《詹天佑》說課設計（精選15篇）

《詹天佑》說課設計 篇1

　　一,教材說明

　　本課是"義教"第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文,是小學階段的最后一組課文.學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功,使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固,為進入中學打下堅實的基礎.課文以人物姓名為題,選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人民的智慧和力量.

　　二,說教學目標

　　第一課時主要處理內容,因此確定以下目標:

　　1,了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,激發學生熱愛祖國,立志為祖國作貢獻的思想感情.

　　2,抓住重點詞句理解含義深刻的句子,體會思想感情.

　　3,學習生字新詞.

　　4,有感情的朗讀課文.

　　三,說教學重點,難點

　　1,了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,通過具體的事例體會詹天佑是一位"杰出的愛國工程師".

　　2,弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因.

　　四,說編者意圖

　　1,運用以前學過的方法,繼續培養學生的聽說讀寫能力,為以后的學習打下扎實的基礎.

　　2,對學生進行學科學,愛科學和愛國主義教育.

　　3,通過學習"開鑿隧道"和設計"人"字形線路,體會詹天佑的杰出才能,培養學生的創新精神.

　　五,說教法

　　《大綱》提出:"在閱讀教學中,教師要善于指導學生讀懂課文,要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育."因此教師應根據教材特點,選擇恰當的教法,提高課堂教學效率.

　　1,從整體入手,弄清課文講了什么,然后圍繞中心(杰出,愛國)突破難點,讓學生在具體環境和事例中自悟自得.

　　2,處理"詹天佑在什么情況下接受任務"這一內容時,采用以讀代講法;處理"勘探線路"這一內容時采用抓重點詞句,理解內容,體會思想感情的方法;處理開鑿隧道"設計'人'字形線路"的內容時,采用學生自學,討論的方法.

　　六,說學法

　　1,邊讀邊畫邊想,培養學生的動腦動手能力,增強其創造思維能力.

　　2,抓住重點詞句品味,體會思想感情,受到思想教育.

　　3,采取多種多樣的"讀",培養朗讀能力和學生的綜合素質.

　　七,說教學程序

　　(一)導入新課,板書課題.

　　1,出示詹天佑肖像的投影.

　　2,簡介詹天佑.

　　(二)整體感知,初步理解課文內容.

　　1,快速默讀課文,想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容.

　　2,讀邊畫出受感動的地方.

　　3,檢查.

　　(三)講研課文,深入理解課文內容.

　　1,指名讀第一自然段,想一想講了什么.

　　2,分別說一說這三句話告訴了我們什么.

　　3,出示幻燈:"這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線."

　　(1)這句話和"這是一條技術人員設計施工的鐵路干線"比較有什么不同

　　(2)從"第一條","完全","我國"等詞中體會到了什么 有什么感受

　　4,有感情地朗讀.學習"當時"的情況部分.

　　1,默讀2,3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾 (2)詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務的

　　2,教師引讀,初步理解內容.

　　3,出示幻燈:"消息一傳出,全國都轟動了,大家說這一回咱們可爭了一口氣".(1)帶點的詞說明了什么 (2)從這句話中你體會到了什么 (3)讀一讀.帝國主義者卻認為這是一個笑話,為什么 出示幻燈:"有一家外國報紙輕蔑地說:'能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢'."你對這句話是怎樣理解的

　　4,再讀課文,體會詹天佑的愛國思想.

　　學習"勘測線路"這部分內容.

　　1,默讀本段內容,畫出你受感動的句子.

　　2,同位交流看法,說說句子的意思.

　　3,抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情.

　　4,檢查.(1)交流.(2)投影:a.詹天佑經常勉勵工作人員說:"我們的工作……出身工程人員之口."b. 遇到困難,他總是想:這是中國人修筑的……失掉信心.聯系上下文談談對兩個句子的認識.

　　5,朗讀.

　　6,總結學法.

　　自學5,6自然段,思考以下問題:1,開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道,詹天佑采用了哪兩種不同的方法 2,詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的 3,學生自學,討論,畫示意圖.4,檢查.讀最后一個自然段,思考:1,京張鐵路提前峻工的原因是什么 2,外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆 3,再讀,體會.

　　(四)說說自己的感想.

　　(五)作業:概括中心思想,想想課文是通過哪些具體事例表達的.

　　八,說板書

　　圍繞中心,抓住重點,突破難點,服務學生.

　　21,詹天佑

　　阻撓 杰出 勘測 線路

　　要挾 開鑿隧道

　　嘲笑 愛國 設計人字形線路

　　困難 回擊

《詹天佑》說課設計 篇2

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標： 

　　1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知識目標——學習生字新詞。

　　3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

　　二、說教法

　　《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。

　　三、說學法

　　根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

　　1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　四、說程序

　　（一）導入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　　（二）初讀感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、邊讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　　（三）品析課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受？

　　4、學習“當時”的情況部分。

　　（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

　　（2）教師引讀，初步理解內容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎么理解的？

　　（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　5、學習“勘測線路”這部分內容。

　　（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

　　（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心。”聯系上下文談談對這兩個句子的認識。

　　（5）朗讀。

　　（6）總結學法。

　　6、自學5、6自然段，思考：

　　（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　　（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

