《飛向月球》第二課時札記（精選12篇）
《飛向月球》第二課時札記 篇1
在設(shè)計這課前，正好將第二篇習(xí)作上完，習(xí)作的內(nèi)容是將一篇采訪寫成記敘文，在昨天的習(xí)作指導(dǎo)上，讓學(xué)生進行了一次現(xiàn)場對學(xué)生的采訪活動。在習(xí)作一中又是一篇寫報道的習(xí)作訓(xùn)練，能不能將這兩次的習(xí)作訓(xùn)練融入到本課教學(xué)活動中來，做到學(xué)以致用？讓學(xué)生在自我語文實踐中得到情感體驗。試著設(shè)計了以下教學(xué)步驟：
1、教師上課時板書：讀好、找故事、采訪、報道。對學(xué)生說這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟，同學(xué)們有信心嗎？然后教師幫學(xué)生劃分好每一步驟大致用時時間。讀過一篇對竇桂梅的采訪記，說她在讓學(xué)生去語速總是很快，好讓學(xué)生能在教師的帶動下快速地融入文本，而在學(xué)生感悟文本時語速又將降了下來，讓學(xué)生在教師語言帶動下能親近文本。今天把版快教學(xué)的內(nèi)容和每塊的用時寫在黑板上，也是希望學(xué)生能快速、準確在融入文本，讓學(xué)生有時間概念。
2、版快一：讀好。
（1）、自我讀好。要求學(xué)生快速瀏覽，找出打動自己的一句話，也可以從幾處找出，把它讀好。第一課時中學(xué)生已有幾讀，晨讀上也讀過，我想，一篇文章，如果學(xué)生能從幾處具體語句中體會到情，感悟到意，也就足夠了，如果什么都抓，可能什么都抓不住了，我們成人讀文章，被細節(jié)所打動，被一個詞所打動，學(xué)生讀文章也同樣吧。
（2）、以點帶面，把握全文。
讓學(xué)生讀自己有感悟的一句話，只讀不說。如果讀好了，自己有感悟了，也不一定非要講出來。一位同學(xué)讀一句，十幾位同學(xué)就讀了十幾處，這樣通過點來帶動學(xué)生對全文的把握。
3、版塊三：找文字背后的故事。
預(yù)設(shè)中，這一版塊與讀是想分開教學(xué)的，在讀的基礎(chǔ)上從課文中去找，實際教學(xué)中與讀結(jié)合在一起，在讀好的基礎(chǔ)了找出文字背后可能發(fā)生哪些感人的故事。對學(xué)生提出要求：你是通過哪一句話，通過哪一個詞找到感人的故事的。此處教學(xué)，主要想讓學(xué)生通過具體的語言，進行積極的思維活動與情感的體驗，讓學(xué)生讀進文本。
4、版塊三：現(xiàn)場采訪。
把學(xué)生分成兩大塊，采訪者與被采訪者，教師做主持人，對采訪者的要求是：面對著幾位偉大的登月人，一定有許多的話兒想問，聯(lián)想一下電視中所看到的采訪過程，精心提出一個問題（結(jié)合讀與找中自己的所想與所感）。
對被采訪者的要求：自己就是那些偉大的人，聯(lián)系課文，想想記者們會提出哪些問題，他們感興趣的問題會是哪些，想想應(yīng)該怎樣回答，學(xué)生間可以相互補充。
在這版塊中，學(xué)生再一次看了一遍課文，看著學(xué)生一個個將小眼睛盯著課文，教師的心里也比較樂，合作學(xué)習(xí)，又一次讓學(xué)生主動地親近文本，感悟文本。
學(xué)生提的采訪問題記得有：
你登上了千百年來心馳神往的月球有什么想法？
你在訓(xùn)練中遇到什么困難？想到放棄了沒有？你是怎樣克服的？
怎樣理解“留下了深深的腳印”？
我知道月球與地球上的溫差很大，怎能成為人類的另一個家園？
在采訪中有一個印象很深，在被采訪回答“深深的腳印”時，學(xué)生的回答出乎意料：1、是月亮上留下的腳印，2、是人類第一次登上月球，腳印深深地印在地球上的每一個人的心里。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師不禁在心里為他大聲喝彩，學(xué)生的思維是無限的，每個人都有自己對文本的獨特的感悟與體驗。
5 、版塊四：寫報道
這一版塊，實際教學(xué)中只提出了要求，1、整理課堂上的發(fā)言，培養(yǎng)收集與整理信息的能力2、根據(jù)發(fā)言寫出報道，但沒來得及課上寫，課堂上的時間安排緊了些，現(xiàn)場采訪中又一次看課文，寫出自己的采訪問題和被采訪者思考可能提出的問題、采訪活動的開展時間上超過十分鐘，但不再一次去閱讀課文又擔(dān)心提不出有質(zhì)量的問題，被采訪者來不及去思考可能提出的問題。
回顧本節(jié)課，在設(shè)計上自我感覺還有點滿意，學(xué)生的讀、思與活動的開展沒有脫離文本，但對預(yù)設(shè)中時間的控制沒有能很好地把握，另外，從現(xiàn)場采訪的問題上看，主要是圍繞登月的人來問的，其實地面上還有許許多多其他的工作人員與科學(xué)家在工作著，問的面窄了一些，這是教師在現(xiàn)場采訪中的要求過于死板，不應(yīng)該只采訪登月人，還應(yīng)該采訪登月背后其他人的故事。
《飛向月球》第二課時札記 篇2
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確，讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊
棕色扶梯百看不厭心馳神往
(2)指名逐行讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：
聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
師相機指點。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，老師評點總結(jié)為以下三點：
①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)
②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)
③怎樣飛向月球?
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)
(板書：升天加速脫離接近著陸)
指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
(3)錄音欣賞。
邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。
(4)設(shè)疑。
在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請課后思考，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?
找出反映他工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度)
(板書：小心冀翼深深腳印)
假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。
①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。
②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。
③站在月球看到的地球的模樣。
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學(xué)生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。
(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。
當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣
1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價值)
