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。    

　　(6)小結。

　　2.學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。 

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼  深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。 

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3.學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答) 

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家   

　　指導學生朗讀。

　　(3)齊讀最后一段。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1.默讀課文，概括段落提綱。

　　2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天

　　體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.用“先……再……然后……”寫一段話。

　　3.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿

《飛向月球》 篇2

　　一、教學目標:

　　1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用\\\"先.....再......然后......\\\"寫一段話.

　　2.能根據課后提示給課文分段,概括段落大意.

　　3.理解課文內容,了解宇航員飛向月球的經過,懂得現代宇航事業的發展情況,激發學生熱愛科學,探索宇宙奧秘的興趣.

　　4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　二、教學過程:

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們每年一度的中秋佳節就要到了,哪個同學能背一首有關月亮的詩句?(背古詩)

　　古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現在科學技術的發達總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學習《飛向月球》 (板書)這篇課文。

　　二、初讀指導。

　　1、初讀要求:

　　(1)生字詞讀準確,課文讀通順。

　　(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

　　2、檢查自學情況。

　　(1)檢查生字詞。

　　a. 糊 袤 嶙 峋

　　捏成糊 廣袤 巨石嶙峋

　　b. 奔赴 檢查 捕捉 心馳神往

　　特別 聯絡 加速 訓練有素

　　(2)理解詞語意思

　　心馳神往:心神飛到(向往的地方).

　　聯絡:彼此交往,接上關系.

　　廣袤:廣闊無垠.

　　(3)指導書寫

　　難寫、易錯字

　　廣袤 巨石嶙峋 心馳神往 聯絡

　　(4)、描紅

　　(5)、交流問題,分段。

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　教師相應提示總結:

　　月球 月球

　　( ) 月球 月球

　　學生根據提示練習說話。

　　(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經過。)

　　根據學生的回答,教師相應補充,分成三部分:

　　第(1～4)三名宇航員飛向月球。

　　第(5～6)二名宇航員登上月球。

　　第7 月球很有開發價值。

　　(6)分段朗讀課文,教師相應指導。

　　三.質疑:

　　課文為什么以飛向月球為題,而不是其他的?

　　課文敘述的主要內容作為課文的題目,也有上節課以主要人物等等

　　四、作業

　　練習與測試

《飛向月球》 篇3

　　第一課時

　　一、導入新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話

《飛向月球》 篇4

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解宇航員飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。

　　2、能力目標：讓學生自主地學習，培養他們收集相關資料以及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到收集資料的樂趣、能主動地探索問題、研究問題。

　　教學準備：布置學生搜集有關月球的資料阿波羅11號登月視頻地球圖片

　　教學流程：

　　一、交流資料、激趣導入

　　1、同學們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）

　　2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？

　　3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現了。今天我們就一起來學習一篇介紹當年登月情況的課文《飛向月球》。

　　二、初讀課文、理清脈絡

　　1、學生自由讀課文，自學生字詞。

　　2、學生根據“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發價值”理清課文脈絡。

　　三、閱讀感悟、重溫歷史

　　1、1969年7月16日，阿波羅11號宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。

　　2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學生交流觀后的感受。

　　3、學生閱讀課文第5自然段，引導交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）

　　4、引導思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，他們的心情怎樣，他們會想到些什么，說些什么呢？

　　5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學生齊讀，交流感受。

　　6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？

　　四、閱讀體驗、快樂旅行

　　1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！

　　2、學生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經過。（抓住離開地球、加速向月球前進、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個步驟說）

　　3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？

　　4、引導學生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到其中的艱辛。

　　五、閱讀交流、作客月球

　　1、當宇航員們登上月球，放眼四周時，他們看到了些什么呢？這與你想象中的月球有什么區別嗎？

　　2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？

　　3、出示地球圖片、語句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指導學生有感情朗讀。

　　4、引導學生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？

　　六、閱讀思考、開發月球

　　1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開發價值。

　　2、假如你是一位研究月球的科學家，你還想做哪些研究呢？

　　七、閱讀升華、總結激趣

　　1、同學們，告訴大家一個好消息，咱們中國的登月行動正緊鑼密鼓地進行著。相信不久的將來，我們中國人也會在月球上留下自己的腳印。假如現在你就是那位英勇的中國宇航員，面對采訪你的記者，你會怎樣向他們講述你的月球之旅呢？

　　2、一同學為宇航員，其余同學為記者，模擬采訪。

　　3、總結激趣。同學們,無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘,老師希望你們好好學習,將來去研究它們,開發開發它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!