　　（3）學生自學，討論，畫示意圖。

　　（4）檢查。

　　7、學習最后一個自然段，思考：

　　（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？

　　（3）再讀，體會。

　　（四）布置作業，拓展延伸

　　（1）體悟中心思想。

　　（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

　　五、說板書

　　板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計了如下板書：

　　21、詹天佑

　　阻撓                               勘測線路

　　杰出

　　要挾                               開鑿隧道  

　　嘲笑                               設計人字形線路

　　愛國

　　困難                               回擊 

　　注：本文發表在《新課程研究.教師教育》2007年第4期。發表的全文如下：

　　福建省建甌市東游鎮中心小學  魏祥榮

　　關于說課--以《詹天佑》一課為例

　　說課是開展教學研究和教師培訓常用的一種方法。有時，教學管理者和指導者們需要了解教師的教育教學情況，或限于場地，或限于時間，也運用這一方式考查教師。從某種意義上說，說課確實能全面、系統、客觀地反映一個教師的實際教育教學能力和水平。

　　可說課與上課不一樣。上課，教師面對的是學生，一般可照著教學方案講課;而說課面對的是同行教師，甚或是專家，是管理者或指導者，是不能著教案說的。而是跳出教案，而又關照教案，聯系學生實際，在分析教材的基礎上，說出執教者的教學設計思想、教學目標、教材的重難點、教學方法的選取、教學過程的編排等等。

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學階段的最后一組課文，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這里設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標： 

　　1、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、知識目標——學習生字新詞。

　　3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

　　二、說教法

　　《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用討論法等。

　　三、說學法

　　根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

　　1、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　四、說程序

　　（一）導入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　　（二）初讀感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、邊讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　　（三）品析課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么？有什么感受？

　　4、學習“當時”的情況部分。

　　（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

　　（2）教師引讀，初步理解內容。

　　（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎么理解的？

　　（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　5、學習“勘測線路”這部分內容。

　　（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

　　（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心。”聯系上下文談談對這兩個句子的認識。

　　（5）朗讀。

　　（6）總結學法。

　　6、自學5、6自然段，思考：

　　（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　　（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

　　（3）學生自學，討論，畫示意圖。

　　（4）檢查。

　　7、學習最后一個自然段，思考：

　　（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆？

　　（3）再讀，體會。

　　（四）布置作業，拓展延伸

　　（1）體悟中心思想。

　　（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

　　五、說板書

　　板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計板書（略）

　　說課是有一定的規范和要求的。但怎樣把課說得好，不同的課例又如何說，這就要因事、因時、因地而有所區別，這也正所謂“教學有方，而無定法”，這得靠人去悟，去實踐，去提煉，去提高。

《詹天佑》說課設計 篇3

　　做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，問題問什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。下面是小編給大家帶來的語文閱讀理解《詹天佑》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　《詹天佑》

　　詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失去信心。

　　《詹天佑》閱讀題目

　　1.這段話是圍繞( )句話寫的。

　　這句話在全段中的作用是( )。

　　2.詹天佑在勘測線路的過程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)

　　(1).( )

　　(2).( )

　　3.詹天佑始終堅持親自測量計算，還常常請教當地農民，可以看出詹天佑是一個( )的人。

　　4、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?

　　《詹天佑》參考答案：

　　1.這段話是圍繞(詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。)句話寫的。

　　這句話在全段中的作用是(承上啟下)。

　　2.詹天佑在勘測線路的過程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)

　　(1).(環境惡劣)

　　(2).(工程艱巨)

　　3.詹天佑始終堅持親自測量計算，還常常請教當地農民，可以看出詹天佑是一個(對工作高度負責、一絲不茍)的人。

　　4、詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

《詹天佑》說課設計 篇4

　　教學目標：

　　知識：學習本課14個生字及14個新詞。

　　能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學難點：開鑿隧道的方法。

　　教學準備：

　　搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀通課文，初步感知。

　　教學過程：

　　一.導入激情

　　同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）

　　師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

　　二、自讀悟情

　　（一）預習展示

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　（1）讀生字組詞。（投影）

　　施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈

　　（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

　　挾俠峽澗間峭俏悄

　　峻竣俊隧遂饑譏肌

　　（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

　　2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

　　（1）學生自由讀書。

　　（2）指名正確流利地讀課文。

　　（3）兩人互相檢查讀課文。

　　（二）整體感知

　　1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）

　　（1）詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關的句子。

　　（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　2、學生默讀勾畫思考。

　　3、兩人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小結

　　這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。

　　四.作業

　　1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

　　2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學過程：

　　一、導入激情

　　上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。

　　二、朗讀生情

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。

　　3、出示自學提示：

　　（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

　　（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。

　　（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　4、學生自學交流，教師參與活動。

　　5、全班交流。重點點撥的內容和方法：

　　（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

　　（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）

　　（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

　　師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？

　　（4）自由讀—指名讀—評讀。

　　（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

　　從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

　　師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

　　（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

　　師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

　　（7）自由讀—指名讀—評讀。

　　（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

　　三、匯報溢情

　　1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）

　　2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？

　　3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托 了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）

　　四、遷移抒情

　　師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

　　五、布置作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

《詹天佑》說課設計 篇5

　　學習內容 20、詹天佑                  (第_1_課時) 學習目標 1.初讀課文，質疑問難。   2.學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。 3、能有感情朗讀課文。

