飛向月球（精選13篇）

飛向月球 篇1

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　一課時

　　一、導入  新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

飛向月球 篇2

　　一、教學目標:

　　1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用\\\"先.....再......然后......\\\"寫一段話.

　　2.能根據課后提示給課文分段,概括段落大意.

　　3.理解課文內容,了解宇航員飛向月球的經過,懂得現代宇航事業的發展情況,激發學生熱愛科學,探索宇宙奧秘的興趣.

　　4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　二、教學過程:

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們每年一度的中秋佳節就要到了,哪個同學能背一首有關月亮的詩句?(背古詩)

　　古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現在科學技術的發達總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學習《飛向月球》 (板書)這篇課文。

　　二、初讀指導。

　　1、初讀要求:

　　(1)生字詞讀準確,課文讀通順。

　　(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

　　2、檢查自學情況。

　　(1)檢查生字詞。

　　a. 糊 袤 嶙 峋

　　捏成糊 廣袤 巨石嶙峋

　　b. 奔赴 檢查 捕捉 心馳神往

　　特別 聯絡 加速 訓練有素

　　(2)理解詞語意思

　　心馳神往:心神飛到(向往的地方).

　　聯絡:彼此交往,接上關系.

　　廣袤:廣闊無垠.

　　(3)指導書寫

　　難寫、易錯字

　　廣袤 巨石嶙峋 心馳神往 聯絡

　　(4)、描紅

　　(5)、交流問題,分段。

　　這篇課文主要寫了一件什么事?

　　教師相應提示總結:

　　月球 月球

　　( ) 月球 月球

　　學生根據提示練習說話。

　　(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經過。)

　　根據學生的回答,教師相應補充,分成三部分:

　　第(1～4)三名宇航員飛向月球。

　　第(5～6)二名宇航員登上月球。

　　第7 月球很有開發價值。

　　(6)分段朗讀課文,教師相應指導。

　　三.質疑:

　　課文為什么以飛向月球為題,而不是其他的?

　　課文敘述的主要內容作為課文的題目,也有上節課以主要人物等等

　　四、作業

　　練習與測試

飛向月球 篇3

　　[寫作特色]

　　“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。

　　在飛向月球、登上月球；發現價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。

　　至于登上月球后的所見所感也寫得十分細致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時……·有時……有時……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發讀者興趣，甚至產生進一步去探求奧秘的愿望。

　　(宮時忠  張漢清)

　　教學設計

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　一課時

　　一、導人新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6  飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1.學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤    嶙峋    聯絡    牙膏    呈現    土壤    漿糊    把食品捏成糊

　　棕色    扶梯    百看不厭    心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1.學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?

　　(2)討論交流，師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天  加速  脫離  接近  著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1.描紅，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。 

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1.繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：    

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法站穩”、“稍—.....就.....”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)   

　　指導學生朗讀。 

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。” (“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。    

　　③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了——不便，因此，宇航員們的工作非常——(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。    

　　(6)小結。

　　2.學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。 

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼  深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。 

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3.學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答) 

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家   

　　指導學生朗讀。

　　(3)齊讀最后一段。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1.默讀課文，概括段落提綱。

　　2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天

　　體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.用“先……再……然后……”寫一段話。

　　3.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿

飛向月球 篇4

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：了解宇航員飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。

　　2、能力目標：讓學生自主地學習，培養他們收集相關資料以及分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到收集資料的樂趣、能主動地探索問題、研究問題。

　　教學準備：布置學生搜集有關月球的資料阿波羅11號登月視頻地球圖片

　　教學流程：

　　一、交流資料、激趣導入

　　1、同學們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）

　　2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？

　　3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現了。今天我們就一起來學習一篇介紹當年登月情況的課文《飛向月球》。

