《山谷中的謎底》教學(xué)談（通用12篇）

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇1

　　這篇文章也是通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)道理。全文可以分為三個(gè)部分：第一部分是出示秘密，第二部分是揭開(kāi)謎底，第三部分是給我們的啟示。這一類的揭示某種道理的文章，大多由故事（或者現(xiàn)象）引出，循序漸進(jìn)，條理清晰。教學(xué)時(shí)，我們可以按部就班，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事開(kāi)始教學(xué)。

　　文章的一開(kāi)始就告訴我們。山谷中有一個(gè)“奇異的景觀”：山谷的西坡長(zhǎng)滿了松柏等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。這是為什么呢？正如一個(gè)精彩的謎語(yǔ)，它勾起了你需找答案的渴望。

　　謎底揭示得也很快，似乎很了解讀者的急迫心情。東坡只有雪松的秘密，竟然是雪松的“富有彈性”。由于風(fēng)向的關(guān)系，東坡的雪落得比西坡多得多。大雪襲來(lái)時(shí)，隨著雪的越積越多，雪松的枝丫開(kāi)始向下彎曲，于是積雪滑落，壓力減輕后的雪松立即反彈回來(lái)，依舊保持原貌。“反復(fù)地積”“反復(fù)地彎”“反復(fù)地落”“反復(fù)地彈”……周而復(fù)始。而原來(lái)也在東坡的其他的樹(shù)木因?yàn)闆](méi)有雪松這樣的“本領(lǐng)”，無(wú)法承受積雪的重壓，于是喪失了生機(jī)。西坡的雪相對(duì)少了一些，所以，這些雜樹(shù)才能存活下來(lái)。至此，山谷中的“秘密”終于真相大白了。可是文章并沒(méi)有在這里結(jié)束，而是引出了一段關(guān)于“彎曲和反彈”的啟示。這是文章的升華。

　　1、對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦��?zhàn)勝它，但有時(shí)候也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　我們的生活學(xué)習(xí)中“外界的壓力”有不少，尤其是正步入青春期的孩子們，這些壓力如果處理不好很容易影響他們身心的健康成長(zhǎng)。你看，緊接著的習(xí)作5《說(shuō)出你的煩惱》就是一次類似于心理疏導(dǎo)的嘗試。“正面的抗?fàn)帯笔窃谧约河袑?shí)力的前提之下，敢于面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。但是，如果這種困難過(guò)于強(qiáng)大，自己的力量暫時(shí)還不足以與之抗衡的時(shí)候，可以先“彎曲一下”，適當(dāng)?shù)淖尣剑�然后伺機(jī)“反彈”。我們應(yīng)該清醒地看到，雖然退一步海闊天空，但是這里的“進(jìn)”才是主旋律，是以退為進(jìn)。

　　2、確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

　　歷史上很多的事例，遠(yuǎn)的有勾踐的臥薪嘗膽，近一些的比如長(zhǎng)征，都可以驗(yàn)證這些觀點(diǎn)。我們?nèi)粘Ｉ�活中的例子可能更多，讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)，理解會(huì)更深刻。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇2

　　《山谷中的謎底》拓展閱讀

　　大自然的秘密

　　（[美國(guó)]伯羅蒙塞爾）

　　我和七個(gè)旅行同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)В�結(jié)隊(duì)到達(dá)南太平洋加拉巴哥島。我們?nèi)ツ抢锫糜蔚囊粋�(gè)目的是，這個(gè)海島上有許多太平洋綠龜用來(lái)孵化小龜?shù)某惭ǎ�我們想�?shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海里。

　　太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜不及它的百分之一，幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心便可能成為鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。

　　那天我們上島時(shí)，已近黃昏，我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢，突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲進(jìn)而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躑（zhí）躅（zhú）不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問(wèn)向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊！”向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

　　向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喚。向?qū)�極不情愿地抱起小龜，把它引向大海，那只嘲鷹眼見(jiàn)著到手的美食給抱走，只能頹（tuí）喪地飛走了。然而接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂�龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。現(xiàn)實(shí)很快我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不呆及的蠢事。

　　那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們確實(shí)可以飽餐一頓了。

　　“天啊！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”

　　這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹（jiān）鳥(niǎo)的口中之物，我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘下，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜做佳肴。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾�這些海龜根本就不會(huì)受到危害。”

　　人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

　　2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底？……

　　二、學(xué)生自讀課文，要求

　　1、把課文讀得正確、流利。

　　2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。

　　3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題。

　　三、檢查學(xué)生初讀情況。

　　指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

　　四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

　　2、提出自己感興趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理。

　　五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)練讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。

　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

　　2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

　　3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？

　　三、自讀第3自然段，自主感悟。

　　四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

　　1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

　　（1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

　　（2）示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。

　　指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

　　（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說(shuō)什么話嗎？。

　　（4）練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ缬欣щy，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)劊�再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

　　五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問(wèn)？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

　　2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇4

　　第1教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

　　學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：生字的書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、課件

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　一、猜謎導(dǎo)入  

　　二、初讀課文

　　三、精讀訓(xùn)練

　　四、作業(yè) 

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

　　板書(shū)課題：10 山谷中的謎底

　　以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

　　“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）

　　那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？

　　1、各自輕輕讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2、自學(xué)生字詞。

　　（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

　　惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

　　摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

　　（2）一了解的詞語(yǔ)

　　女貞：樹(shù)的名字。

　　（3）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)

　　3、指名試讀課文，要求讀得正確。

　　4、理清文章層次。

　　（1）（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？

　　默讀課文畫(huà)出兩個(gè)部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）

　　（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）

　　（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫(huà)出：a寫(xiě)山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

　　1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

　　2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？

　　（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）

　　從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。

　　3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)

　　2、抄寫(xiě)生字

　　激趣導(dǎo)入  

　　設(shè)疑激趣

　　動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

　　課后感受

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來(lái)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。