　　學   習   過   程 一、學情調查 1、讀課文的生字詞。 2、本文主要寫詹天佑什么事跡？ 二、學習板塊（一） （一）合作探究 學習引導 一、導入新課 1、投影出示詹天佑頭像：你知道這是誰嗎？師簡介詹天佑主要經歷、事跡。 2、今天我們就來學習17課（板題齊讀） 3、通過預習，說說這一課主要寫了什么？ 二、初讀課文，理清脈落。 1、指名讀課文，注意生字讀音，讀后評議。 2、說說課文中哪些地方使你最感動？ 3.默讀課文，看看哪些段落寫了修筑鐵路的經過？ （二）展示交流 （1）說說這一課主要寫了什么？ （2）說說課文中哪些地方使你最感動？（3）課文可以分為多少段，分別寫了什么？ 三、學習板塊（二） （一）合作探究——學習第一段 學習引導： 導讀第一段： 1、指名讀課文，說說這段共有幾句話？（3句） 2、說說每句話都講了什么？（全體生） 3、哪些詞語最能概括這三句話的意思？ 解釋“杰出”（萬能超群，出眾）， 這里是說詹天佑是一位才能突出、超群的愛國工程師。（中上生） （二）展示交流 1、說說第一段的每句話都講了什么？2、哪些詞語最能概括這三句話的意思。 四、學習板塊（三） （一）合作探究——學習第二、三段 1、指名讀二、三兩個自然段，說說兩個自然段分別寫了什么內容？ 2、 “阻撓、要挾”是什么意思？帝國主義要挾我們什么？這里“對方弱點”指的什么？（清政府腐敗無能，技術落后）“自己的要求”是什么？（帝國主義想爭奪修筑權，進一步控制我國的北部。） （二）展示交流 3、 討論： （1）清政府在自己的領土上提出修筑京張鐵路，為什么帝國主義要出來阻撓的要挾呢？（師適時介紹當時背景） （2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的？ 4、“轟動”什么意思？在國內外引起了怎樣的轟動？ （1） 國內：“這下咱們可爭了一口氣”（投影出示句子1：）這里是誰爭了一口氣？為什么說爭了一口氣？ （2）國外：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢！”（投影出示句子2）什么意思？為什么這樣說？從這句話中你體會到什么？ 4 、練習有感情朗讀這一段。 五、達標檢測 一、看拼音寫詞語： qīng miè cháo xiào   kān cè   dǒu pō   jī   xiào  (         ) (        ) (         ) (         ) (         ) 二、選擇正確的讀音： 鑿井（záo zuó）要挾(xié   xiá) 怒號（háo hào）深澗(jiān jiàn) 輕蔑 (miè   mì) 阻撓(náo ráo) 標桿 (gān gǎn) 岔道(chā chà) 泥漿（jiāng jiàng）藐視（miǎo mǎo）測繪（huì fuì） 六、總結提升 今天這節課我們除了要掌握本課的生字詞，還要知道詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　灌南縣小學六 年級(上)語文學習案

　　學習內容 20、詹天佑                 (第_2_課時) 學習目標 1.感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。   2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、學習課文一層一層表達中心的方法，能順著作者的思路理解課文.

　　4、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。 學   習   過   程 一、學情調查 1、詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的？ 2、課文通過哪些具體事例來說明詹天佑是“杰出的愛國工程師”。 二、學習板塊（一） （一）合作探究——學習第4-6自然段 （1）讀課文，給每個自然段加個小標題。   （勘測線路、開鑿隧道、設計線路） （2）自學“勘測線路”，主動探索學法。 ①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？ ②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？ 通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。  （二）展示交流

　　（1）畫一畫，學習“開鑿隧道”。   開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。 ①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。） ②學生對照圖進行講解。（演示動畫） ③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？ ④指導朗讀。 （2）演一演，學習“設計線路”。 ①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？ （解決了火車爬上陡坡的問題。） ②演一演。 教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。 ③練習朗讀，邊讀邊想象。

　　三、學習板塊（二） （一）合作探究——學習第7段。   ①齊讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？ （二）展示交流 引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？ 四、學習板塊（三） （一）合作探究   詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

　　（二）展示交流 談學習收獲和感想：可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。   五、達標檢測

　　1、詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到的困難有：一是人為的困難（          ）； 二是環境困難（                               ）。 2、詹天佑不怕（           ）也不怕（           ），毅然接受了任務，馬上開始勘測路線，哪里要（           ），哪里要（           ），哪里要（           ），哪里要（           ），都要經過（           ）。 3、詹天佑在開鑿居庸關隧道時，因為居庸關（           ），（                 ），他采用了（                 ）；而八達嶺隧道因為（                 ），所以采用了（                              ）。 六、總結提升 勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

《詹天佑》說課設計 篇6

　　客觀性習題的答案是標準的，常見的形式有選擇題、填空題、連結題、是非題和排列題。用客觀性習題導讀，能啟發學生自讀求解的興趣，寓“獲知”于“樂讀”。

　　客觀性導讀題

　　初讀階段

　　默讀課文，邊讀邊想，記住主要內容，完成下列習題：

　　（一）填充：

　　1.帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是______，他們的要挾手段是。

　　2.清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者卻認為______。有一家外國報紙還輕蔑地說。

　　3.京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也______，至于中國人是______。

　　（二）用直線連接下列對應的內容：

　　a.白天 他就在油燈下繪圖計算

　　晚上 他攀山越嶺勘測線路

　　b.他帶領做 工作要精密不能有一點馬虎

　　他勉勵說 在峭壁上定點、構圖

　　他遇難想 這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好

　　（三）填充：

　　詹天佑在居庸關開鑿隧道采用______方法；在八達嶺采用______方法；青龍橋“爬陡坡”又設計了______。

　　（四）判斷。下列連結的內容哪個正確？在正確的括號里打上“√”