　　二、初讀課文、理清脈絡

　　1、學生自由讀課文，自學生字詞。

　　2、學生根據“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發價值”理清課文脈絡。

　　三、閱讀感悟、重溫歷史

　　1、1969年7月16日，阿波羅11號宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。

　　2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學生交流觀后的感受。

　　3、學生閱讀課文第5自然段，引導交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）

　　4、引導思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，他們的心情怎樣，他們會想到些什么，說些什么呢？

　　5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步。”學生齊讀，交流感受。

　　6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？

　　四、閱讀體驗、快樂旅行

　　1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！

　　2、學生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經過。（抓住離開地球、加速向月球前進、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個步驟說）

　　3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？

　　4、引導學生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到其中的艱辛。

　　五、閱讀交流、作客月球

　　1、當宇航員們登上月球，放眼四周時，他們看到了些什么呢？這與你想象中的月球有什么區別嗎？

　　2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？

　　3、出示地球圖片、語句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指導學生有感情朗讀。

　　4、引導學生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？

　　六、閱讀思考、開發月球

　　1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開發價值。

　　2、假如你是一位研究月球的科學家，你還想做哪些研究呢？

　　七、閱讀升華、總結激趣

　　1、同學們，告訴大家一個好消息，咱們中國的登月行動正緊鑼密鼓地進行著。相信不久的將來，我們中國人也會在月球上留下自己的腳印。假如現在你就是那位英勇的中國宇航員，面對采訪你的記者，你會怎樣向他們講述你的月球之旅呢？

　　2、一同學為宇航員，其余同學為記者，模擬采訪。

　　3、總結激趣。同學們,無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘,老師希望你們好好學習,將來去研究它們,開發開發它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!

　　七、教學后記：

飛向月球 篇5

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　教材分析：《飛向月球》一課是蘇教版小學語文教材第十一冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1---4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學要求：

　　1、 學會本課4個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。 3、 憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、讀懂課文（1---4）小節，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　課前準備：字詞的預習情況利用早讀等時間解決。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入　激發興趣 1、 教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？ 2、 如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？ 二、 網絡查找　加深體驗 1、教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的網絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！ 2、學生用“google、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網上的自拍錄像、圖片和文字資料。 3、網絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見） 三、 學習課文　彰顯個性 1、教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。 2、讀課文，感悟語言材料。 3、同桌互相交流自己讀課文的感受。 4、全班交流，指導朗讀重點句子。 四、 課外拓展　解決疑問 1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？ 2、學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上網查找資料，進行整理。 3、全班交流自己的問題與答案。 第二教時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了——7、飛向月球 知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

　　2、今天，老師給大家帶來一個好消息，我們有機會加入“見習宇航員”的隊伍，愿意的同學請舉手。 3、那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡迎大家加入見習宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過 ”。——請坐下。 4、現在就有一個飛行任務交給大家，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經歷認真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？ 5、那我們準備出發吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發射,倒計時開始,10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.升空！（音樂起，學生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。 二、精讀體悟 1、現在，老師已收到部分隊員發回的信號，請求飛回地球。 2、很高興，大家都順利地完成了任務，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？ 學生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當引導，避免先講第六自然段后面的文章） 學習第二自然段 1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。” 2、通過朗讀表達你的體會。 3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？ 4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。 學習第三自然段

　　1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3、誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4、指導朗讀

　　5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

　　6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7、指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　學習第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141——143頁）

　　1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

　　2、 當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3、指導朗讀

　　4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。” 5、抓住三個“有時”來指導朗讀。

　　6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指

　　揮中心聯絡著……”

　　a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？　

　　b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　c、指名讀

　　d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

　　2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

　　指導讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導讀好句子。

　　3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”　　　　

　　a、經科學家研究分析――接讀課文至結束

　　b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　　（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

　　三、 拓展

　　1、各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住? 能說說原因嗎?

　　2、 那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么?

　　3、除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦給大家共享？

　　4、 課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　5、聽了大家的設想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園,一起努力吧!