　　第2教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　三、總結(jié)談話

　　四、作業(yè) 

　　魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？

　　學(xué)生回答后，教者板書(shū)：謎西坡長(zhǎng)滿……東坡只有雪松

　　1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。

　　2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？

　　（1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒(méi)有其他樹(shù)？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹(shù)？

　　（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）

　　（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”“其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”

　　體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。

　　（3）了解詳寫(xiě)略寫(xiě)：詳寫(xiě)東坡和東坡雪松的情況，略寫(xiě)西坡和其他樹(shù)的情況。

　　3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？

　　（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦��?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)）

　　4、齊讀最后一段。

　　5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。

　　1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　女貞惟一摧毀完好無(wú)損

　　景觀帳篷毀滅得到啟示

　　2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出你對(duì)這句話的理解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：山谷中的謎底

　　（啟示）

　　彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存

　　小組討論

　　合作學(xué)習(xí)

　　課后感受

　　本課文主在是通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺(jué)得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課4個(gè)生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無(wú)損”等新詞。

　　2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）

　　1.談話：夸夸同學(xué)的本領(lǐng)。

　　2.揭題，讀題。板書(shū)：山谷中的謎底

　　3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書(shū)：？？

　　二、初讀課文（通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，培養(yǎng)初步感受語(yǔ)言文字的能力）

　　1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。

　　2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：思考兩個(gè)問(wèn)題，劃出有關(guān)語(yǔ)句，再小組交流。

　　三、精讀課文（通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟，體會(huì)雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)）

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題精讀課文。

　　1.山谷中有什么謎？

　　⑴指名說(shuō)。

　　⑵出示語(yǔ)句：“加拿大……雪松。”師述，點(diǎn)詞：長(zhǎng)滿、只有，惟一引人注意。

　　⑶自由朗讀，想象情景。

　　⑷出示圖片：假如你也來(lái)到這個(gè)山谷，看到這樣的情景，你覺(jué)得怎樣？練讀，讀出自己的感受。

　　⑸出示語(yǔ)句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。

　　⑹小結(jié)，板書(shū)：雜樹(shù)、雪松。齊讀1、2節(jié)。

　　2.謎底在哪兒呢？

　　⑴指名說(shuō)。

　　⑵出示語(yǔ)句：“東坡雪大，……也都存活了下來(lái)。”

　　齊讀，思考：造成這一奇異景象的原因是什么？

　　●  東坡雪大，西坡雪小

　　①同一山谷中，雪怎么會(huì)有大有小呢？指名說(shuō)。

　　②出示語(yǔ)句：“1983年的冬天……一層雪。”  點(diǎn)擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。

　　③從哪兒看出雪大呢？指名說(shuō)，點(diǎn)詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會(huì)兒……一層雪。

　　④是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長(zhǎng)的——環(huán)境，你覺(jué)得雪松生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？

　　⑤你能通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　●  雪松有本領(lǐng)

　　質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過(guò)人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。

　　①出示語(yǔ)句：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……完好無(wú)損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。

　　②雪松有什么本領(lǐng)？指名交流，點(diǎn)詞：彎曲、反彈。

　　③想想：為什么會(huì)彎曲、反彈？怎么能彎曲、反彈？  引導(dǎo)體會(huì)，點(diǎn)詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣？點(diǎn)詞：蒼翠挺拔。

　　④板書(shū)：彎曲、反彈。  這就是雪松的本領(lǐng)。*這個(gè)本領(lǐng)，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來(lái)。而其他樹(shù)呢？指名說(shuō)，出示語(yǔ)句：“其他……喪失了生機(jī)。”那你覺(jué)得雪松的本領(lǐng)怎樣？體會(huì)適應(yīng)環(huán)境生長(zhǎng)的方法巧妙和機(jī)智。你能把這段描寫(xiě)讀好嗎？練習(xí)朗讀。

　　⑤引讀后面一句，你還體會(huì)到什么？自由讀后指名說(shuō)，點(diǎn)詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：反復(fù)地、……、不論、始終——體會(huì)頑強(qiáng)有韌性。積、彎、落、彈——體會(huì)雪松承受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)生長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語(yǔ)的節(jié)奏，變化。

　　⑥播放音樂(lè)：同學(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無(wú)損。雪松這種機(jī)智、頑強(qiáng)的本領(lǐng)，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。

　　⑶小結(jié)：山谷中的謎底終于被揭開(kāi)了，由于東坡雪大，雪松有本領(lǐng)，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒(méi)有雪松的本領(lǐng)，也能存活下來(lái)。

　　3.謎底是被兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的，出示語(yǔ)句：“帳篷……機(jī)會(huì)”。

　　⑴自由讀讀他們的對(duì)話，你讀懂了什么？

　　⑵引導(dǎo)討論：

　　第一位的話，由雪松直接想到。

　　第二位的話，由雪松得到了啟示：面對(duì)壓力時(shí)，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q；有時(shí)還可以像雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　⑶看來(lái)，同學(xué)們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結(jié)尾所說(shuō)的——出示句子、朗讀：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。  板書(shū)：生存發(fā)展

　　四、總結(jié)作業(yè)（總結(jié)、鞏固、積累和延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力）

　　1.總結(jié)課文：這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開(kāi)了山谷中的謎底，從中還明白了一個(gè)道理。對(duì)于這個(gè)道理，隨著我們年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的豐富，相信大家會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的感悟。特別是當(dāng)你遇到困難、壓力的時(shí)候，想想這句話，一定會(huì)對(duì)你有所幫助。最后讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