2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話
《飛向月球》第二課時札記 篇3
之四
常州市武進區(qū)南夏墅中心小學(xué) 唐國華
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計
1、認知目標(biāo)：
了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標(biāo)：
通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點，傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點。
三、教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學(xué)習(xí)交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識探索者。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)對象分析，本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程 。其教學(xué)流程為：情境創(chuàng)設(shè)→問題導(dǎo)向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個教學(xué)過程 中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過簡煉的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷改進。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計：
盡管Internet是一個知識庫，但要應(yīng)用于課堂、學(xué)校，都要面對從技術(shù)上的帶寬問題到經(jīng)濟上的上網(wǎng)費用等一系列問題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內(nèi)容對資源進行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神2000仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁制作工具制作研究專題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進入相應(yīng)頁面進行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過BBS進行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
六、教學(xué)過程 設(shè)計與分析：
教學(xué)過程 設(shè)計思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行分析
[情境創(chuàng)設(shè)]
進入研究專題網(wǎng)站。
引入課題《飛向月球》。 創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入研究課題，激發(fā)起學(xué)生研究的興趣與學(xué)習(xí)動機。
[問題導(dǎo)向]
1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過怎樣？
（2）宇航員怎樣登上月球？
（3）登上月球有什么收獲？ 提供學(xué)習(xí)環(huán)境與研究課題，使學(xué)生成為積極的知識探索者、建構(gòu)者。
細化的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點難點分解成幾個模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
[自主探究]
學(xué)生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。 向?qū)W生提供進一步探索的機會、讓學(xué)生在動手做的過程中應(yīng)用他們的知識，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。
[查詢信息]
引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題作個別輔導(dǎo)。 通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實踐能力。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。 學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，增長學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
[合作交流]
1.尋求合作，解決未決課題。
2.交流自己所學(xué)的知識。
3.同組學(xué)生補充、更正。 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實與虛擬雙重性既可實現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式所不及的目的，對調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理有著較大的作用，為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的場所。
組織學(xué)生討論是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補充相互啟發(fā)，使學(xué)生從感性認識發(fā)展到理性認識。
[意義建構(gòu)]
完成知識的意義建構(gòu)。 學(xué)生活躍思考后完成知識的意義建構(gòu),深化提高認識。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)輔助手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。
《飛向月球》第二課時札記 篇4
揭開月球的神秘面紗 《飛向月球》拓展閱讀
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時間] 兩課時。
一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確，讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
廣袤 嶙峋 聯(lián)絡(luò) 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
(2)指名逐行讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：
聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
師相機指點。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，老師評點總結(jié)為以下三點：
①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)
②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)
③怎樣飛向月球?