飛向月球 篇6

　　7、飛向月球

　　.《飛向月球》教學設計之四 

　　.《飛向月球》教學設計之三

　　.《飛向月球》教學設計之二 

　　.《飛向月球》教學設計之一 

　　.《飛向月球》拓展閱讀 

　　《飛向月球》說課設計

　　各位老師、各位評委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文課本第十一冊的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發學生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時的教學中，學生在專題學習網站《飛向月球》的環境下，應該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經過理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會到他們工作艱難和認真負責的精神，目標能較好的得到達成。

　　本課時要學習“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關的文字描述很少，較簡單地寫出了宇航員看到的情況和月球“很有開發價值”。幾年的教學實踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉免……”時肯定會想到其它一些關于月球的傳說，會產生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開發價值？月球真的會成為人類的另一個家園嗎？等問題。對這些問題，作為老師總不能直接給學生一一作答吧，我們應該以何種方式繼續我們的教學活動呢？

　　一、網絡環境的設計與創設

　　這時我想到了“研究性學習”，它要求學生在開放的現實生活情境中，通過親身體驗進行解決問題的自覺學習，在我們的指導下，從學習生活和社會生活中選定和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這里，學生們從自身學習生活實踐出發，找到了他們感興趣的有研究價值的問題——有關月球的研究。

　　網絡為研究性學習提供了巨大的空間，研究性學習可以在網絡學習環境中找到實踐的支點，我何不引入現代網絡技術，實現信息技術和語文課程的整合呢？于是我針對此處的教學內容對網絡資源進行了整合，將課文提供的指導性研究主題擴展了專題學習網站，它能為學生如何開展基于網絡的研究、實踐提供有效手段，有助于語文課堂拓展教學的展開。

　　根據網絡環境下研究性學習的特點和學生學習生活的實際，我將該教時的能力目標定為：通過網絡環境下學生積極、主動的研究性學習活動，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標為：通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與發現問題、研究問題。

　　毫無疑問，通過網絡環境下的研究性學習活動，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學重點。讓學生在有限的教學時間內提高在網上的研究性學習效率又是本課教學的一個難點。

　　二、網絡環境下的研究性學習流程

　　1、發現問題階段：

　　[主題定位]

　　上面講到學生生成了一系列的問題，這些問題一一去研究，顯然不切我們的教學實際。我們有必要對這些問題進行篩選、提煉，以引起學生對某一問題的注意。學生通過討論，本著興趣第一的原則，結果無外乎兩個研究主題：1、研究月球文化。2、研究月球的開發價值。此時，本堂課的研究目標已經動態生成。

　　2、研究問題階段：

　　[問題導向]

　　在強烈的問題動機的驅動下（任務驅動法），學生的研究性學習是積極主動的。課題的動態生成為學生積極的知識探索、建構指明了方向，學生圍繞課題自主研究開去。

　　[自主研究]

　　專題學習網站為學生的自主學習搭建了一個平臺，學生的主觀能動性能得到進一步的發揮，更能夠按照自己的意愿組織自己的學習活動。當然學生可折分課題研究一個子課題也可研究一個或多個課題，這便要量力而行了。

　　[信息查詢]

　　網上資料的收集是研究性學習的重要一環，學生通過對資料的分析、篩選、整理，為最終問題的解決作好了準備，同時學生的學習能力與自主發展也能得到充分的展現。

　　“教是為了不教”，我相機要對學生進行信息查詢的指導。使用網站導航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來查詢信息是比較好的幾個方法。本專題學習網站高度集中本地資源，供學生參考使用；將用“page to page”的方法超鏈接的遠程資源下載到本站點下，學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的速度；集成“google”等泛資源，便于學生自己運用該搜索引擎直接上網收集資料。為學生在有限的教學時間內提高網上的研究性學習效率提供了支持。同時在教學中時刻提醒我們的學生注意研究目標，以使其不迷失在信息的海洋中。

　　我在設計時還增加了搜索登記功能，使每個學生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個密切與研究目標相結合的信息庫，有效整合了網絡上的相關資源。