　　七、教學后記：

《飛向月球》 篇5

　　7、飛向月球

　　.《飛向月球》教學設計之四 

　　.《飛向月球》教學設計之三

　　.《飛向月球》教學設計之二 

　　.《飛向月球》教學設計之一 

　　.《飛向月球》拓展閱讀 

　　《飛向月球》說課設計

　　各位老師、各位評委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文課本第十一冊的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發學生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時的教學中，學生在專題學習網站《飛向月球》的環境下，應該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經過理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會到他們工作艱難和認真負責的精神，目標能較好的得到達成。

　　本課時要學習“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關的文字描述很少，較簡單地寫出了宇航員看到的情況和月球“很有開發價值”。幾年的教學實踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉免……”時肯定會想到其它一些關于月球的傳說，會產生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開發價值？月球真的會成為人類的另一個家園嗎？等問題。對這些問題，作為老師總不能直接給學生一一作答吧，我們應該以何種方式繼續我們的教學活動呢？

　　一、網絡環境的設計與創設

　　這時我想到了“研究性學習”，它要求學生在開放的現實生活情境中，通過親身體驗進行解決問題的自覺學習，在我們的指導下，從學習生活和社會生活中選定和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這里，學生們從自身學習生活實踐出發，找到了他們感興趣的有研究價值的問題——有關月球的研究。

　　網絡為研究性學習提供了巨大的空間，研究性學習可以在網絡學習環境中找到實踐的支點，我何不引入現代網絡技術，實現信息技術和語文課程的整合呢？于是我針對此處的教學內容對網絡資源進行了整合，將課文提供的指導性研究主題擴展了專題學習網站，它能為學生如何開展基于網絡的研究、實踐提供有效手段，有助于語文課堂拓展教學的展開。

　　根據網絡環境下研究性學習的特點和學生學習生活的實際，我將該教時的能力目標定為：通過網絡環境下學生積極、主動的研究性學習活動，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標為：通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與發現問題、研究問題。

　　毫無疑問，通過網絡環境下的研究性學習活動，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學重點。讓學生在有限的教學時間內提高在網上的研究性學習效率又是本課教學的一個難點。

　　二、網絡環境下的研究性學習流程

　　1、發現問題階段：

　　[主題定位]

　　上面講到學生生成了一系列的問題，這些問題一一去研究，顯然不切我們的教學實際。我們有必要對這些問題進行篩選、提煉，以引起學生對某一問題的注意。學生通過討論，本著興趣第一的原則，結果無外乎兩個研究主題：1、研究月球文化。2、研究月球的開發價值。此時，本堂課的研究目標已經動態生成。

　　2、研究問題階段：

　　[問題導向]

　　在強烈的問題動機的驅動下（任務驅動法），學生的研究性學習是積極主動的。課題的動態生成為學生積極的知識探索、建構指明了方向，學生圍繞課題自主研究開去。

　　[自主研究]

　　專題學習網站為學生的自主學習搭建了一個平臺，學生的主觀能動性能得到進一步的發揮，更能夠按照自己的意愿組織自己的學習活動。當然學生可折分課題研究一個子課題也可研究一個或多個課題，這便要量力而行了。

　　[信息查詢]

　　網上資料的收集是研究性學習的重要一環，學生通過對資料的分析、篩選、整理，為最終問題的解決作好了準備，同時學生的學習能力與自主發展也能得到充分的展現。

　　“教是為了不教”，我相機要對學生進行信息查詢的指導。使用網站導航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來查詢信息是比較好的幾個方法。本專題學習網站高度集中本地資源，供學生參考使用；將用“page to page”的方法超鏈接的遠程資源下載到本站點下，學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的速度；集成“google”等泛資源，便于學生自己運用該搜索引擎直接上網收集資料。為學生在有限的教學時間內提高網上的研究性學習效率提供了支持。同時在教學中時刻提醒我們的學生注意研究目標，以使其不迷失在信息的海洋中。

　　我在設計時還增加了搜索登記功能，使每個學生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個密切與研究目標相結合的信息庫，有效整合了網絡上的相關資源。

　　[探索思維]