　　2.作業(yè)超市：

　　⑴有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。

　　⑵搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山谷中的謎底

　　？？

　　雜樹(shù)               雪松

　　彎曲  反彈

　　生存  發(fā)展  ？

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇6

　　近日，本人開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文地十一冊(cè)第十課《山谷中地謎底》（蘇教版）。這是一篇講讀課文，課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，教材要求將朗讀課文、進(jìn)行字詞的訓(xùn)練作為本課的重點(diǎn)，將理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　針對(duì)這兩個(gè)要求，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破。通過(guò)一課時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)到“既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓”的道理。可后布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨(dú)立完成，也可和家長(zhǎng)一塊完成。

　　第二課時(shí)，我首先從第二個(gè)旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�才得以生存下�?lái)，而東坡的其他雜樹(shù)沒(méi)能生存下來(lái)又是什么原因。通過(guò)學(xué)生的討論交流，達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報(bào)第一項(xiàng)作業(yè)：用收集到的事例來(lái)證明著句話的正確性。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說(shuō)服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時(shí)身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報(bào)完了之后，還能主動(dòng)地分析講解事例，使聽(tīng)的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。

　　然后，我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說(shuō)明。”由于有了前面的扎實(shí)理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難、危險(xiǎn)、阻力、挫折、打擊時(shí)，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)帲�又要學(xué)會(huì)退讓的事例。

　　最后，我讓學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)作業(yè)：“列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。”幾乎每位學(xué)生都有一個(gè)成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲(chóng)，知道了人多力量大的道理。”“從滴水穿石，知道了認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力就一定能成功的道理。”……我要求學(xué)生模仿這篇課文的寫(xiě)法，將自己想到的事例，得到的啟示寫(xiě)下來(lái)。

　　公開(kāi)課后，聽(tīng)課的老師們褒貶不一，爭(zhēng)執(zhí)較大。

　　我認(rèn)為，語(yǔ)文教材只不過(guò)是一個(gè)載體。通過(guò)這一載體，我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。

　　因此，在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：73

　　問(wèn)題，激活了課堂——教學(xué)《山谷中的謎底》有感

　　關(guān)鍵詞：提異   培養(yǎng)習(xí)慣        發(fā)問(wèn)    引導(dǎo)探究

　　質(zhì)疑   誘發(fā)創(chuàng)新        問(wèn)題    激活課堂

　　英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終；如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結(jié)束。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題，就意味著沒(méi)有思考，就不能有所進(jìn)步，更談不上有所創(chuàng)新。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以，在教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和積極動(dòng)腦的習(xí)慣，并營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于大膽懷疑，不迷信課本的結(jié)論、別人的答案、老師的講解，學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究的熱情日見(jiàn)高漲。教學(xué)《山谷中的謎底》一文時(shí)，我深刻地體會(huì)到：原來(lái)問(wèn)題也可以讓課堂充滿無(wú)限的活力。

　　1、向書(shū)本提異

　　初讀了課文，有個(gè)學(xué)生就站起來(lái)給課文挑了個(gè)刺：“老師，文中‘其他那些樹(shù)’中的‘他’字用錯(cuò)了。”一石激起千層浪，經(jīng)他一提醒，教室里熱鬧了起來(lái)，有的議論紛紛：“是呀，樹(shù)木是植物，應(yīng)該用‘其它’。課本怎么會(huì)出錯(cuò)呢？”有的又仔細(xì)地把課文讀了讀：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)……”有學(xué)生爭(zhēng)辯：“應(yīng)該用‘其他’，因?yàn)檫@兒用了擬人的修辭手法，從‘本領(lǐng)’一詞可以看出來(lái)。”在課堂教學(xué)中，這樣的反調(diào)是可遇不可求的教育契機(jī)，作為教師，我想我必須珍惜它，抓住它，培養(yǎng)學(xué)生這樣良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的個(gè)性之花盛開(kāi)，于是，我首先肯定了他們敢于懷疑的精神，然后帶領(lǐng)他們查閱資料，從而知道了“其它”一詞正在淘汰中。

　　2、向同學(xué)發(fā)問(wèn)

　　講讀中，學(xué)生漸入佳境，把自己當(dāng)作了屹立山坡的雪松，兩手作樹(shù)枝狀，逐漸彎曲、讓步、反彈，一個(gè)學(xué)生恍然大悟說(shuō)：“我知道為何東坡只有雪松，因?yàn)檠┧捎蓄B強(qiáng)不息的精神。”看似正確，可另一位學(xué)生反駁道：“是嗎？”沒(méi)想到這兩個(gè)字竟點(diǎn)燃了全班學(xué)生思維的火花，片刻的靜寂后，教室里如百家爭(zhēng)鳴：

　　“雪松戰(zhàn)勝了風(fēng)雪，傲立于東坡，而其他雜樹(shù)喪失了生機(jī)，所以‘頑強(qiáng)不息’概括了雪松的全部精神。”

　　“你看見(jiàn)冬天里校園內(nèi)的柏樹(shù)嗎？筆直挺拔，翠色欲滴。那原先長(zhǎng)在東坡的柏樹(shù)，肯定也是這樣堅(jiān)持到生命的最后一刻才倒下的，所以它們也是頑強(qiáng)不息，好樣的！”

　　“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹(shù)是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)。”

　　“西坡雪小，雜樹(shù)存活了，說(shuō)明他們也有著抵御寒冷的能力，他們不也是強(qiáng)者嗎？可不能一概而論哪！”

　　------

　　整個(gè)課堂洋溢著平等、熱烈、和諧的氣氛，學(xué)生智慧的碰撞閃耀出耀眼的火花，閱讀感悟的個(gè)性得到了充分的表現(xiàn)。“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。”此時(shí)的我靜觀其戰(zhàn)，如沐春風(fēng)，那一句句精彩的言論讓我切實(shí)地感到：學(xué)生就像火種，一旦被點(diǎn)燃，就會(huì)發(fā)出奪目的光芒。