　　[探索思維]

　　學生上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，知識重組后提出自己的觀點，從而培養了其自主思維。同時他們的內隱知識與外顯知識發生相互作用，可以增長自己的創新精神和實踐能力。

　　如學生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時，對文中“高山聳立，巨石嶙岣”進行了擴充，指出月面的地形主要有：環形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。

　　[合作研究]

　　《決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”從合作學習策略的理論研究可以看出，無論是從動機的角度、認知的角度還是意義建構的角度，合作學習都是一種具有優越性的教學策略，能有力地彌補自主學習中存在的不足。

　　該環節我設計以下三個步驟：

　　（1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。

　　（2）全班分成若干小組繼續研究上述動態生成的課題，可三個一群，五個一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。

　　（3）各組整理研究成果。

　　3、研討交流成果階段

　　[討論交流]

　　討論交流實質上是為了讓學生在較高的水平上思考，得到更大程度的提高。

　　首先，各研究小組展示階段性成果。可發表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網站進行展示。

　　然后，在網站的“交流天地”、“專題討論”中討論，或對自己的成果補充內容或征求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議。此時我的腦海里仿佛出現了這樣的一幕，一個學生認為“天狗吃月亮”是月亮的傳說，而另一個學生則認為“天狗吃月亮”是有一定的科學道理，兩人爭論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學生對收集的資料進行了再度深層次的心理思考。結果有了，原來當時我們的科學還不發達，對一些現象還不能作出科學的解釋；現在科學已經搞清了其形成原因，它是一種自然現象，是由天體運動變化而形成的。

　　最后，進行多元化的評價。在此應以能力為主軸對學生進行評價，并可適當進行自我評價，生生互評，讓學生體驗學習的樂趣。

　　[意義建構]

　　建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（這里也就是專題學習網站），通過意義建構的方式而獲得。有了前面幾個環節的順利實施，學生進一步修改了自己的成果，形成了階段性的看法。問題得到了圓滿的解決，知識真正通過意義方式獲得。

　　[拓寬延伸]

　　研究性專題網站不但可以直接用于課堂作多媒體教學手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。學生在此可重新確定研究課題，繼續開展研究性學習。如：（1）地球為何適合人類居住？（2）火星又有何開發價值。等。

　　三、設計特色

　　我認為此網絡環境下的研究性學習流程設計具有以下特色：

　　1、任務設計的真實性

　　基于網絡的小學生研究性學習提倡以解決學生在學習生活中遇到的問題為目標，學習的內容選擇真實性任務，真實性的任務可以整合多種知識和技能，有助于學習者用“真實”的方式應用知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識和技能與他們是相關的和有意義的，這也是維持學習動機的非常重要的因素。

　　由于在真實性任務中學生了解自己所要解決的問題，有主人翁感，任務本身又是整體性的，具有挑戰性，學生必須依*自己解決問題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實世界中解決問題一樣，解決了問題就是獎勵，因此容易激發起內部動機。

　　2、以問題為中心展開研究性學習

　　在教學中，采用以問題為中心的研究性學習的途徑，選擇與學生學習生活經驗有關的問題，讓學生在教師的輔導下，以類似科學研究的方法培養發現問題，研究問題、收集資料、分析資料，表達交流成果的能力。教師引導呈現一個需要學習研究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法，培養了學生的創新意識，提高了學生的實踐能力。

飛向月球 篇7

　　第一課時

　　一、導入新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話

飛向月球 篇8

　　《飛向月球》拓展閱讀:

　　教學要點

　　1.學會生字，理解新詞。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段并概括段意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學、探索宇航奧秘的興趣。

　　4.朗讀課文。

　　教材簡析

　　[內容提要]

　　本文記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。

　　[學會分段]

　　本文共7個自然段，可分為三段。

　　第一段（1——4自然段）：寫三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。

　　第二段（5——6自然段）：寫兩名宇航員登上月球。

　　第三段（第7自然段）：寫人類發現月球很有開發價值。

　　[寫作特色]