　　設計的思考與依據指導定向

　　初讀階段目的是引導學生對語文內容的整體感知，“題”的設計應圍繞兩點展開：①知識定向；②確定信息量度。簡言為定向定量。“向”與“量”均應與“導讀”保持內在的聯系，即設計能誘導學生去“讀”。這就得注意兩點：①“向”——作整體內容的描瞄，形成主要的幾個知識點。如本設計中抓住“帝國主義的態度”、“詹天佑的態度”、“發明”三例，這一采擷，既體現知識整體的初步把握，又顯精要；②“量”——思維力度不宜過大，因為是初讀，還是理解的起始，題力過大易堵塞學生思源。“度”的把握是：答案在課文語句中，但并非是不費力地輕易找得到。

　　研讀階段

　　仔細讀課文，聯系插圖思索，完成下列習題：

　　選擇題（正確的在括號內標“√”）

　　（一）在爭奪京張鐵路修筑權時，“帝國主義者完全想錯了”，“錯”在；

　　1.低估中國人民，中國已有了自己的工程師 （ ）

　　2.他們不應該要挾清政府，應與清政府好好商量 （ ）

　　3.他們之間不該爭奪，應該平分這個權利 （ ）

　　（二）外國報紙敢輕蔑我國無法修筑京張鐵路的理由是：

　　1.清政府腐敗 （ ）

　　2.要挾未成而發火 （ ）

　　3.沿途高山深澗，連他們自己的工程師也不敢輕易嘗試 （ ）

　　（三）“兩端鑿進法”的工作面是：

　　1.兩個（ ）2.四個（ ）3.無數個（ ）

　　（四）“中部鑿井法”的圖解應是：

　　（由學生思考后填充）

　　（五）“人”字形線路使火車容易爬陡坡的原因是：

　　1.兩個火車頭，前拉后推 （ ）

　　2.火車有巨大的慣性 （ ）

　　3.“人”字形減緩了坡度 （ ）

　　點撥啟發

　　如果說初讀階段的設計解決的是“是什么”，那么研讀階段應圍繞著“為什么”而展開。“題”的設計方位是：把前階段感知的信息量加以具體化和明確化，即啟發點撥學生讀出局部內容知識點的不同屬性和本質特征。我們抓住“想錯”、“輕蔑”、“理由”及對三項發明創造原理的進一步認識。這些都是對感性材料的深化。所采用的選擇肢形式，憑借這選擇肢的誘惑力來“導”學生又“引”學生，即撩撥讀文的興趣，達到對深層內容的剖析。“導”靠的是誘答因素的驅使，但也應注意，不能因為引誘力而平推式的泛泛設計，以防乏味與失控

　　提高階段

　　再細讀課文，把理解的內容聯系起來思考，完成下列練習：

　　是非題（在正確答案括號里寫上“是”）

　　1.詹天佑白天黑夜帶領大家苦干的力量來自“爭氣”——課文中寫的，不讓“外國人譏笑我們”。 （ ）

　　2.詹天佑白天黑夜帶領大家苦干的力量來自“名師習氣——課文中寫的，“清政府任命”、“總工程師”。 （ ）

　　3.如果居庸關也采用“中部鑿井法”那么更省工省時。 （ ）

　　4.如果在青龍橋附近陡坡上采用“兩端鑿進法”，則更省工省時。

　　 （ ）

　　拓寬歸納

　　提高階段是對前兩個階段獲知的升華和及時的綜合歸納，是高一層次回歸整體的復合，是“什么”、“為什么”后的“怎么樣”。本階段抓了“力量來源”，“因地制宜發明”這兩點，作整體俯視，用“是”與“非”巧置疑點，誘學生讀文，導學生加深對詹天佑“愛國”、“杰出”的認識。既獲知又激發了讀的情感。

　　（戴國良華寶元）

《詹天佑》說課設計 篇7

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　四、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　七、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》說課設計 篇8

　　例1( “詹天佑接受任務”)

　　(一) 師生交流課前收集的詹天佑及清政府腐敗無能的社會背景資料。

　　(二) 自讀二自然段，讓學生聯系社會背景，說說初讀后的感受。

　　生甲：讀了這段話后，我很憤怒，帝國主義憑什么阻撓我們修筑京張鐵路?

　　生乙：讀了這段話，我很激動、很自豪，因為詹天佑接受了修筑京張鐵路這個光榮而艱巨的任務，這給了帝國主義一個響亮的耳光……

　　生三：讀了這段話后，我很擔心，詹天佑能勝任嗎?

　　生四：詹天佑真傻，這項工程連外國工程師都不敢輕易嘗試，修不好，不是會身敗名裂嗎?