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)
(板書：升天加速脫離接近著陸)
指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
(3)錄音欣賞。
邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。
(4)設(shè)疑。
在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請課后思考，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
二課時
一、聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?
找出反映他工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度)
(板書：小心冀翼深深腳印)
假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。
①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。
②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。
③站在月球看到的地球的模樣。
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學(xué)生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。
(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。
當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣
1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價值)
2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
《飛向月球》第二課時札記 篇5
課標(biāo)指出，語文要做到工具性與人文性的統(tǒng)一。這篇課文，能不能側(cè)重一點人文性呢？如果學(xué)生能從這篇課文中得到一點對科學(xué)的認真對待的態(tài)度，對科學(xué)的一種興趣，哪怕有一點點（當(dāng)然科學(xué)興趣也不是一篇課文能培養(yǎng)出來的），如學(xué)生能在學(xué)過本文后去收集一點有關(guān)航天的知識、中國的登月計劃等(準備在課后布置一個手抄報的作業(yè))，是不是也做到了在側(cè)重人文性的同時做到了與工具性的統(tǒng)一？
課前思考了一下如何在課堂中去營造一種濃濃的科學(xué)氛圍。
1、科學(xué)氛圍的導(dǎo)入。
如何引入，設(shè)計時想到了幾點：
1、中秋節(jié)就要到了，月亮代表了人們的一種美好的寄托，如“獨在異鄉(xiāng)為異客”、“但愿人長久”等。
2、古代神話中對月亮的向往，如嫦娥奔月、廣寒宮、桂花酒等。
3、神州五號的升空、中國登月計劃的開展。
4、阿姆斯特朗說的一句話：對我個人來說，是一小步，但對整個人類來說，卻是跨了一大步。
在實際課堂上，教師引入第一點后，后面兩點讓學(xué)生在競賽中進行，背背以月寄相思的詩詞、開展一些小知識的競賽。
思考：課前設(shè)計中就知識引入的時間會長一些，第二、三點也可以放在課后進行，學(xué)生在進行小競賽中情緒比較高，時間長就長點吧，大概花了十分鐘的時間，這樣必然會影響到學(xué)生對文本的感悟時間，這樣課前的導(dǎo)入時間是否過長？但想想這幾點對學(xué)生興趣的激發(fā)都有好處。
在學(xué)生小競賽后教師對學(xué)生說阿姆斯特朗登上月球說了一句話，有位同學(xué)接著就說了一句：是美國話，老師也就順著而下：對，是美國話，老師才翻譯過來，對意思還不太理解，咱們來好好學(xué)習(xí)課文，看看你是怎樣理解的，也好幫幫老師。咱們就一起來和他們來一次奔月旅行。
以下的步驟是；
1、教師：搬開科學(xué)旅行中的絆腳石。
讀通課文，自己解決部分詞，根據(jù)課后的要求給課文分段。
相互討論，看看還有哪些絆腳石能解決。對還有的一些，讓學(xué)生讀讀句子，盡量自己解決。基本上學(xué)生讀過兩次后都能自我解決。印象深的是對“廣袤、巨石嶙峋”，讓學(xué)生讀句子，怎樣去讀，讀后你有什么感覺，兩讀后學(xué)生都能自己說出來了。
2、教師：自我快樂科學(xué)旅行。
讀自己喜歡的、感受深的地方，把它讀好。由于時間關(guān)系，受開始時間的影響，此處沒能真正的讀好。但老師感到欣慰的是這節(jié)課舉手的學(xué)生特別多，有一些平時不喜歡舉手的學(xué)生也紛紛舉起了手，老師也做到了給予他們特別的關(guān)愛，看到想舉又不舉的學(xué)生臉上的表情，一般機會都給了他們。
下節(jié)課，主要的思路：
1、把課文讀好，第六小節(jié)讀美，讀出感受。
2、找出文字背后的故事。
（1）、宇航員訓(xùn)練中會有哪些故事。
（2）、人類終于登上了千百年來心馳神往的月球那一時刻會有哪些故事。
3、體會阿姆斯特朗那句話的意境。
4、現(xiàn)場采訪（情境再現(xiàn)），然后寫一則新聞報道，
（5）、課外布置一個有關(guān)航天的手抄報（可以分工合作）。
《飛向月球》第二課時札記 篇6