　　作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受。

　　[板書設計]

　　2.飛向月球

　　飛向月球　升天　加速　脫離　接近　著陸

　　登上月球　小心翼翼　　深深腳印

　　沒有……也沒有……只看到……

　　開發價值　幾十種元素　人類另一個家園

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文重點部分，分段并概括段意。

　　教學方法

　　1.朗讀課文，理解課文思路，激發熱愛科學的熱情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學器具　錄音機、磁帶。

　　課時安排　2課時

飛向月球 篇9

　　課標指出，語文要做到工具性與人文性的統一。這篇課文，能不能側重一點人文性呢？如果學生能從這篇課文中得到一點對科學的認真對待的態度，對科學的一種興趣，哪怕有一點點（當然科學興趣也不是一篇課文能培養出來的），如學生能在學過本文后去收集一點有關航天的知識、中國的登月計劃等(準備在課后布置一個手抄報的作業)，是不是也做到了在側重人文性的同時做到了與工具性的統一？

　　課前思考了一下如何在課堂中去營造一種濃濃的科學氛圍。

　　1、科學氛圍的導入。

　　如何引入，設計時想到了幾點：

　　1、中秋節就要到了，月亮代表了人們的一種美好的寄托，如“獨在異鄉為異客”、“但愿人長久”等。

　　2、古代神話中對月亮的向往，如嫦娥奔月、廣寒宮、桂花酒等。

　　3、神州五號的升空、中國登月計劃的開展。

　　4、阿姆斯特朗說的一句話：對我個人來說，是一小步，但對整個人類來說，卻是跨了一大步。

　　在實際課堂上，教師引入第一點后，后面兩點讓學生在競賽中進行，背背以月寄相思的詩詞、開展一些小知識的競賽。

　　思考：課前設計中就知識引入的時間會長一些，第二、三點也可以放在課后進行，學生在進行小競賽中情緒比較高，時間長就長點吧，大概花了十分鐘的時間，這樣必然會影響到學生對文本的感悟時間，這樣課前的導入時間是否過長？但想想這幾點對學生興趣的激發都有好處。

　　在學生小競賽后教師對學生說阿姆斯特朗登上月球說了一句話，有位同學接著就說了一句：是美國話，老師也就順著而下：對，是美國話，老師才翻譯過來，對意思還不太理解，咱們來好好學習課文，看看你是怎樣理解的，也好幫幫老師。咱們就一起來和他們來一次奔月旅行。

　　以下的步驟是；

　　1、教師：搬開科學旅行中的絆腳石。

　　讀通課文，自己解決部分詞，根據課后的要求給課文分段。

　　相互討論，看看還有哪些絆腳石能解決。對還有的一些，讓學生讀讀句子，盡量自己解決。基本上學生讀過兩次后都能自我解決。印象深的是對“廣袤、巨石嶙峋”，讓學生讀句子，怎樣去讀，讀后你有什么感覺，兩讀后學生都能自己說出來了。

　　2、教師：自我快樂科學旅行。

　　讀自己喜歡的、感受深的地方，把它讀好。由于時間關系，受開始時間的影響，此處沒能真正的讀好。但老師感到欣慰的是這節課舉手的學生特別多，有一些平時不喜歡舉手的學生也紛紛舉起了手，老師也做到了給予他們特別的關愛，看到想舉又不舉的學生臉上的表情，一般機會都給了他們。

　　下節課，主要的思路：

　　1、把課文讀好，第六小節讀美，讀出感受。

　　2、找出文字背后的故事。

　　（1）、宇航員訓練中會有哪些故事。

　　（2）、人類終于登上了千百年來心馳神往的月球那一時刻會有哪些故事。

　　3、體會阿姆斯特朗那句話的意境。

　　4、現場采訪（情境再現），然后寫一則新聞報道，

　　（5）、課外布置一個有關航天的手抄報（可以分工合作）。

飛向月球 篇10

　　教材的選擇：這堂課是書畫版一年級上學期第四單元燦爛星空第12課的內容，教材本身擁有很廣的題材內容可以選擇，有瓶罐制作的飛行器、折紙表現的飛船、兒童創作畫形式，根據一年級學生的年齡特點，我選取了以兒童命題創作繪畫的形式來表現《飛向月球》。