　　(三) 教師啟發、引領學生聯系背景(國內外反應)、詹天佑科學事跡、地貌特點，講讀憤怒、激動、擔心的原因

　　老師引導學生一個點一個點地學習，梳理歸納成下列板書：

　　憤怒 ________ 帝國主義阻撓、要挾、嘲笑

　　激動 ________ 詹天佑毅然接受任務

　　擔心 ________ 工程艱巨

　　(四) 師：你從這段話中知道詹天佑是個什么樣的人?

　　生1：從詹天佑在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下毅然接受任務看出他是一個愛國工程師。

　　生2：工程那樣艱巨，連外國工程師都不敢嘗試，他敢，說明他是一個才能出眾的工程師… …

　　師：一句話，詹天佑是一位

　　生接：杰出的愛國工程師。

　　(五) 總結學法：抓人物環境，注意當時當地情況，體會人物品質。

　　案例2(自主合作探究 “開鑿隧道”)

　　(一) 出示學法：讀(課文) 畫(開鑿隧道示意圖) 演、說(邊演示邊復述課)

　　(二) 自讀自悟，畫出居庸關、八達嶺開鑿隧道示意圖。

　　(三) 自由演練、復述課文，學生演練中糾正其理解錯誤。

　　(四) 說說詹天佑這樣設計的好處：工期縮短了一倍。

　　(五) 創設情影，轉換角色(師當記者，生當詹天佑及助手)，深入探討“兩端鑿進法”“中 部鑿井法”的好處。

　　記者：我是北京新華日報記者，請問詹天佑，八達嶺的“中部鑿井法”是您的創舉，打一口 井可增加兩個工作角，能否再多打幾口井，不斷縮短工期呢?如果不能?究竟打幾口井合適呢?(學生獨立思考、合作交流后)

　　詹天佑及助手(十幾個學生發言后教師幫助歸納為)：不能無限制地打井。原因是：

　　①浪費人力、物力、財力，當時政府無能，物力、財力有限……

　　②浪費時間……

　　③使巖層變得脆弱，容易造成滑波……

　　④通過計算，工程造價高……

　　⑤打兩口井合適……

　　(六)師：你從詹天佑對八達嶺、居庸關開鑿隧道的創新設計看出詹天佑是個什么樣的人?

　　生甲：詹天佑從國情、地貌特點設計工程，是一個一切從實際出發進行創新設計的工程師。生乙：詹天佑是一個敢于創新、善于創新的鐵路工程師，不愧為中國鐵路工程之父。

　　生丙：詹天佑這樣做都是為了祖國，他是一個熱愛祖國、善于創新的科學家。

　　生丁：詹天佑是一個熱愛祖國，從實際出發，善于創新，善于實踐的科學家……

　　師：一句話，詹天佑是一位

　　生接：杰出的愛國工程師。

　　［課后反思］

　　1. 從教學效果看，案例1接受式學習及案例2的自主合作探究式學習效果都非常好，

　　沒有誰對誰錯，孰優孰劣，都實現了三維目標的有機整合，都是教學活動中有益的學習方式。2. 從教學過程看，學習方式的選擇要根據學生實際及教材特點來確定。案例1的教材特點是：修筑京張鐵路的社會背景復雜；詹天佑這個人物學生不熟悉，需要生平資料；京張鐵路的 地貌 特點學生不了解，所以采用了“接受式學習”方式。而“開鑿隧道”這個部分，看似簡單， 實則內涵豐厚，對詹天佑從實際出發、科學創新精神的探討需要自主合作探究的學習方式。

《詹天佑》說課設計 篇9

　　《詹天佑》教學反思

　　新村鎮梨園小學 賀偉峰

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設計"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當.而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,更有代表性.

　　我教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:

　　一,創設情境的這個環節:在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學生觀看詹天佑的畫像,使學生對這個人物產生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動學生,調動學生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學生學習的興致始終保持不滅.

　　二,體現了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口."這句話,教師為學生創設了三種情境進行情景體驗.對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學生體會你想強調那個詞 引導學生體會理解的角度不一樣,朗讀的側重點也不一樣.

　　三,在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認識,從而達成共識,共享,共進.

　　四,對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設計人字型線路"這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題,我采取了直觀教學的手段,讓學生畫示意圖和觀

　　看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

　　通過這篇課文的教學,我總體的感覺還不錯..在課堂上,我與學生之間形成了積極的互動效應.我力求成為學生學習的合作者,引導者與參與者.

　　不足:

　　從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻,學生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因:

　　1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數還不是太充分.閱讀教學還是應該以讀為本,讓學生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學生自然容易"見文生情".

　　2,在處理"開鑿隧道"和"設計人字型線路"的兩部分內容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙,但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計,學生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時這也是教給了學生一種讀書的方法,即聯系上下文.

　　《詹天佑》教學反思

　　我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我分三步走：

　　第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？

　　第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補救。

　　第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

　　在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師

　　《詹天佑》教學反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。

　　教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內容長，我先讓學生自學：這一段重點表現了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和創造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

　　學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創新精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。

　　從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時間還不是很充分。

　　2、教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。

　　3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

《詹天佑》說課設計 篇10

　　教學目標:

　　1,學會本課生字,積累詞匯;聯系上下文理解阻撓,要挾等詞語意思.

　　2,注意當時當地的情況,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程.

　　3,認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱情,增強民族自豪感,激勵學生努力鍛煉自己的創造才能.