教學(xué)過程設(shè)計一、了解月球1.教師講述：小時候大家聽過嫦娥奔月的故事吧，月亮上真的有嫦娥嗎？說一說，關(guān)于月亮還知道哪些？還有哪些想問的？ 學(xué)生發(fā)表自己的認識，交流各自的疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生將問題進行歸納，問題概括起來主要有①月球是怎樣形成的？②月球有多大？③月球離地球有多遠？④我們到月球上能生存嗎？⑤月球上有什么？等。（在學(xué)生提問過程中，學(xué)生可能將后面的內(nèi)容提出來，對于這樣的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵，并明確告知這些是今后要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生也可能會提出沒有答案，目前還無法解釋清楚的問題。這時首先要贊賞學(xué)生的勇氣，并建議學(xué)生課后查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，降低問題難度以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）接著教師將問題板書在黑板上（通過展示問題讓學(xué)生清晰問題搜尋的對象，為順利解答問題做好準備。）3.教師提問：找一找，在你收集的資料中有問題的答案嗎？4.學(xué)生進行信息搜尋，對各種消息進行分類、整理，相互交流收集到的信息，對問題進行解答。[評：學(xué)生通過提問解答的形式，相互交流已知和未知的信息，達到資源共享。即拓寬了學(xué)生的知識面，又提升了學(xué)生參與、交流的主動性和積極性。同時讓學(xué)生意識到消息收集的價值，并培養(yǎng)學(xué)生對消息進行處理的能力。]5.教師出示月球近景的圖片，提問：了解了這么多月球的知識，讓我們一起再靠近一點看看它，說說你還有什么想問的？6.學(xué)生各自說出自己的疑問。學(xué)生可能會說：那片地方怎么黑黑的，里面會是什么？這塊地方怎么凹下去了？這塊地方怎么突起來了？說明：這部分通過圖片展示讓學(xué)生對月球的形象具體化，從而引出環(huán)形山，讓學(xué)生對環(huán)形山的形成產(chǎn)生懸念，為第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探究環(huán)形山的形成1.教師提問：猜想一下，環(huán)形山是怎樣形成的？2.學(xué)生組內(nèi)交流各自的猜想，并作好記錄。3.學(xué)生進行組間交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想的幾種可能性。4.教師提問：怎樣證明究竟是誰的想法正確呢？（教師出示提供的材料）小組商量一下，請在提供的材料中選擇你們所需要的材料，制定你們的研究計劃。5.交流匯報，完善小組的計劃。6.學(xué)生領(lǐng)取實驗材料以及記錄紙。實驗記錄：
高度石頭
大石頭小石頭直撞斜射直撞斜射高 中 低
7.學(xué)生進行操作實驗，教師巡視，提供幫助并提醒學(xué)生作好實驗記錄。學(xué)生觀察在不同的高度，不同的石頭從不同的角度砸向沙盤時的情景。這比教材中的探究實驗多了一個從不同角度將石子射向沙坑的實驗。這樣可能更真切更完整地模擬流星、彗星撞擊月球的實際情形。8.學(xué)生整理材料，匯報各組的實驗情況。9.聯(lián)想月球上環(huán)形山的形成原因。10.用手電筒光直射和斜射沙盤上的石子坑，觀察石子坑影子的變化。11.討論：根據(jù)觀察，你認為農(nóng)歷哪幾日觀察月球上的環(huán)形山效果最好？由于每月農(nóng)歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環(huán)形山的日子應(yīng)該選在每月農(nóng)歷初七、八和二十二、二十三左右，也就是月相成為上弦月或是下弦月的時候。[評：模擬環(huán)形山的形成是本節(jié)課的一個主體活動。先出示實驗材料是為了讓學(xué)生明確實驗的目的，從而進行有目的的選擇材料和制定研究計劃。通過向沙盤扔石子模擬月球受撞擊的情況，了解月球表面環(huán)形山的形成，再通過手電模擬太陽照射月球的情況，發(fā)現(xiàn)月球上的陰影是怎么一回事。讓學(xué)生在模擬實驗與實際情況之間建立起聯(lián)系，培養(yǎng)其類比的思維能力和推斷的過程技能。]三、了解人類探索月球的歷史以及我國探月工程的進展1.教師提問：你知道是誰第一個登上了月球嗎？此外，你還知道些什么？2.學(xué)生相互交流自己收集到的資料。3.播放阿波羅登月的視頻，感受人類登月意義的偉大。4.教師提問：我國的登月情況又怎樣呢？讓孩子們意識到中國到目前為止還沒能登上月球，但中國有一個“嫦娥計劃”就是登月計劃。5.我為登月出份力。思考：我國的科學(xué)家要登上月球需要做些什么樣的準備工作？飛行器有什么要求？登月艙、宇航服的設(shè)計應(yīng)該考慮什么？還需要其它哪些設(shè)備？如果有可能，你是未來第一個登上月環(huán)的中國宇航員，你跨上月球說的第一句話是什么？[評：通過這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，體會到消息收集的價值，在對我國的嫦娥登月計劃情況了解之后，讓學(xué)生感受到我國科學(xué)技術(shù)在不斷進步，為祖國感到驕傲，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感。同時通過一系列的登月設(shè)備的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對太空的向往。]四、設(shè)計未來的月球1.教師提問：同學(xué)們，假設(shè)未來的某一天我們登上了月球，你們會將月球建設(shè)成什么樣子呢？想象一下，可以把你的設(shè)想畫出來。2.學(xué)生各自準備。3.學(xué)生上臺展示圖片，介紹自己設(shè)計的未來的月球基地。[評：這部分是本課的拓展部分，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象思維以及表達能力，同時讓學(xué)生對月球有更多的遐想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]教學(xué)片段賞析師：（教師出示月球的圖片）了解了這么多月球的知識，讓我們一起再靠近一點看看它，說說你還有什么想問的？生： 那片地方怎么黑黑的，里面會是什么？生：這塊地方怎么凹下去了？這塊地方怎么突起來了？生：月球上為什么有這么多坑呀？生：……師：(教師指著圖中的環(huán)形山)你能給它起個名字嗎？