　　在美術繪畫的課堂教學實施類型中，命題創作畫是較難上的一種，命題畫沒有具體的某一種繪畫造型需要教授解決，老師首先要從知識、情感入手給學生準備充分的“感知材料”，更好的激發學生的創作熱情，這樣才能有助于他們展開想象，最后順利進入畫面構圖的階段，從而完成最終的畫面創作。一年級的學生不容易受繪畫對象的約束，隨意性大，教師適當的引導往往會創作出奇特的令人驚奇的作品。所以我把重點放在問題設計“---之最”類航天相關知識點的引用，由此創設情境、展示圖片、用影像、故事、討論的手段來解決畫面構圖上的難點和合理安排相關內容。為學生繪畫創作做好扎實的知識情感鋪墊。

　　一、以知識、情感為切入口進行創意鋪墊

　　課的開始部分我以問題“人類最早的飛行器是什么？”為開場，2100年前中國發明的風箏、比法國熱氣球早800年的松脂燈等一一閃亮登場讓小朋友感受到了古代中國人是多么的了不起。中國敦煌石窟中的飛天壁畫、嫦娥奔月、孫悟空腳踩筋斗云的故事，最早抒發了人類登月的幻想。

　　課件ppt演示神州“一”號到神州“七”號讓小朋友知道了我們中國人通過千百年來的努力已經把飛天的幻想逐一變成了現實，學生們的民族自豪感由此被激發。

　　二、用多種手法激發學生畫面構圖的多樣性

　　“誰是宇宙最早的探險者？”問題繼續拋出，以下的課堂實錄記錄了我如何運用媒體、影像、故事對學生命題創作的畫面指導。

　　屏幕：1969年美國宇航員首次登月的影像片斷欣賞。

　　教師：圖象中的宇航員為什么走路是跳躍的？他們在月球上的狀態和地球上一樣不一樣？為什么？

　　學生：月球沒有大氣層，有失重現象。

　　黑板：教師手持宇航員范例在黑板上展示擺動演示失重狀態

　　（引導學生畫面上的宇航員可以表現成傾斜的、倒立的等不同于常態的人物形象，讓畫面的人物造型更有趣更豐富）

　　教師：失敗是成功之母，在美國宇航員成功登上月球之前，人類還有數不清的失敗嘗試，想不想知道“誰是人類最早的宇宙探險者？”。

　　學生：（猜測）是中國人吧？

　　教師：對又是中國人，他是生活在六百年前明朝的萬戶……他雖然失敗了但他勇敢探險勇于獻身的精神得到了后人的尊敬，月球上有以他名字命名的“萬戶山”博物館有他的塑像。他飛天的原理完全正確，但最終還是失敗了，我們來討論一下，他失敗的原因是什么？