　　學生上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，知識重組后提出自己的觀點，從而培養了其自主思維。同時他們的內隱知識與外顯知識發生相互作用，可以增長自己的創新精神和實踐能力。

　　如學生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時，對文中“高山聳立，巨石嶙岣”進行了擴充，指出月面的地形主要有：環形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。

　　[合作研究]

　　《決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”從合作學習策略的理論研究可以看出，無論是從動機的角度、認知的角度還是意義建構的角度，合作學習都是一種具有優越性的教學策略，能有力地彌補自主學習中存在的不足。

　　該環節我設計以下三個步驟：

　　（1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。

　　（2）全班分成若干小組繼續研究上述動態生成的課題，可三個一群，五個一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。

　　（3）各組整理研究成果。

　　3、研討交流成果階段

　　[討論交流]

　　討論交流實質上是為了讓學生在較高的水平上思考，得到更大程度的提高。

　　首先，各研究小組展示階段性成果。可發表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網站進行展示。

　　然后，在網站的“交流天地”、“專題討論”中討論，或對自己的成果補充內容或征求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議。此時我的腦海里仿佛出現了這樣的一幕，一個學生認為“天狗吃月亮”是月亮的傳說，而另一個學生則認為“天狗吃月亮”是有一定的科學道理，兩人爭論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學生對收集的資料進行了再度深層次的心理思考。結果有了，原來當時我們的科學還不發達，對一些現象還不能作出科學的解釋；現在科學已經搞清了其形成原因，它是一種自然現象，是由天體運動變化而形成的。

　　最后，進行多元化的評價。在此應以能力為主軸對學生進行評價，并可適當進行自我評價，生生互評，讓學生體驗學習的樂趣。

　　[意義建構]

　　建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（這里也就是專題學習網站），通過意義建構的方式而獲得。有了前面幾個環節的順利實施，學生進一步修改了自己的成果，形成了階段性的看法。問題得到了圓滿的解決，知識真正通過意義方式獲得。

　　[拓寬延伸]

　　研究性專題網站不但可以直接用于課堂作多媒體教學手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。學生在此可重新確定研究課題，繼續開展研究性學習。如：（1）地球為何適合人類居住？（2）火星又有何開發價值。等。

　　三、設計特色

　　我認為此網絡環境下的研究性學習流程設計具有以下特色：

　　1、任務設計的真實性

　　基于網絡的小學生研究性學習提倡以解決學生在學習生活中遇到的問題為目標，學習的內容選擇真實性任務，真實性的任務可以整合多種知識和技能，有助于學習者用“真實”的方式應用知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識和技能與他們是相關的和有意義的，這也是維持學習動機的非常重要的因素。

　　由于在真實性任務中學生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，任務本身又是整體性的，具有挑戰性，學生必須依*自己解決問題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實世界中解決問題一樣，解決了問題就是獎勵，因此容易激發起內部動機。

　　2、以問題為中心展開研究性學習

　　在教學中，采用以問題為中心的研究性學習的途徑，選擇與學生學習生活經驗有關的問題，讓學生在教師的輔導下，以類似科學研究的方法培養發現問題，研究問題、收集資料、分析資料，表達交流成果的能力。教師引導呈現一個需要學習研究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法，培養了學生的創新意識，提高了學生的實踐能力。

《飛向月球》 篇6

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　教材分析：《飛向月球》一課是蘇教版小學語文教材第十一冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1---4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學要求：

　　1、 學會本課4個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。 3、 憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、讀懂課文（1---4）小節，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　課前準備：字詞的預習情況利用早讀等時間解決。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入　激發興趣 1、 教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？ 2、 如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？ 二、 網絡查找　加深體驗 1、教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的網絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！ 2、學生用“google、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網上的自拍錄像、圖片和文字資料。 3、網絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見） 三、 學習課文　彰顯個性 1、教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。 2、讀課文，感悟語言材料。 3、同桌互相交流自己讀課文的感受。 4、全班交流，指導朗讀重點句子。 四、 課外拓展　解決疑問 1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？ 2、學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上網查找資料，進行整理。 3、全班交流自己的問題與答案。 第二教時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了——7、飛向月球 知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