生：黑洞。師：行嗎？生：不行，那不是洞，只是個坑嘛。師：看看它是什么形狀的？生：圓形。生：環(huán)形。師：在地球上我們把突起來的地方叫什么？生：土堆。生：山。師：我們把它叫做環(huán)形山。師：仔細看看這些環(huán)形山，猜想一下，環(huán)形山是怎樣形成的？生：太陽曬的。生：月球的內(nèi)部變化造成的。生：被什么東西撞的。生：……師: 小組交流一下，記錄員把你們小組里不同的意見都記錄下來。（接下來學(xué)生進行交流，教師巡視并了解學(xué)生想法大致的情況，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)的進行作好準備。） [評：現(xiàn)代教育正朝著綜合化，多元化的方向發(fā)展。科學(xué)教育也在向教學(xué)內(nèi)容綜合化，教育方式、教育目的多元化的方向發(fā)展。科學(xué)教育不再是背誦一些概念，條目，做一些實驗這么簡單的事了。科學(xué)教育更注重學(xué)生能力的發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關(guān)注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的積極向上的人生觀。在科學(xué)課程中，學(xué)生是一個個有著獨特個性和獨立思維的人，因此教師不能千篇一律，要創(chuàng)設(shè)多種情境，提供學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)揮他們的想象，讓他們的個性得以充分地發(fā)揮，本領(lǐng)充分的施展，迸出思維的火花。]
《飛向月球》第二課時札記 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點、難點：讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、出示楊利偉的圖片
1、你認識他嗎？誰能給大家來介紹一下。
2、如果楊利偉來到課堂你想問他什么問題？
其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（課件展示火箭升空）
二、初讀課文
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。
2、交流初讀感受。
三、精讀體悟；
1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標(biāo)明會更好。
2、學(xué)生交流：（說到哪兒講到哪兒）
第二自然段
1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”
2、通過朗讀表達你的體會。
3、那么，當(dāng)你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？
4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。
第三自然段
1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”
2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。
3、誰還愿意來輕飄飄一回的？
4、指導(dǎo)朗讀
5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”
6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。
7、指導(dǎo)朗讀：個讀——小組讀——齊讀
第六自然段
1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”
2、當(dāng)你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？
3、指導(dǎo)朗讀
4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。”
5、抓住三個“有時”來指導(dǎo)朗讀。
6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”
7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。
8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。
師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？
1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關(guān)，還不時地和地面指
揮中心聯(lián)絡(luò)著……”
a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？
b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？
c、指名讀
d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。
2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”
指導(dǎo)讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導(dǎo)讀好句子。
3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”
a、經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束
b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？
（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）