　　“老師，那些雜樹(shù)是失敗者，但也是強(qiáng)者。”答案出來(lái)了，孩子們的臉上閃爍著探究后快樂(lè)的光彩。

　　“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)幔俊睘橥黄齐y點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問(wèn)了一句。

　　“它們斗爭(zhēng)的方式不對(duì)，沒(méi)有那種能屈能伸的特性。”看來(lái)這個(gè)同學(xué)維護(hù)的是雜樹(shù)，還帶著點(diǎn)兒恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣。

　　“它們不知道‘失敗是成功之母’的道理。我想：要成功，首先要學(xué)會(huì)失敗。”嘿，這句話還挺富有哲理，看來(lái)這個(gè)因沒(méi)考上實(shí)驗(yàn)學(xué)校哭鼻子的小男孩成熟了。

　　“有勇無(wú)謀那是不行的，該智取時(shí)不能硬拼-------”這個(gè)“小書(shū)迷”還跟同學(xué)們提起了使空城計(jì)的諸葛亮。

　　------

　　就這樣，在矛盾激戰(zhàn)中，學(xué)生們了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了“特性”一詞，真正領(lǐng)會(huì)了退讓的道理，真可謂“一石三鳥(niǎo)”。

　　3、向老師質(zhì)疑

　　聯(lián)系生活實(shí)際，解釋了“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展。”這句深?yuàn)W的哲理后，我隨之寫(xiě)了“退一步海闊天空。”“大丈夫能屈能伸。”等話送給學(xué)生，本以為深題淺講，順利收尾，誰(shuí)知，又有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得植物為了生存可以退讓，人如果這樣不就顯得沒(méi)有斗志了嗎？”這個(gè)有骨氣的孩子還講了徐悲鴻海外求學(xué)的故事。

　　“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。

　　所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”不同的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有不同的感悟，我尊重他們。離下課還有近十分鐘，就讓我們師生各抒己見(jiàn)，來(lái)個(gè)人生哲理大探討吧！　　關(guān)鍵詞：提異   培養(yǎng)習(xí)慣        發(fā)問(wèn)    引導(dǎo)探究

　　質(zhì)疑   誘發(fā)創(chuàng)新        問(wèn)題    激活課堂

　　英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終；如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結(jié)束。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題，就意味著沒(méi)有思考，就不能有所進(jìn)步，更談不上有所創(chuàng)新。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以，在教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和積極動(dòng)腦的習(xí)慣，并營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于大膽懷疑，不迷信課本的結(jié)論、別人的答案、老師的講解，學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究的熱情日見(jiàn)高漲。教學(xué)《山谷中的謎底》一文時(shí)，我深刻地體會(huì)到：原來(lái)問(wèn)題也可以讓課堂充滿無(wú)限的活力。

　　1、向書(shū)本提異

　　初讀了課文，有個(gè)學(xué)生就站起來(lái)給課文挑了個(gè)刺：“老師，文中‘其他那些樹(shù)’中的‘他’字用錯(cuò)了。”一石激起千層浪，經(jīng)他一提醒，教室里熱鬧了起來(lái)，有的議論紛紛：“是呀，樹(shù)木是植物，應(yīng)該用‘其它’。課本怎么會(huì)出錯(cuò)呢？”有的又仔細(xì)地把課文讀了讀：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)……”有學(xué)生爭(zhēng)辯：“應(yīng)該用‘其他’，因?yàn)檫@兒用了擬人的修辭手法，從‘本領(lǐng)’一詞可以看出來(lái)。”在課堂教學(xué)中，這樣的反調(diào)是可遇不可求的教育契機(jī)，作為教師，我想我必須珍惜它，抓住它，培養(yǎng)學(xué)生這樣良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的個(gè)性之花盛開(kāi)，于是，我首先肯定了他們敢于懷疑的精神，然后帶領(lǐng)他們查閱資料，從而知道了“其它”一詞正在淘汰中。

　　2、向同學(xué)發(fā)問(wèn)

　　講讀中，學(xué)生漸入佳境，把自己當(dāng)作了屹立山坡的雪松，兩手作樹(shù)枝狀，逐漸彎曲、讓步、反彈，一個(gè)學(xué)生恍然大悟說(shuō)：“我知道為何東坡只有雪松，因?yàn)檠┧捎蓄B強(qiáng)不息的精神。”看似正確，可另一位學(xué)生反駁道：“是嗎？”沒(méi)想到這兩個(gè)字竟點(diǎn)燃了全班學(xué)生思維的火花，片刻的靜寂后，教室里如百家爭(zhēng)鳴：

　　“雪松戰(zhàn)勝了風(fēng)雪，傲立于東坡，而其他雜樹(shù)喪失了生機(jī)，所以‘頑強(qiáng)不息’概括了雪松的全部精神。”

　　“你看見(jiàn)冬天里校園內(nèi)的柏樹(shù)嗎？筆直挺拔，翠色欲滴。那原先長(zhǎng)在東坡的柏樹(shù)，肯定也是這樣堅(jiān)持到生命的最后一刻才倒下的，所以它們也是頑強(qiáng)不息，好樣的！”

　　“什么叫優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食？那些雜樹(shù)是弱者，是失敗者，談不上頑強(qiáng)。”

　　“西坡雪小，雜樹(shù)存活了，說(shuō)明他們也有著抵御寒冷的能力，他們不也是強(qiáng)者嗎？可不能一概而論哪！”

　　------

　　整個(gè)課堂洋溢著平等、熱烈、和諧的氣氛，學(xué)生智慧的碰撞閃耀出耀眼的火花，閱讀感悟的個(gè)性得到了充分的表現(xiàn)。“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。”此時(shí)的我靜觀其戰(zhàn)，如沐春風(fēng)，那一句句精彩的言論讓我切實(shí)地感到：學(xué)生就像火種，一旦被點(diǎn)燃，就會(huì)發(fā)出奪目的光芒。