　　2、今天，老師給大家帶來一個好消息，我們有機會加入“見習宇航員”的隊伍，愿意的同學請舉手。 3、那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡迎大家加入見習宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過 ”。——請坐下。 4、現在就有一個飛行任務交給大家，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經歷認真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？ 5、那我們準備出發吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發射,倒計時開始,10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.升空！（音樂起，學生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。 二、精讀體悟 1、現在，老師已收到部分隊員發回的信號，請求飛回地球。 2、很高興，大家都順利地完成了任務，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？ 學生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當引導，避免先講第六自然段后面的文章） 學習第二自然段 1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。” 2、通過朗讀表達你的體會。 3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？ 4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。 學習第三自然段

　　1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3、誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4、指導朗讀

　　5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

　　6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7、指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　學習第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141——143頁）

　　1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

　　2、 當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3、指導朗讀

　　4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。” 5、抓住三個“有時”來指導朗讀。

　　6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指

　　揮中心聯絡著……”

　　a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？　

　　b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　c、指名讀

　　d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

　　2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

　　指導讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導讀好句子。

　　3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”　　　　

　　a、經科學家研究分析――接讀課文至結束

　　b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　　（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

　　三、 拓展

　　1、各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住? 能說說原因嗎?

　　2、 那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么?

　　3、除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦給大家共享？

　　4、 課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　5、聽了大家的設想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園,一起努力吧!

《飛向月球》 篇7

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　一課時

　　一、導入  新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》 篇8

　　《飛向月球》拓展閱讀:

　　教學要點

　　1.學會生字，理解新詞。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段并概括段意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學、探索宇航奧秘的興趣。

　　4.朗讀課文。

　　教材簡析

　　[內容提要]

　　本文記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。

　　[學會分段]

　　本文共7個自然段，可分為三段。

　　第一段（1——4自然段）：寫三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。

　　第二段（5——6自然段）：寫兩名宇航員登上月球。

　　第三段（第7自然段）：寫人類發現月球很有開發價值。

　　[寫作特色]

　　作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受。

　　[板書設計]

　　2.飛向月球

　　飛向月球　升天　加速　脫離　接近　著陸

　　登上月球　小心翼翼　　深深腳印

　　沒有……也沒有……只看到……

　　開發價值　幾十種元素　人類另一個家園

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文重點部分，分段并概括段意。

　　教學方法

　　1.朗讀課文，理解課文思路，激發熱愛科學的熱情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學器具　錄音機、磁帶。

　　課時安排　2課時

《飛向月球》 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業的發展情況。

　　2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭題質疑。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　捏

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　（2）指名逐行讀，要求讀準字音。

　　（3）查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

　　聯絡：彼此交接，聯系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　（4）指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段（第1～4自然段）。

　　第二段（第5～6自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、學習課文第一段。

　　（1）指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

　　（2）討論交流，總結為以下三點（小黑板出示）

　　①在什么時間飛向月球？

　　②誰飛向月球？

　　③怎樣飛向月球？指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入。

　　1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么？

　　2、課文中詳寫了什么現象？

　　二、朗讀感悟，體會情感。

　　1、繼續學習課文第一段。

　　（1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　（2）討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　（“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況）

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　（“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況）

　　指導學生朗讀。

　　③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎？

　　（“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？（用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

　　（3）這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

　　（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認真負責的詞語。

　　（“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……）

　　（5）經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎？

　　（6）小結。

　　2、學習課文第二段（第6、7自然段）。

　　（1） 默讀課文，說說這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）

　　（2） 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么？

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么？

　　（3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有……也沒有……只能看到……）

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　（4）宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）

　　（5） 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做？

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你收獲了什么？

　　2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務？無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　板書設計：

　　飛向月球

　　離開地球 升上天空

　　加速前進 脫離地球

　　接近月球 平穩著陸

《飛向月球》 篇10

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊教材第二單元的《飛上月球》第一課時，下面我就從教材、教學目標、教學重點、難點、教法與學法，教學過程以及教學板書幾個方面說課。

　　一、說教材

　　《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”11號飛船飛向月球隊并登上月球隊的經過，再現發宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：（1）會讀會寫生字“絡、膏、拍”；“糊、袤、嶙、峋”四個字只識不寫。

　　2、能力目標：了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，體會宇航員工作的艱辛。

　　3、情感目標：憑借課文語言材料，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：感受飛行過程中的奇妙，體會宇航員工作的艱辛。

　　四、教法、學法

　　在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，運用自學法、討論法、朗讀感悟法，讓學生自主學習、合作探究、積極參與，激發潛能。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，激活情感