c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋�家園。
三、拓展
1、各位見習(xí)宇航員，請問我們現(xiàn)在能否到月球上居住?能說說原因嗎?
2、那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么?
3、除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦給大家共享？
4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
四、小結(jié)，聽了大家的設(shè)想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�家園,一起努力吧!
五、作業(yè)設(shè)計：（要求：①想像奇特②有創(chuàng)新精神③從以三選一）
第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球。
第二題：在月球上的一天
第三題：我是一個月球人
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手，與學(xué)生展開對話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來的學(xué)習(xí)活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，學(xué)習(xí)也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點急躁，沒等學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來，就匆忙進入新課。
在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設(shè)想是學(xué)生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結(jié)果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學(xué)生先用自己喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學(xué)生的交流隨時指導(dǎo)。
在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學(xué)生主動性，強制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。
『pssp學(xué)習(xí)問題個性化解決方案是上海問學(xué)堂啟導(dǎo)教育研究中心集合專家資源，結(jié)合國內(nèi)外先進的教育成果，依托pssp和生涯品牌，為幫助中小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績所提供的一種教育服務(wù)，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計劃”，為教師提供了一個科研和創(chuàng)富的平臺，在網(wǎng)站上增設(shè)了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)案例、試題、學(xué)科總結(jié)等教學(xué)資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學(xué)習(xí)顧問業(yè)。』
《飛向月球》第二課時札記 篇8
[寫作特色]
“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。
在飛向月球、登上月球；發(fā)現(xiàn)價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩(wěn)”、“仔細地檢查”、“不時地……聯(lián)絡(luò)”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。
至于登上月球后的所見所感也寫得十分細致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時……·有時……有時……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發(fā)讀者興趣，甚至產(chǎn)生進一步去探求奧秘的愿望。
(宮時忠 張漢清)
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2.能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3.理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時間]
兩課時。
一課時
一、導(dǎo)人新課、激發(fā)興趣
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6 飛向月球)
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確，讀通順。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
廣袤 嶙峋 聯(lián)絡(luò) 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
(2)指名逐行讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：
聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
師相機指點。
3.默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?