　　“老師，那些雜樹(shù)是失敗者，但也是強(qiáng)者。”答案出來(lái)了，孩子們的臉上閃爍著探究后快樂(lè)的光彩。

　　“你們知道他們敗在哪兒?jiǎn)幔俊睘橥黄齐y點(diǎn)作準(zhǔn)備，我趁熱打鐵問(wèn)了一句。

　　“它們斗爭(zhēng)的方式不對(duì)，沒(méi)有那種能屈能伸的特性。”看來(lái)這個(gè)同學(xué)維護(hù)的是雜樹(shù)，還帶著點(diǎn)兒恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣。

　　“它們不知道‘失敗是成功之母’的道理。我想：要成功，首先要學(xué)會(huì)失敗。”嘿，這句話還挺富有哲理，看來(lái)這個(gè)因沒(méi)考上實(shí)驗(yàn)學(xué)校哭鼻子的小男孩成熟了。

　　“有勇無(wú)謀那是不行的，該智取時(shí)不能硬拼-------”這個(gè)“小書(shū)迷”還跟同學(xué)們提起了使空城計(jì)的諸葛亮。

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　　就這樣，在矛盾激戰(zhàn)中，學(xué)生們了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了“特性”一詞，真正領(lǐng)會(huì)了退讓的道理，真可謂“一石三鳥(niǎo)”。

　　3、向老師質(zhì)疑

　　聯(lián)系生活實(shí)際，解釋了“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展。”這句深?yuàn)W的哲理后，我隨之寫(xiě)了“退一步海闊天空。”“大丈夫能屈能伸。”等話送給學(xué)生，本以為深題淺講，順利收尾，誰(shuí)知，又有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得植物為了生存可以退讓，人如果這樣不就顯得沒(méi)有斗志了嗎？”這個(gè)有骨氣的孩子還講了徐悲鴻海外求學(xué)的故事。

　　“讓步就是妥協(xié)。------”另一個(gè)學(xué)生似乎也有同感。

　　所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”不同的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有不同的感悟，我尊重他們。離下課還有近十分鐘，就讓我們師生各抒己見(jiàn)，來(lái)個(gè)人生哲理大探討吧！

　　查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、讀熟課文，自學(xué)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2、自學(xué)了解加拿大魁北克山谷有個(gè)什么謎？謎底是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件和閱讀材料、一把鋼尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1、同學(xué)們看我寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！

　　2、猜過(guò)謎嗎？現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）

　　3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。

　　4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)猜一個(gè)謎、解一個(gè)謎，這是一個(gè)“山谷中的謎”（板書(shū)：山谷中的），你們有信心揭開(kāi)這個(gè)謎的謎底嗎？（板書(shū)“底”）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”

　　1、好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，看看文章的哪幾自然段是謎面，哪幾自然段是謎底？

　　2、交流：（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）

　　3、探究“謎面”。

　　（1）、自由朗讀第一段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎，找到用橫線把它劃出來(lái)。

　　（2）、交流：這條山谷有一個(gè)什么“謎”？

　　（西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松）

　　4、[交流出示]：山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）

　　5、小結(jié)：這個(gè)唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說(shuō)的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個(gè)字？（“謎”板書(shū)加點(diǎn)）

　　三、精讀課文，探究“謎底”。

　　1、過(guò)渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開(kāi)謎底。（板書(shū)：“底”加點(diǎn)）

　　2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語(yǔ)句。

　　3、 [交流出示]：謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。

　　（1）、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過(guò)，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開(kāi)了）這謎底的揭開(kāi)容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）

　　（2）、這是文章直接告訴我們的，不過(guò)真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句和提示性的語(yǔ)言來(lái)幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來(lái)讀。默讀這段話，看你理解了什么。

　　（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（紅顯：東坡雪大  西坡雪小  壓斷  壓不斷）

　　（4）、從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）

　　4、過(guò)渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？

　　5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。（生述雪景）

　　6、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對(duì)著這樣的氣候和情景，你想到了什么？

　　（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無(wú)論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來(lái)得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）

　　7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！

　　8、過(guò)渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書(shū)：雪松），而其它的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌�植�?mdash;—沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來(lái)概括一下雪松的本領(lǐng)（板書(shū)：的本領(lǐng)）（無(wú)論雪大還是雪小，雪松的樹(shù)枝始終壓不斷）

　　9、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說(shuō)的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹(shù)所無(wú)法具備的本領(lǐng)。

　　10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來(lái)刻畫(huà)了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句好好地去感受一下吧。

　　11、[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃�把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

　　（2）交流：a、（相機(jī)板書(shū)：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來(lái)演示這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。以此理解“彎曲”“反彈”。

　　b、讓學(xué)生說(shuō)雪松與雪抗?fàn)幍那榫啊?/p>

　　c、引導(dǎo)：

　　▲它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）（顯示：積）

　　▲這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）

　　▲如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲?/p>

　　▲這不由得讓我想起了陳毅的詩(shī)句——（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）

　　d、過(guò)渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？

　　e、小結(jié)：原來(lái)，彎曲是為了…… （ 顯示：滑落）

　　雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過(guò)來(lái)（顯示），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　f、過(guò)渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫(xiě)，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？——富有彈性（板書(shū)）

　　（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來(lái)感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！12、出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”

　　（1）、面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）

　　（2）、風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹(shù)倒下了，柘樹(shù)倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢�、再反�?hellip;…它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)

　　（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無(wú)損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎？ ……省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。

　　（4）、雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

　　13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

　　14、過(guò)渡：兩位旅行者通過(guò)觀察思考，揭開(kāi)了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。

　　四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”

　　1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

　　啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）

　　2、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示

　　（1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）

　　（2）、合作探究：

　　由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，

　　想到斗爭(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收

　　想到肖邦“不得不”離開(kāi)自己的祖國(guó)