　　以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學生對月球的向往，揭求本課任務，奔赴月球隊，調動起學生學習的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學習之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　本課沒有曲折動人的故事情節，也沒有生動飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會削減他們的興致，因此在這一環切、節中，我為學生營造“飛向月球”的氛圍，作了這樣的設計：同學們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準備：1、熟悉飛行路線——讀課文，了解課文內容。2、掃除飛行障礙——運用工具書，認識生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。3、了解飛行準備——根據“飛向月球”“登上月球”“研究發現價值”將課文分段。4、準備飛行，接受考驗——檢查自學情況。以這一系列的設計，引導學生自學課文，從而使學生的學習富有挑戰，讓學生進入角色。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　在一切準備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。

　　精讀課文1——4小節，了解宇航員飛向月球的經過，這是本節課的重點。因此，在教學設計時，提出了更具挑戰性、激勵性的任務——此次飛行，我們將選擇最優的宇航員，并結合本班實際情況，獎賞“智慧之星”，使學生保持學習激qing，樂于去學。在熟悉了飛行過程的基礎上，引導學生去發現飛行過程的奇特現象，讓他們去找一找文中最感興趣的地方，讀出令人發趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現代科學的進步，宇航員工作的艱辛。

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　結合飛行過程，讓學生談談此次飛行的感觸，回顧“神州五號”成功返回的激動時刻，從而激發起學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　（五）知能訓練，快樂作業

　　抓住課文中出現的“先···再···然后···”讓學生學會在記敘進行某一活動過程時能按一定的順序，避免作業的枯燥乏味，作了以下三種作業提示：（1）你是制作小能手嗎？將你制作某一拿手絕活時的過程寫下來。（2）你愿意成為小小設計師嗎？將我們的教室打扮一番，把你富有創意的設計思路展示出來。（3）你善于學習嗎？將我們這節課的學習過程記錄下來。以這種方式讓學生自主選擇，快樂作業。

　　六、板書設計

　　揭求標題，抓住本課重點，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學生能根據板書，回顧中心，把握本課的重點。

《飛向月球》 篇11

　　教學目標：

　　1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

　　3、激發學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。

　　2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。

　　教具準備：多媒體課件。

　　課 型：新授課

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、多種形式檢查學生字詞掌握及課文朗讀情況。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么？

　　四、作業布置: 1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　第二課時

　　一、詞語復習，引入新課。

　　1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎？

　　奔赴 聯絡 緣故 懸著 捏成 呈現 棕色 光芒 登月

　　聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

　　2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎？盡量用上剛才讀過的詞語。（根據學生回答進行板書）

　　①板書課題及本文的重點內容。②指名說。

　　【設計意圖：在復習字詞的基礎上，鼓勵學生用上面的詞來說說課文的主要內容，一方面對學生的基礎知識進行鞏固，另一方面讓學生能學以致用，感知課文的主要內容，從而為后面的教學做好鋪墊。】

　　二、快樂旅行，多味體驗。

　　1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

　　2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么？

　　3、指名說。（①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的？）

　　（課件2，出示句子1）：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　① 這段話的構段方式是什么？

　　②你能聯系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎？

　　（課件3，出示句子2）：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是*的。從宇宙飛船看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　　① 這段話描寫了什么？

　　②我們應用怎樣的語氣來讀這段話？（自由讀、師引讀）

　　③現在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。（課件4，圖片）

　　④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎？（師生一起背誦。）

　　4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么？（不便、艱辛）

　　5、同學們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎？（課件5，視頻錄像）

　　【設計理念：閱讀是學生個性化的行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】

　　6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

　　（多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。）

　　【設計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】

　　三、再現歷史，加深體驗。

　　1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。

　　①自由批注②集體交流。（根據回答，出示課件6）引導學生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

　　③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的？你會想些什么或說些什么？

　　④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎？

　　【設計理念：抓住重點理解的內容如課文第六自然段，引導學生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學習的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】

　　2、人類登上了月球，實現了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。

　　（課件7：登月的視頻錄像。）

　　3、看了這個短片，你最想說什么？

　　四、閱讀交流，做客月球。

　　1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么？小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。（板書：很有開發價值）

　　2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”（課件8）

　　①結合課文內容談談自己對這句話的理解。

　　②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

　　3、1969年7月19日，人類終于實現了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。

　　⑴（課件9：視頻錄像。）⑵看了這個短片，你想說些什么？

　　【視頻的播放，使學生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學奧秘的興趣，也使學生有話可說。】

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園？

　　（課件10，引導寫作）①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：（課件9）

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》 篇12

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?