　　教學重點:引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們.

　　教學難點:詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境.

　　教學時間: 兩課時

　　第二課時

　　教學過程:

　　一,導入:認識錄像老師,建構閱讀話題

　　1,現場老師:同學們,今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課,齊讀課題.

　　二,初讀:整體感知內容,回顧難忘歲月

　　1,錄像老師: 詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來題寫嗎

　　現場老師:速讀課文,找到你認為最準確的句子.

　　2,錄像老師:出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師.)讀課文把相關語句劃下來.

　　現場老師:自由讀課文5,6自然段,劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句,并想一想這兩段主要寫了什么

　　3,現場老師:引導學生讀后交流.教師引導概括:(勘測線路,開鑿隧道,設計線路).

　　三,精讀:深入研讀內容,體會創新設計

　　1,現場老師:出示相關圖表,同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法.

　　2,學生討論完成圖表.

　　3,錄像老師:講讀相關語句,動畫演示兩種不同的開鑿方法.

　　4,現場老師:指名學生讀第六自然段,指名學生演示火車上坡的過程

　　5,錄像老師:動畫演示"人"字形線路上火車上坡的過程及講相關故事.

　　四,品讀:再現動人細節,感情朗讀課文

　　1,錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢 請同學們再一次讀課文.

　　現場老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注.

　　2,錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個日子里,一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節.詹天佑當時是怎么說的,怎么做的,怎么想的 出示相關語句.

　　現場老師:組織交流,抓住文本關鍵語句,通過對重點詞語的推敲,引導學生觀察插圖,積累詞語,讓學生展開想象反復朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神,杰出智慧,頑強毅力,以身作則,與工人同甘共苦等優秀品質.

　　3,現場老師:重點指導朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心.)

　　(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難.

　　(2)教師引讀:

　　師:因為資金短缺,鐵路修筑暫時陷于困境,此刻,詹天佑想:

　　生:"這是中國人……"

　　師:帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心,暗中阻撓,這時,詹天佑想:

　　生:"這是中國人……"

　　師:面對皇親國戚橫加干涉,無理取鬧,詹天佑想:

　　生(齊):"這是中國人……"

　　師:親友離開,女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:

　　生(齊):"這是中國人……"

　　師:同學們,詹天佑不但自己經常這樣想的,他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員:(指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:"這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心.")

　　4,現場老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動的細節,絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當地的情況,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬.

　　五,研讀:回眸百年滄桑,體會課文深意

　　1,錄像老師:帝國主義當時是怎樣的表現呢

　　現場老師: 請大家用心地讀讀2,3自然段,邊讀相關句子,聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節,邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜 (默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子).

　　2, 現場老師:孩子們,作為一個有良知的中國人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子 (交流感受,朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓,要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術條件落后;國人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力).

　　3,學生交流體會

　　4,現場老師過渡:正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠,也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計劃提前兩年,還為清政府節省了白銀28萬兩.這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)

　　六,活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情

　　1, 現場老師: 為了紀念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像.孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內心深處,一定會涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說.把要說的話寫下來吧.(寫的時候,可以適當用上課文里剛剛學過的詞語:)

　　阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

　　高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工

　　(學生在音樂聲中寫話)

　　2,現場老師:同學們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心理話吧……

　　3,現場老師:聽著大家的發言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現得最多的畫面,是電影《詹天佑》中的一個片斷.1919年,詹天佑拖著重病之軀,登上長城,深情地說(師朗誦):"生命有長短,命運有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. "

　　4,錄像老師:學習一首有關詹天佑的詩,升華感情,總結課文.

　　附:板書

　　20,詹天佑

　　杰出 愛國

　　京張鐵路

　　《詹天佑》教學反思

　　丹徒區西麓中心小學 孫靈

　　《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當,修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路,開鑿隧道,設計"人"字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題,而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘,很有代表性.

　　我利用優質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞"杰出","愛國"引導學生自讀自悟,主動探索,并充分運用直觀的教學手段,讓學生體會詹天佑的杰出和愛國.這樣在學生的主動探索的學習過程中,培養學習探究的能力,有利于提高他們的學習興趣,并在學生互相討論,合作,欣賞中增強學習自信心.

　　我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受:

　　一, 對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設計人字型線路"這兩部分內容.這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握.我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖,而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫,取得了較滿意的效果.

　　二,在教學第二部分時,我引導學生從搜集來的資料入手,去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難,并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子,從而更好的理解了課文內容.

　　三,從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻,學生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個原因:

　　1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數還不是太充分.大概是受優質資源的牽制,我總想充分利用其優勢,所以留給學生讀的時間并不充裕.

　　2,在處理"開鑿隧道"和"設計人字型線路"的兩部分內容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學生也理解了設計的巧妙,但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情.在教學設計人字形線路時,學生并沒有提出,為什么要設計人字形線路 設計這個線路有什么好處 要是能結合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計,學生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時這到激發動機時入情.而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學生,調動學生的情感因素.

《詹天佑》說課設計 篇11

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象.文章層次清晰,內容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優秀教材.全文圍繞"杰出,愛國"而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情.

　　【課前準備】

　　1,師生搜集關于詹天佑的相關資料.

　　2,準備好多種做開鑿隧道實驗材料.

　　【教學要求】

　　1,學習課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國,立志為祖國做貢獻的思想感情.