　　想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>

　　……

　　3、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說(shuō)——引讀（出示最后一節(jié)）

　　（1）、請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　（2）、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”同學(xué)們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系一些事例來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指名回答）

　　4、出示：口頭填空

　　古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：

　　（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō)）

　　麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

　　狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

　　中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

　　體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說(shuō)的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒(méi)柴燒的胸懷更值得我們欣賞。

　　記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

　　2、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲(chóng)名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？

　　（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）

　　最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。

　　出示：大丈夫能屈能伸。

　　小不忍則亂大謀。

　　忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

　　五、作業(yè)超市（可選擇）

　　（1） 抄寫(xiě)課文中對(duì)你最有啟發(fā)的話，或者在書(shū)上寫(xiě)出你的感受。

　　（2） 山谷中的謎底雖然解開(kāi)了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：     

　　17 山谷中的謎底

　　積

　　向下彎曲

　　雪松的本領(lǐng)  滑落          富有彈性

　　（壓不斷）

　　反彈

　　教材分析

　　《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇的人生哲理之后，再來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。

　　《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個(gè)道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”揭示出了一種生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面的抗?fàn)幦��?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟雪松抗擊風(fēng)雪的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)旅行者的話和“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、師：同學(xué)們，秀才不出門(mén)，盡知天下事，依靠的是什么？（讀書(shū)、網(wǎng)絡(luò)）

　　2、很高興今天能夠和大家一起讀書(shū)，讀《山谷中的謎底》這篇文章。來(lái)！用你們洪亮的聲音朗讀第一自然段，回顧一下，今天，我們要通過(guò)讀書(shū)，去一個(gè)什么地方？

　　3、學(xué)生讀第一自然段后匯報(bào)。

　　4、師：這個(gè)山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是——？（學(xué)生跟讀）這種自然現(xiàn)象太奇異了。（出示第二自然段后，學(xué)生齊讀）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文，正確理解“謎”和“謎底”在文中的意思。

　　6、師：在這個(gè)山谷中，究竟有什么事情還沒(méi)有弄明白？事情的真相又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，找一找答案。

　　7、學(xué)生自由朗讀全文。

　　二、具體讀議，體會(huì)思想感情。

　　1、學(xué)生集體交流山谷中奇異的自然景觀這一個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有被揭開(kāi)的謎是什么？

　　2、交流揭示謎底的一段文字。

　　（1）、指名讀一讀，教師出示揭示謎底的一段文字，小組齊讀。

　　（2）、師：山谷中，是什么原因造成東坡雪大，西坡雪小？（特殊的風(fēng)向）看來(lái)，是大自然要考驗(yàn)誰(shuí)才是真正的生活強(qiáng)者了。大自然把山谷的東坡選作了試驗(yàn)基地，要選拔強(qiáng)者，它向東坡的樹(shù)木施加了怎樣的困難？（下大雪）從哪里看出雪大？雪越大，樹(shù)木的枝丫要承受的壓力就越大。此時(shí)，大雪漫天飛舞，強(qiáng)者生存，弱者淘汰。最終誰(shuí)勝出了？（雪松）

　　（3）、雪松究竟有什么本領(lǐng)能夠征服困難，生存下來(lái)的？（枝丫富有彈性、彎曲、反彈）

　　（4）、（出示雪松抗擊風(fēng)雪的一段文字）師：讀了這段文字，我們就可以清晰地看到雪松依靠富有彈性的枝丫抗擊風(fēng)雪的全過(guò)程了。一起讀一讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在腦中想象，看誰(shuí)讀得最仔細(xì)，能字字如目。

　　（5）、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這段話，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，拿起你的筆，可以在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些批注。

　　（6）、集體交流感悟。

　　（7）、雪松不僅是一個(gè)勇者，更是一個(gè)智者。他在無(wú)法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！我們一起讀好這段話，細(xì)細(xì)體會(huì)一下雪松的頑強(qiáng)和智慧吧。（配樂(lè)齊讀）

　　3、小結(jié)：正因?yàn)檠┧捎辛恕胺磸棥�彎曲”的本領(lǐng)，所以，不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟人生哲理

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：就在1983年的冬天，兩個(gè)旅行者來(lái)到這個(gè)山谷，在漫天飛舞的大雪中，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了山谷中的謎底。兩個(gè)旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到無(wú)比高興，他們不虛此行，不僅解開(kāi)了山谷中的謎底，還都有所感悟，第一個(gè)旅行者說(shuō)——？（學(xué)生跟讀）第二個(gè)旅行者說(shuō)——？（學(xué)生跟讀）確實(shí)，有時(shí)彎曲不是——？而是——？雪松抗擊風(fēng)雪的颯爽英姿就在我們的腦中，植物尚且能夠靈活地應(yīng)對(duì)外界的壓力，人類又何嘗不是。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著自己的感悟，和同桌談?wù)勛约簩?duì)兩位旅行者的話是怎樣的理解的。

　　2、集體交流。

　　3、背一背：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)————，但有時(shí)候也需要像雪松那樣————，作出————，以求————。有時(shí)彎曲不是————，而是為了————。

　　4、這節(jié)課有收獲嗎？課文采用以物喻理的表現(xiàn)手法，給了我們一個(gè)如此重要的人生哲理，收獲可真不小呀。在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)面對(duì)種種的壓力和逆境，如果能夠?qū)W會(huì)恰當(dāng)?shù)赝俗專�同樣可以生存和更好地發(fā)展。

　　5、我們獲得了這么深刻的啟發(fā)，還應(yīng)感謝那兩個(gè)旅行者，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？師生自由交談。

　　四、拓展延伸

　　1、出示長(zhǎng)征地圖

　　還記得中國(guó)工農(nóng)紅軍的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？這是中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的路線圖。長(zhǎng)征是一次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)征保存了中國(guó)革命的火種，避免了和強(qiáng)大的敵人正面抗?fàn)帲�以退為進(jìn)，最終取得了勝利。同學(xué)們可以閱讀幻燈片中的關(guān)于長(zhǎng)征的簡(jiǎn)要資料。

　　2、有興趣的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者讀書(shū)，更加詳細(xì)地閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇10

　　《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

　　4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)

　　一、話導(dǎo)入，揭示課題：

　　上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o(wú)損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.

