《飛向月球》第二課時(shí)札記
在設(shè)計(jì)這課前，正好將第二篇習(xí)作上完，習(xí)作的內(nèi)容是將一篇采訪寫成記敘文，在昨天的習(xí)作指導(dǎo)上，讓學(xué)生進(jìn)行了一次現(xiàn)場對學(xué)生的采訪活動。在習(xí)作一中又是一篇寫報(bào)道的習(xí)作訓(xùn)練，能不能將這兩次的習(xí)作訓(xùn)練融入到本課教學(xué)活動中來，做到學(xué)以致用？讓學(xué)生在自我語文實(shí)踐中得到情感體驗(yàn)。試著設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：1、教師上課時(shí)板書：讀好、找故事、采訪、報(bào)道。對學(xué)生說這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟，同學(xué)們有信心嗎？然后教師幫學(xué)生劃分好每一步驟大致用時(shí)時(shí)間。讀過一篇對竇桂梅的采訪記，說她在讓學(xué)生去語速總是很快，好讓學(xué)生能在教師的帶動下快速地融入文本，而在學(xué)生感悟文本時(shí)語速又將降了下來，讓學(xué)生在教師語言帶動下能親近文本。今天把版快教學(xué)的內(nèi)容和每塊的用時(shí)寫在黑板上，也是希望學(xué)生能快速、準(zhǔn)確在融入文本，讓學(xué)生有時(shí)間概念。
2、版快一：讀好。
（1）、自我讀好。要求學(xué)生快速瀏覽，找出打動自己的一句話，也可以從幾處找出，把它讀好。第一課時(shí)中學(xué)生已有幾讀，晨讀上也讀過，我想，一篇文章，如果學(xué)生能從幾處具體語句中體會到情，感悟到意，也就足夠了，如果什么都抓，可能什么都抓不住了，我們成人讀文章，被細(xì)節(jié)所打動，被一個詞所打動，學(xué)生讀文章也同樣吧。
（2）、以點(diǎn)帶面，把握全文。
讓學(xué)生讀自己有感悟的一句話，只讀不說。如果讀好了，自己有感悟了，也不一定非要講出來。一位同學(xué)讀一句，十幾位同學(xué)就讀了十幾處，這樣通過點(diǎn)來帶動學(xué)生對全文的把握。
3、版塊三：找文字背后的故事。
預(yù)設(shè)中，這一版塊與讀是想分開教學(xué)的，在讀的基礎(chǔ)上從課文中去找，實(shí)際教學(xué)中與讀結(jié)合在一起，在讀好的基礎(chǔ)了找出文字背后可能發(fā)生哪些感人的故事。對學(xué)生提出要求：你是通過哪一句話，通過哪一個詞找到感人的故事的。此處教學(xué)，主要想讓學(xué)生通過具體的語言，進(jìn)行積極的思維活動與情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀進(jìn)文本。
4、版塊三：現(xiàn)場采訪。
把學(xué)生分成兩大塊，采訪者與被采訪者，教師做主持人，對采訪者的要求是：面對著幾位偉大的登月人，一定有許多的話兒想問，聯(lián)想一下電視中所看到的采訪過程，精心提出一個問題（結(jié)合讀與找中自己的所想與所感）。
對被采訪者的要求：自己就是那些偉大的人，聯(lián)系課文，想想記者們會提出哪些問題，他們感興趣的問題會是哪些，想想應(yīng)該怎樣回答，學(xué)生間可以相互補(bǔ)充。
在這版塊中，學(xué)生再一次看了一遍課文，看著學(xué)生一個個將小眼睛盯著課文，教師的心里也比較樂，合作學(xué)習(xí)，又一次讓學(xué)生主動地親近文本，感悟文本。
學(xué)生提的采訪問題記得有：
你登上了千百年來心馳神往的月球有什么想法？
你在訓(xùn)練中遇到什么困難？想到放棄了沒有？你是怎樣克服的？
怎樣理解“留下了深深的腳印”？
我知道月球與地球上的溫差很大，怎能成為人類的另一個家園？
在采訪中有一個印象很深，在被采訪回答“深深的腳印”時(shí)，學(xué)生的回答出乎意料：1、是月亮上留下的腳印，2、是人類第一次登上月球，腳印深深地印在地球上的每一個人的心里。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師不禁在心里為他大聲喝彩，學(xué)生的思維是無限的，每個人都有自己對文本的獨(dú)特的感悟與體驗(yàn)。
5 、版塊四：寫報(bào)道
這一版塊，實(shí)際教學(xué)中只提出了要求，1、整理課堂上的發(fā)言，培養(yǎng)收集與整理信息的能力2、根據(jù)發(fā)言寫出報(bào)道，但沒來得及課上寫，課堂上的時(shí)間安排緊了些，現(xiàn)場采訪中又一次看課文，寫出自己的采訪問題和被采訪者思考可能提出的問題、采訪活動的開展時(shí)間上超過十分鐘，但不再一次去閱讀課文又擔(dān)心提不出有質(zhì)量的問題，被采訪者來不及去思考可能提出的問題。