　　2,學會生字,新詞,結合具體語境理解它們的含義.

　　3,結合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪.

　　4,培養學生合作探究,動手實驗的能力.

　　5,有感情朗讀課文.背誦喜歡的段落,訓練思維,發展語言.

　　【教學流程及設計意圖】

　　一,檢查預習,整體感知

　　1,教師引導:課文是以什么來命題的 我們還學過哪些用人物姓名命題的課文 這些課文有什么特點 根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事

　　(促進新舊知識聯系,滲透命題方法,訓練學生思維能力.)

　　2,指讀課文,結合正音,檢查字詞情況.交流自學情況,把自己最感動的地方講給同位聽.

　　3,交流課外搜集的詹天佑的相關資料.

　　(溝通課內外聯系,豐富知識積累,幫助理解人物及課文內容)

　　二,抓住主線,理清脈絡

　　1,思考:你認為課文是圍繞哪句話來展開的 文章圍繞這句話安排了什么內容

　　2,討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意.

　　(提綱挈領,摒棄繁瑣分析,強調對文章的整體把握,訓練提高學生閱讀能力.)

　　三,突出主線,引發探究

　　1,通過學習,你認為詹天佑是個怎樣的人

　　2,自由交流,簡要陳述.

　　(根據課文內容,尊重學生個性體驗,為分組探究設下伏筆.)

　　四,分組合作,問題探究

　　1,教師在合作前提出明確要求:

　　⑴ 要抓住具體事例,結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題.

　　⑵ 組內成員應明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效.

　　⑶ 可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題.例:

　　① 在( )的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路.

　　② 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現,仔細體會.

　　③ 把"開鑿隧道"和"設計線路"兩部分用畫圖或實驗的方法來說明.

　　(對學生分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的學生,確保學習的有效性.)

　　五,匯報交流,深悟感情

　　1,組織學生以組為單位進行研究匯報,并與其他學生一起,針對該組的學習收獲,給予補充,評價.在此環節中,不硬性規定內容,學生暢所欲言.如:"詹天佑是個杰出的人","詹天佑是個愛國的人""詹天佑是個一絲不茍的人"……都可以.只要學生夠結合文中的事例,詞句,進行流暢的表達出自己的見解就可以.形式不限,手段不限,長短不限.把課堂真正變成學生的"討論場""表現場".教師需結合學生的合作探究和匯報表達,進行適時的點撥.)

　　2,引導學生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落.

　　(感情升華,促進積累.)

　　六,創意表達,拓展思維

　　教師激情引發:京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞.詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫,他沒有辜負全中人民的期望,用鐵一樣的事實,給帝國主義者一個有力的回擊,一個響亮的耳光.

　　1,請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由.

　　2,想像一下當時當地的中國官員,普通百姓,外賓,帝國主義者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,會有怎樣的表現

　　(深入挖掘文章內容,創設新的學習情境,加深了對文章思想感情的理解,使學生在充滿創意與激情的表現里,受到愛國主義情感的熏陶.)

《詹天佑》說課設計 篇12

　　片段一:

　　……

　　師:什么是中部鑿井法

　　生:(讀書)先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿,外面兩端也同時施工.

　　師:齊讀這句話.

　　師:誰能上來用箭號在示意圖上標出施工線路圖 (師在黑板上畫山的簡筆畫)

　　生1:在黑板簡筆畫處用箭頭標注施工線路方向(畫錯了).

　　生2:上去訂正也不夠準確.

　　師要求學生再讀書,后師講解并在簡筆畫上用紅筆訂正.

　　……

　　師:設計"人"字形線路后,火車該怎樣上山呢

　　生:(讀書)北上的列車到了南口就用兩個火車,一個在前邊拉,一個在后邊推.過青龍橋,列車向東北前進,過了"人"字形岔道口,就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推.使列車折向西北前進.

　　師在黑板上畫了"人"字形線路.

　　師: 哪位同學上來演示一下火車怎么走

　　生1:將課前準備好的用火柴盒組成的"火車"在人字形線路上演示,過了岔道口停下不知道該怎么動了.

　　生2:演示.師邊指名讀上面那段話,邊在旁指導糾正.

　　……

　　片段二:

　　……

　　師:詹天佑根據居庸關山勢高,巖層厚,采用了兩端同時向中間鑿進的辦法,面對八達嶺要鑿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具體是怎么操作的呢 請同學們認真讀書思考后小組交流.

　　生:自由讀后小組討論.

　　師:巡視參與個別討論.

　　師:同學們讀得很好也討論得很熱烈,想到現場去看看嗎

　　生:(興奮)想!

　　師:(微笑)播放配有現場解說的動畫課件.(畫面中先是兩名工人往下打豎井,然后與外面兩端工人同時相向開鑿.并配以工地開鑿時的轟鳴聲.)

　　生:看得入神.

　　師:誰能用自己的話把剛才你看到的開鑿過程說一說

　　生:紛紛舉手

　　……

　　師:詹天佑順著山勢設計了"人"字形線路,可老師不明白這火車該怎么開.大家討論討論,可以動手在書上插圖上用箭號標出火車行駛方向;可以用橡皮檫,鉛筆來當火車演示.等等……

　　生分組討論演示,師巡視提醒學生結合文中語句來理解.