　　三、組織質(zhì)疑

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞

　　2、讀熟課文。

　　3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分 個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”我要求學(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑环磸?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳校瑢W(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。

　　在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子。“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦��?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑�以求反彈的機(jī)會(huì)。”“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是 ，而是 。

　　2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是 ，而是 。

　　3、平日里同學(xué)們的謙讓不是 ，而是 。

　　4、雪松彎曲一下，不是 ，而是 。

　　通過(guò)這一練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。

　　三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)

　　在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾�，要學(xué)生懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)帯保�要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。

　　至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。

　　四、布置作業(yè) 課后延伸

　　1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

　　2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》

　　3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)

　　4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感

　　板書(shū)

　　10、山谷中的謎底

　　謎 東坡只有雪松 西坡有松、柏等雜樹(shù)

　　特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小（外因）

　　謎底

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇11

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第17課《山谷中的謎底》。

　　[教材分析]

　　本課講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲�也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

　　[教學(xué)課時(shí)]第二課時(shí)

　　[授課時(shí)間]2008年4月17日

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，今天，我們一起去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》。（齊讀課題）

　　2、由課題質(zhì)疑。

　　3、過(guò)渡：跟隨文中的兩位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。

　　二、初讀課文，讀議謎面謎底：

　　1、自由朗讀課文，找一找：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　2、交流：（1）山谷中的謎是什么呢？指名說(shuō)。

　　（出示圖及文字，相機(jī)板書(shū)：西坡：各種雜樹(shù)東坡：只有雪）

　　這個(gè)謎是否奇異罕見(jiàn)呢？從何而知？再指名讀。齊讀。

　　（2）那么，謎底又是什么呢？指名說(shuō)。（出示文字并相機(jī)板書(shū)）

　　從“終于”一詞中，體會(huì)到什么？指名說(shuō)。齊讀。

　　這個(gè)謎底是怎么被揭開(kāi)的？（觀看視頻）引讀謎底。

　　三、 精讀感悟，了解雪松逆境生存：

　　1、造成這一奇異景象的原因是什么？小聲讀課文第3自然段，圈畫(huà)出認(rèn)為重要的詞句。指名回答。（出示文字并相機(jī)板書(shū)）

　　東坡的雪大到什么程度？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？指名讀，齊讀。

　　2、面對(duì)著這樣的大雪，為什么雪松能頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，而其他的雜樹(shù)卻失去了生機(jī)？再次默讀課文的第3自然段，在你感受特別深的地方，多讀幾遍，用筆勾畫(huà)出能幫助你解答問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　指名答。（出示并相機(jī)板書(shū)）

　　自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意到了哪些詞語(yǔ)？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）齊讀。

　　3、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？指名答。（出示文字）

　　（1）教師范讀。

　　（2）把深有感受的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　（3）交流：說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

　　（4）把這種敬佩之情讀出來(lái)。齊讀。

　　4、小結(jié)：有人說(shuō)雪松面對(duì)風(fēng)雪只會(huì)一個(gè)勁的向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，你同意這樣的說(shuō)法嗎？為什么？自由答。

　　再次齊讀第3自然段中的謎底。

　　四、升華情感，揭示雪松彎曲啟示：

　　1、文中兩位旅行收獲很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一個(gè)什么啟示？自由朗讀課文的第4、5自然段。

　　2、兩位旅行者從雪松身上得到了哪些啟示？（出示）

　　這位旅行者的啟示，你是怎樣理解的？請(qǐng)你在書(shū)上這段話旁邊空白的地方寫(xiě)上自己的思考，也可以通過(guò)一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解。

　　指名交流，小結(jié)。。

　　3、（出示重點(diǎn)句：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）

　　（1）請(qǐng)聯(lián)系課文中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　（2）你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系自己閱讀過(guò)的名人的故事，看見(jiàn)過(guò)的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過(guò)的自己的故事等來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　4、齊讀兩則啟示。 

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟人生彎曲哲理：

　　1、大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，都會(huì)面對(duì)種種逆境和壓力，首先要敢于面對(duì)，選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲�但是，如果困難太大，有時(shí)也要學(xué)會(huì)退讓，學(xué)會(huì)雪松的彎曲，恰當(dāng)?shù)匾酝藶檫M(jìn)，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

　　2、引讀課文的最后一個(gè)自然段：確實(shí)——。

　　相信同學(xué)們懂得了這個(gè)道理后，會(huì)在生活中更加堅(jiān)強(qiáng)，更有韌性。

　　3、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

　　板書(shū)：              17、山谷中的謎底

　　西坡：各種雜樹(shù)      雪小          特殊風(fēng)向

　　｝

　　東坡：只有雪松      雪大          雪松本領(lǐng)

《山谷中的謎底》教學(xué)談 篇12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底

　　1. 過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中有一個(gè)奇怪的謎，【板書(shū)：山谷中的謎】

　　哪位同學(xué)能把這個(gè)謎的謎面給大家說(shuō)一說(shuō)？個(gè)別回答后出示【“山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。”】

　　我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。【齊讀】

　　這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底是什么。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們通過(guò)觀察和思考，并最終發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎的謎底。現(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去仔細(xì)觀察觀察、去一同揭開(kāi)這個(gè)謎的謎底。【板書(shū)：底】齊讀課題。

　　二、精讀課文，探究謎底

　　1、首先請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文第三小節(jié)，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來(lái)。【出示第三小節(jié)】

