飛向月球說課稿（精選2篇）

飛向月球說課稿 篇1

　　一、教學目標

　　1、學會本課4個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。

　　3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀懂課文（1---4）小節，即“飛向月球”部分。

　　2、分段、概括段意。

　　三、教學準備

　　電腦、網絡教室。

　　說教法、學法

　　一、談話激趣法

　　學生學習需要激趣，所教的東西要能引起學生的興趣，符合他們的需要，才能促進他們的發展。教學伊始，我與學生談話討論楊利偉的太空之旅，把學生帶入他們感興趣的世界，營造了一個感興趣的“場”，使學生進入主動、專注的學習狀態。

　　二、自主查找法

　　隨著網絡的普及，課程資源越來越豐富，學生對知識的涉獵將更為廣泛，更為開闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導學生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類第一次登上月球的詳細資料。學生親自動手，對太空旅行的經歷有了更深的了解，同時也培養了學生利用網絡查閱資料，篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識，又激發了學生的學習熱情。

　　三、合作探究法

　　整堂課的合作教學分為三個層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟語言；合作探究，有相同問題的同學一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內合作到自由選擇合作，由點及面，由開放走向靈活，自始至終調動學生的積極情感，發揮群體的創新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發展，在個體的自我滿足中達成學習目標。

　　說教學過程

　　一、談話導入　激發興趣

　　1、教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

　　2、如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

　　[教師是教學活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮學習的主動性。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，老師就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。]

　　二、網絡查找　加深體驗

　　1教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的網絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

　　2學生用“google”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網上的自拍錄像、圖片和文字資料。

　　3網絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）

　　[語文課程標準中指出“信息化社會的合格基礎教育畢業生應具備迅速地篩選和獲取信息，創造性地加工和處理信息，并利用信息解決問題的能力。”學生與朋友一起帶著問題遨游在資源豐富的網絡世界，一邊瀏覽著，一邊搜索自己需要的信息和資料，來解答自己的疑問，動了腦，動了手，動了眼，加深了體驗，也為接下來學習課文重點段打下扎實的基礎。]

　　三、學習課文　彰顯個性

　　1、教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

　　2、讀課文，感悟語言材料。

　　3、同桌互相交流自己讀課文的感受。

　　4、全班交流，指導朗讀重點句子。

　　[《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。不同層次的學生個性與能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅。]

　　四、課外拓展　解決疑問

　　1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

　　2、學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上網查找資料，進行整理。

　　3、全班交流自己的問題與答案。

　　[《語文課程標準》中講到“問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。”“學生要通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點。”因此，先請學生提出感興趣的問題，隨后讓學生合作解決問題。學生學得主動，學得快樂！這樣的學習誰會不喜歡！]

飛向月球說課稿 篇2

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊教材第二單元的《飛上月球》第一課時，下面我就從教材、教學目標、教學重點、難點、教法與學法，教學過程以及教學板書幾個方面說課。

　　一、說教材

　　《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”11號飛船飛向月球隊并登上月球隊的經過，再現發宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：（1）會讀會寫生字“絡、膏、拍”；“糊、袤、嶙、峋”四個字只識不寫。

　　2、能力目標：了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，體會宇航員工作的艱辛。

　　3、情感目標：憑借課文語言材料，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：感受飛行過程中的奇妙，體會宇航員工作的艱辛。

　　四、教法、學法

　　在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，運用自學法、討論法、朗讀感悟法，讓學生自主學習、合作探究、積極參與，激發潛能。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，激活情感

　　以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學生對月球的向往，揭求本課任務，奔赴月球隊，調動起學生學習的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學習之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　本課沒有曲折動人的故事情節，也沒有生動飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會削減他們的興致，因此在這一環切、節中，我為學生營造“飛向月球”的氛圍，作了這樣的設計：同學們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準備：1、熟悉飛行路線——讀課文，了解課文內容。2、掃除飛行障礙——運用工具書，認識生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。3、了解飛行準備——根據“飛向月球”“登上月球”“研究發現價值”將課文分段。4、準備飛行，接受考驗——檢查自學情況。以這一系列的設計，引導學生自學課文，從而使學生的學習富有挑戰，讓學生進入角色。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　在一切準備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。

　　精讀課文1——4小節，了解宇航員飛向月球的經過，這是本節課的重點。因此，在教學設計時，提出了更具挑戰性、激勵性的任務——此次飛行，我們將選擇最優的宇航員，并結合本班實際情況，獎賞“智慧之星”，使學生保持學習激qing，樂于去學。在熟悉了飛行過程的基礎上，引導學生去發現飛行過程的奇特現象，讓他們去找一找文中最感興趣的地方，讀出令人發趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現代科學的進步，宇航員工作的艱辛。

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　結合飛行過程，讓學生談談此次飛行的感觸，回顧“神州五號”成功返回的激動時刻，從而激發起學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　（五）知能訓練，快樂作業

　　抓住課文中出現的“先···再···然后···”讓學生學會在記敘進行某一活動過程時能按一定的順序，避免作業的枯燥乏味，作了以下三種作業提示：（1）你是制作小能手嗎？將你制作某一拿手絕活時的過程寫下來。（2）你愿意成為小小設計師嗎？將我們的教室打扮一番，把你富有創意的設計思路展示出來。（3）你善于學習嗎？將我們這節課的學習過程記錄下來。以這種方式讓學生自主選擇，快樂作業。

　　六、板書設計

　　揭求標題，抓住本課重點，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學生能根據板書，回顧中心，把握本課的重點。