　　四、作業布置：

　　1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

　　(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》 篇13

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]　兩課時。

　　一課時

　　一、導入新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》 篇14

　　學習內容及學習要素的分析：

　　《飛向月球》是蘇教版語文第11冊的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經過，并告訴我們月球很有開發價值。全文依循事情發展的先后順序，寫了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發價值”這三方面的內容，體現了人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發利用月球的堅定信念和偉大氣魄。文中知識涉及面廣、內涵豐富。由于學生現在的生活與文章內容相差甚遠，也不可能帶著學生去太空走一走，月球上看一看，因此學生很難從文章本身產生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。

　　怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關的文字、圖片、視頻資料都收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。現代社會是信息化社會，信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）。網絡教學為此提供了更為廣闊的空間，學生自己在網絡環境中上網查找獲取資料，可以更好地培養閱讀、篩選、獲取信息以解決問題的能力。

　　教學方法：

　　根據教學內容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維 →合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個領航者、組織者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調控、糾正學生學習行為的過程。

　　教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

　　教學目標：

　　1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、通過網絡，了解人類第一次飛上月球及現代宇航事業發展的有關資料，感受人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發利用月球的堅定信念和偉大氣魄。

　　3、運用網絡查找、閱讀其它人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關資料，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

　　教學重點難點：

　　由于學生現在的生活與文章內容相差甚遠，也不可能帶著學生去太空走一走，月球上看一看，因此學生很難從文章本身產生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準備充分發揮網絡教學的作用，讓網絡資源為學生所用，讓他們在網絡環境中自主探究、合作討論學習來完成。

　　三、教學對象分析：

　　在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術教育，六年級的學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過bbs論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發探究興趣：

　　上課伊始，就通過多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發學生的探究興趣。此時教師引導學生質疑：看了楊利偉在神舟五號上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學生可能會提出各種各樣的問題，這時候，學生自主探究的興趣已被充分地激發出來了，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。于是就可以很自然地過渡到重點內容的學習了。

　　二、依托網絡，自主探究：

　　（一）自主學習

　　在重點內容的學習過程中，有的同學可能對宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學可能對宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學可能想對月球的特點進行深入研究等等，這時教師可以先進行簡單的上網指導，提出明確的學習要求，如：可以一個人獨自學習，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問題也可以去“論壇”中交流交流，讓學生了解學習的要求，明確學習的目標，接著在專題網頁中根據自己的興趣進行選擇性的探究活動。

　　學生在電腦上進行點擊、瀏覽的過程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關信息，。這樣，一方面學生可以了解到更豐富的知識，最大限度地擴大了課堂的信息容量。另一方面，知識也可以以積極的狀態儲存于學生的頭腦中，學生的探究興趣不僅可以長時間的保持而且還會越來越濃厚，這就更有利于發揮學生的主體作用，很好地進行探究活動。其間教師只需巡視給予一定的指導或對遇到問題的學生給予適當的點撥，教師的主導作用也得以很好的體現。

　　（二）交流討論：

　　在學生充分探究后，可以讓學生結合課文中的語言把所了解到的相關信息說一說，并談談自己學習后的感受。（可以通過電腦展示出來）這一教學過程的設計有兩個目的：a.了解學生探究的成果，體會教材的語言，培養學生的文學欣賞能力。b.有效地訓練學生組織語言、讀說的能力，激發他們探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、拓展延伸，深化學習

　　在第一次學生自主學習交流后的基礎上可以讓學生進行第二次的上網學習，更進一步地用網絡資源幫助學生把學習的空間更大限度的拓寬。教師引導：“神秘的宇宙的確奧妙無窮，你們想不想更深刻地了解他們？請自己上網查找資料，并將這些資料進行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學。”這時候可以告知學生一些網址或方法，讓他們根據自己的興趣自由地上inter網，去了解更多的自己感興趣的有關于航天科技及宇宙奧秘的知識。臨下課前幾分鐘左右可以組織學生展示自己制作的電子卡片，交流學習成果。

　　現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

　　信息技術已經成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。