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)謎底是什么？個(gè)別回答【變色：謎底終于被揭開(kāi)了：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”】

　　過(guò)渡：哦，原來(lái)是這么回事啊，看起來(lái)很簡(jiǎn)單嘛，但你們知道嗎？“看似平常最奇崛”。這個(gè)謎到底怎樣奇妙，不經(jīng)過(guò)有滋有味地讀書(shū)是不可能體會(huì)到的；這個(gè)謎底又是怎樣地耐人尋味，不經(jīng)過(guò)入情入境地品味也是不可能感受到的。現(xiàn)在，就讓我們用心地來(lái)讀讀這段文字吧！

　　1、【單獨(dú)出示：謎底終于被揭開(kāi)了：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”】

　　【全班齊讀這段話。】

　　(1)這段話你們讀懂了嗎？建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句【出示：邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句】的方法去找一找造成這一奇異景觀的奧秘究竟在哪。

　　【學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)】

　　(2)造成這一奇異景觀的奧秘你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　①【個(gè)別回答】【變色：東坡雪大  西坡雪小  沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)】

　　②過(guò)渡：我們不難看出這一奇觀跟雪的大小有著很大的關(guān)系。那我們就一起先去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？

　　【個(gè)別回答并出示第三小節(jié)前三句話：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著漫天飛舞的大雪，突然驚奇的發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。】

　　請(qǐng)大家用邊讀邊想象【出示：邊讀邊想象】的方式，把出現(xiàn)在你眼前的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪一下。【個(gè)別描繪】

　　③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對(duì)這樣的氣候和情景，你感受到了什么?【個(gè)別回答】

　　④我們一起再來(lái)讀讀這幾句話，再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧!

　　2.能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無(wú)法生存，造成這一奇觀的另一個(gè)重要的原因我們剛才已經(jīng)找到了，那就是因?yàn)槠渌�植物沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)【再出示變色后的這段話：謎底終于被揭開(kāi)了：“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”】，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接告訴我們。請(qǐng)大家把第三段話多讀幾遍，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)【再次出示第三段話】。【學(xué)生讀書(shū)，找出雪松有什么本領(lǐng)】

　　(1)雪松到底有什么本領(lǐng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？個(gè)別回答【出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”】

　　(2)這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的詞句，圈一圈，認(rèn)真地讀一讀【出示：圈一圈 讀一讀】，看看從中你感受到了什么？在小組內(nèi)交流交流。【學(xué)生讀、圈、感悟、交流】

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？【全班交流，師做示范】

　　①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?【板書(shū)：積】

　　②過(guò)渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)【板書(shū)：彎】這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出? 【生回答：于是積雪便從樹(shù)枝上滑落】

　　③原來(lái)，彎曲是為了……【板書(shū)：落】

　　雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即反彈過(guò)來(lái)，【板書(shū)：彈】這樣的反彈重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

　　④作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫(xiě)，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括?【變色并板書(shū)：富有彈性】

　　⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有著不屈的抗?fàn)幍牧α浚�我們�?yīng)該讀出這種力量!【全班齊讀】

　　(3)出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”

　　①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

　　②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柘樹(shù)倒下了，柏樹(shù)倒下了，女貞也倒下去了，而雪松卻是彎曲、反彈，再?gòu)澢�、再反�?hellip;…它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，【再讀：反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。】

　　③【出示圖片】從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?【生各抒己見(jiàn)】

　　④雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。【出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”，全班再讀】

　　3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈【出示：充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈】，這就是雪松的本領(lǐng)【出示：雪松的本領(lǐng)】!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底【出示：山谷中的謎底】!

　　三、整合拓展，揭示謎底

　　1.那么，從雪松的身上我們能得到什么啟示呢？帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說(shuō)：【出示：兩位旅行者的對(duì)話，全班齊讀】

　　我們經(jīng)常說(shuō)：面對(duì)困難，要知難而上，勇往直前，乘風(fēng)波浪，義無(wú)反顧……現(xiàn)在卻

　　說(shuō)有時(shí)需要彎曲，這不是矛盾了嗎？你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？【出示：小組討論：你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解。】

　　【小組討論，集體交流】

　　師評(píng)：你們由這種自然現(xiàn)象想到了這么多成語(yǔ)、名言和故事，真會(huì)思考！周老師也想到了一些。我們一起來(lái)讀一讀。

　　【出示：成語(yǔ)：以退為進(jìn)，臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，負(fù)荊請(qǐng)罪；委曲求全

　　名言：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜

　　【學(xué)生齊讀】

　　故事：韓信胯下之辱；中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征；劉備委曲求全】

　　其實(shí)，在我們的生活中這樣的例子也不少：【出示：面對(duì)歹徒時(shí)的防衛(wèi)之術(shù)；體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下；平日里同學(xué)們的謙讓；麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)（你由一種自然現(xiàn)象聯(lián)想到了另一種自然現(xiàn)象，它們之間是何等的相似啊，你真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

　　這些成語(yǔ)、名言、故事正恰恰驗(yàn)證了這樣的道理。

　　古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了【出示并齊讀最后一句話：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。】。

　　2.如果說(shuō)雪松面對(duì)外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個(gè)人面對(duì)外界的壓力可能是什么呢?【生說(shuō)一說(shuō)：考試、升學(xué)、家庭等 】

　　小結(jié)：同學(xué)們，在我們生命的旅程中，肯定也會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對(duì)，有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲�如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那就是學(xué)會(huì)雪松的彎曲，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，記住，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！ 【板書(shū)：強(qiáng)者 智者】

　　四、布置作業(yè)

　　1. 總結(jié)課文：這節(jié)課我們揭開(kāi)了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是受益匪淺。但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只有這兩位旅行者發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？課后可以把你的想法寫(xiě)下來(lái)，我們下節(jié)課再交流。

　　2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。

　　3、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。