　　學生：他的椅子后面的火箭點著后會燒到他的人……

　　學生：火箭點完后他沒法回來了……

　　學生：他沒有宇航服，太空輻射會傷害他，外太空沒有空氣……

　　教師：（補充）宇航服還能保護宇航員的皮膚，外太空冷熱懸殊，熱的時候比開水還燙，冷的時候比冰塊還冷。

　　學生：他應該把自己包在一個堅硬的外殼里……

　　教師：對！這個外殼其實就是飛行器，如果萬戶有了飛行器和宇航服他就不會失敗了……

　　屏幕：宇航服和飛行器圖片欣賞

　　（這個環節有助于學生解決創作畫面中比較難表現的飛行器、宇宙服的形象）

　　教師手持飛行器范例在黑板上演示和宇航員范例作大小比較

　　教師：老師的飛行器好像裝不下胖胖的宇航員，是不是老師把飛行器畫的小了？

　　學生：宇航員離我們近，飛行器離我們遠，所以畫的小了……

　　教師：對！（黑板簡筆畫示范大小不同的星球）離我們近的我們可以畫得大些，離我們遠的我們可以畫的小些，這“近大遠小”就是透視畫法。表現飛行器、星球時都一樣。

　　教師提作業要求：發揮想象以月亮、飛行器為主題畫畫你的飛天夢想

　　準備好了，明確目的地，我們就出發吧！

　　教師：看，很多小朋友已經開始了他們的宇宙探險啦（課件同齡人作品欣賞）

　　……

　　兒童創作畫的基本要素：構思、構圖、造型、色彩。通過以上的教學手段這些要素被逐一解決，作品意識有了較好的保證。培養學生的創意是美術二綱重要的精神，在最后課的點評過程中我注重對一些有新想法、表現獨特的人物、器械創意的學生進行及時的表揚和肯定。聽課的老師覺得我在這節課上還是發揮了自己課堂教學的特色，課堂富有知識性、藝術性，對于低年級學生的繪畫能力和年齡特征有深入的了解。理解低年級學生的心理善于用兒童化的語言來實施課堂教學和設計問題。

飛向月球 篇11

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?

　　四、作業布置：

　　1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

　　(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

飛向月球 篇12

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　教材簡析：

　　北師大版小學語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。

　　2.培養學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？

　　你知道月球上都有什么嗎？

　　在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。

　　齊讀：飛向月球。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。

　　2.小組讀生詞。

　　3.開火車檢查生詞。

　　4.再讀課文。

　　對課文的哪一部分內容最感興趣？

　　三、學習課文

　　1.課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？

　　（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）

　　2.學習2—3段。

　　（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？

　　自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。

　　（2）師生交流合作學習的內容。

　　（3）課件演示飛船上的生活。

　　（4）指導美讀。師生共同評價。

　　（5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。

　　3.學習第4段

　　（1）指名讀第4段。

　　你覺得太空的景色怎么樣？

　　（2）課件演示月亮和地球圖片。

　　（3）指導美讀。

　　4.學習5—7段

　　（1）師對課件口述登月過程。

　　（2）第7段

　　學生自讀課文。

　　強調容易讀錯的詞語。

　　學生齊讀。

　　四、總結

　　阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？

　　只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！

　　五、布置作業

　　了解關于太空的知識。

飛向月球 篇13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、出示楊利偉的圖片

　　1、你認識他嗎？誰能給大家來介紹一下。

　　2、如果楊利偉來到課堂你想問他什么問題？

　　其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（課件展示火箭升空）

　　二、初讀課文

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。

　　2、交流初讀感受。

　　三、精讀體悟；

　　1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標明會更好。

　　2、學生交流：（說到哪兒講到哪兒）

　　第二自然段

　　1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”

　　2、通過朗讀表達你的體會。

　　3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？

　　4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。

　　第三自然段

　　1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3、誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4、指導朗讀

　　5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

　　6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7、指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　第六自然段

　　1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

　　2、當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3、指導朗讀

　　4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。”

　　5、抓住三個“有時”來指導朗讀。

　　6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指

　　揮中心聯絡著……”

　　a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

　　b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　c、指名讀

　　d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

　　2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

　　指導讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導讀好句子。

　　3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

　　a、經科學家研究分析――接讀課文至結束

　　b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　　（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

　　三、拓展

　　1、各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住?能說說原因嗎?

　　2、那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么?

　　3、除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦給大家共享？

　　4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　四、小結，聽了大家的設想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園,一起努力吧!

　　五、作業設計：（要求：①想像奇特②有創新精神③從以三選一）

　　第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球。

　　第二題：在月球上的一天

　　第三題：我是一個月球人

　　教學反思：

　　《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

　　在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導。

　　在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

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