(2)討論交流，師評點總結(jié)為以下三點：
①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)
②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)
③怎樣飛向月球?
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)
(板書：升天 加速 脫離 接近 著陸)
指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
(3)錄音欣賞。
邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。
(4)設(shè)疑。
在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請課后思考，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)
1.描紅，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，
(“輕飄飄”、“無法站穩(wěn)”、“稍—.....就.....”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。” (“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了——不便，因此，宇航員們的工作非常——(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?
找出反映他工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
2.學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。
(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度)
(板書：小心冀翼 深深腳印)
假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。
①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。
②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。
③站在月球看到的地球的模樣。
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學(xué)生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)
(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3)齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣
1.默讀課文，概括段落提綱。
2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天
體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用“先……再……然后……”寫一段話。
3.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿
《飛向月球》第二課時札記 篇9
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時間] 兩課時。
一課時
一、導(dǎo)入 新課、激發(fā)興趣
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確，讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊
棕色扶梯百看不厭心馳神往
(2)指名逐行讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：
聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
師相機指點。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，老師評點總結(jié)為以下三點：
①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)
②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)
③怎樣飛向月球?
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)
(板書：升天加速脫離接近著陸)
指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
(3)錄音欣賞。
邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。
(4)設(shè)疑。
在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請課后思考，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
二課時
一、聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，
(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?
找出反映他工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度)
(板書：小心冀翼深深腳印)
假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?
(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。
①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。
②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。
③站在月球看到的地球的模樣。
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學(xué)生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。
(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。
當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？
(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責(zé)的詞語。
(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)
（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?
讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。
(6)小結(jié)。
三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣
1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價值)
2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
《飛向月球》第二課時札記 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
重點難點：
1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作探究法
第一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語
廣袤 嶙峋 聯(lián)絡(luò) 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 捏
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
（2）指名逐行讀，要求讀準字音。
（3）查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思
聯(lián)絡(luò)：彼此交接，聯(lián)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到（向往的地方）。
百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
（4）指名分自然段朗讀課文。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段（第1～4自然段）。
第二段（第5～6自然段）。
第三段（第7自然段）。
三、合作探究，精講點撥。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？
（2）討論交流，總結(jié)為以下三點（小黑板出示）
①在什么時間飛向月球？
②誰飛向月球？
③怎樣飛向月球？指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么？
2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟，體會情感。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。
（2）討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，
（“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”
（“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎？
（“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？（用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）
（3）這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。
（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認真負責(zé)的詞語。
（“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……）
（5）經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎？
（6）小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段（第6、7自然段）。
（1） 默讀課文，說說這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）
（2） 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。
“心馳神往”是什么意思，說明了什么？
“小心翼翼”是什么意思，說明了什么？
（3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有……也沒有……只能看到……）
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
（4）宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學(xué)生思考：
宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）
（5） 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做？
三、深化主題，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你收獲了什么？
2、同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)？無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
板書設(shè)計：
飛向月球
離開地球 升上天空
加速前進 脫離地球
接近月球 平穩(wěn)著陸
《飛向月球》第二課時札記 篇11
一、看拼寫詞語： liánluò bēn fù bǔ zhuō lún fān xīnchíshénwǎng
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
jiǎnchá tè zhì pāi shè yuángù xùnliànyǒusù
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 二、填上合適的詞語： （ ）的腳印 （ ）的月球 （ ）的宇宙 （ ）的荒原 （ ）的色彩 （ ）的光芒 三、給加點字選擇合適的讀音： 裝載（zǎi zài） 奔赴（bēn bèn） 似的（shì sì ） 著陸（zhuó zháo） 舷窗（xián xuán） 漿糊（hú hù） 四、讀一讀下面的句子，把加線的詞語換成意思相近的詞語： 1、飛船繞地球飛行幾圈以后，徑直向月球加速前進。（ ） 2、在這段時間里，宇航員們可以輪番工作、吃飯和休息。（ ） 3、因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分。（ ） 五、讀下面一段話，完成后面的問題： 月球上面沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，飄浮在茫茫的宇宙中。 1、通過讀這段話，你了解到了哪些信息？寫下來：_______________________。 2、這段話為什么一開始就寫道“月球上面沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔”？__________________________________。 3、這段話的最后一句話，為什么用上個“最”字？說說你的理解，寫下來：____________________________________。
《飛向月球》第二課時札記 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。
3、激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，從而樹立探索科學(xué)奧秘的遠大理想。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，增進學(xué)生對宇宙知識的了解。
2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。
教具準備：多媒體課件。
課 型：新授課
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、教師引言導(dǎo)入。
2、交流阿姆斯特朗的資料。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。
2、多種形式檢查學(xué)生字詞掌握及課文朗讀情況。
三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文，按要求給課文分段。
2、結(jié)合提示，說說這篇課文主要講了什么？
四、作業(yè)布置: 1、繼續(xù)熟讀課文。
2、收集有關(guān)月球的資料。
第二課時
一、詞語復(fù)習(xí)，引入新課。
1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎？
奔赴 聯(lián)絡(luò) 緣故 懸著 捏成 呈現(xiàn) 棕色 光芒 登月
聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋
2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內(nèi)容嗎？盡量用上剛才讀過的詞語。（根據(jù)學(xué)生回答進行板書）
①板書課題及本文的重點內(nèi)容。②指名說。
【設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用上面的詞來說說課文的主要內(nèi)容，一方面對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行鞏固，另一方面讓學(xué)生能學(xué)以致用，感知課文的主要內(nèi)容，從而為后面的教學(xué)做好鋪墊。】
二、快樂旅行，多味體驗。
1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內(nèi)容，下面請同學(xué)們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。
2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么？
3、指名說。（①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的？）
（課件2，出示句子1）：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。
① 這段話的構(gòu)段方式是什么？
②你能聯(lián)系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎？
（課件3，出示句子2）：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是*的。從宇宙飛船看地球，地球發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。
① 這段話描寫了什么？
②我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀這段話？（自由讀、師引讀）
③現(xiàn)在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。（課件4，圖片）
④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎？（師生一起背誦。）
4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么？（不便、艱辛）
5、同學(xué)們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎？（課件5，視頻錄像）
【設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生個性化的行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】
6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。
（多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。）
【設(shè)計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學(xué)生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】
三、再現(xiàn)歷史，加深體驗。
1、經(jīng)過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現(xiàn)在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。
①自由批注②集體交流。（根據(jù)回答，出示課件6）引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。
③換位思考：當(dāng)阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的？你會想些什么或說些什么？
④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎？
【設(shè)計理念：抓住重點理解的內(nèi)容如課文第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】
2、人類登上了月球，實現(xiàn)了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。
（課件7：登月的視頻錄像。）
3、看了這個短片，你最想說什么？
四、閱讀交流，做客月球。
1、當(dāng)宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么？小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。（板書：很有開發(fā)價值）
2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現(xiàn)了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”（課件8）
①結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩@句話的理解。
②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。
3、1969年7月19日，人類終于實現(xiàn)了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。
⑴（課件9：視頻錄像。）⑵看了這個短片，你想說些什么？
【視頻的播放，使學(xué)生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學(xué)奧秘的興趣，也使學(xué)生有話可說。】
五、閱讀擴展，升華情感。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園？
（課件10，引導(dǎo)寫作）①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。
【學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，與自己的生活實際聯(lián)系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發(fā)他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】
2、總結(jié)：同學(xué)們，無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。
六、拓展作業(yè)：（課件9）
1、積累本課的好詞佳句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。
附板書設(shè)計：
開始登月：1969年7月19日
飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現(xiàn)了夙愿
著陸月球：激動、自豪
揭秘月球：真實面目、資源豐富