　　師:剛才同學們討論很深入,但還有相當多同學想象不出兩個火車頭位置是怎么變化.現在老師帶你們一起去感受感受.

　　師播放配有現場解說的動畫課件.(畫面上先出現陡坡,接著出現順著山勢設計的"人"字形線路,最后出現北上的列車到了南口車站,就在火車后面加上一火車頭.上山時,一個在前邊拉,一個在后邊推.過了青龍橋,列車向東北前進,過了"人"字形線路的岔道口,火車停下來倒著開,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推.使列車折向西北前進.)

　　……

　　剖析:

　　以上這兩個教學片段都是對展示如何處理《瞻天佑》教學上的難點.片段一是傳統的教學模式,片段二是整合農遠資源的模式二教學實錄.

　　片段一中教師通過講,學生畫示意圖的方法來理解"中部鑿井法"和"人"字形線路這兩個教學上的難點.雖然通過討論和學生在黑榜上標注過程箭號,但大部分學生對這兩個問題只能停留在對語言文字的抽象感受,由于沒有這類生活經驗就無法想象到具體的情景.學起來也只能是一知半解,過后便忘.

　　片段二中教師在學生充分自學探究的基礎上,在學生矛盾,疑惑凝結時,出示了配有現場解說動畫演示,生動地再現了"中部鑿井"的現場施工情景和"人"字形線路設計及火車行駛的真實過程,讓學生如臨其境.學生通過耳聽,眼看,腦中聯想很快在頭腦中留下了深刻印象.這樣既拉近了學生心理和感情的距離,同時在這形象直觀的場景中,文中所描寫的抽象難懂的文字障礙也迎韌而解,許多矛盾,疑問也不解自明了,而且學生對事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透徹了.

　　感悟:

　　通過這兩個教學片段的對比,我深深體會到整合農遠資源服務于語文課堂,可以使抽象,平面的語言文字變得具體,生動,直觀,增強了語文課堂教學的實效性,趣味性,生動性,為課堂教學增色,添彩,有效地提高了語文課堂教學的效率.通過對比我們不難看到片段二中使用動畫的功效在于:

　　創設情境,激發興趣

　　新大綱指出:語文教學要注意培養學生的興趣.興趣是推動學生主動學習,積極思維探索的知識的內在動力.夸美紐斯說:"教學藝術的光亮就是注意."片段二的動畫課件集聲,色,形,光,動,靜于一體,創設了生動地情境,對學生進行多感官刺激,使他們置身于一個五彩斑斕的教學環境中,吸引了他們的注意力,激發了學習興趣.因此這個動畫的演示內容就很深刻地印在學生記憶中,對這部分的課文內容也自然了然于胸了.

　　直觀呈現,突破教學難點

　　小學生由于年齡特點,往往對抽象的東西難以理解,因此教材中有些詞句,段落,像片段一中即使再怎么讀,教師再怎么以生動的語言加以解釋都無濟于事.無法給學生留下深刻印象,因此"中部鑿井"和"人"字形線路就成了傳統課堂中的教學難點.現在通過農遠資源的整合運用,利用動畫課件把抽象,平面的文字化為生動,形象的畫面,直觀地演示了事物的變化和知識形成過程,有效地幫助學生克服認知障礙,教學難點不攻自破.學生在這生動的情境中就更直接地感受到了詹天佑那種勇于開拓,大膽創新的精神.

《詹天佑》說課設計 篇13

　　《詹天佑》教學反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。

　　教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內容長，我先讓學生自學：這一段重點表現了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和創造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

　　學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創新精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。

　　從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1、     盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時間還不是很充分。

　　2、     教學修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。

　　3、     在處理“開鑿隧道”和“設計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

《詹天佑》說課設計 篇14

　　教學重點：

　　通過描寫人物言行、心理活動等語句，體會詹天佑杰出的的愛國精神。

　　教學難點

　　理解兩種開鑿隧道方法的好處以及‘人’字形線路設計的妙處。

　　教學準備

　　教師：課件

　　學生：預習課文，自學生字詞；搜集有關詹天佑的相關資料。

　　教學流程

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、同學們，今天我們開始學習第二組課文，請你快速讀讀導語部分，看看你知道了什么？（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。）

　　2、揭示課題：詹天佑

　　二、交流預習，整體感知

　　1、課前同學們預習了課文，你對詹天佑有哪些了解？出示課件：詹天佑畫像。學生交流資料，教師相機補充。

　　2、提問：課文講了一件什么事？出示地圖，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）

　　3、通過預習，你覺得詹天佑是一個怎樣的人？學生自由回答。課文中那句話對詹天佑做了高度評價？（板書：杰出愛國）

　　三、自主探究，合作研討

　　1、提出探究問題：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？默讀課文，找出你感受深刻的部分，畫出重點詞句，在旁邊做上批注，然后和小組同學研討交流。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、組內研討交流，教師巡視了解學情。

　　四、精講點撥，朗讀感悟

　　組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞句的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑杰出的愛國精神、卓越的智慧、頑強的毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　（一）片段一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這個任務的？（板書：接受任務）

　　誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　重點研讀以下幾句：

　　1.“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”

　　（1）指名幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）

　　（2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　2.“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　（1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

　　（2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）

　　3.“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　（1）指名交流感受。（由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　　（2）出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？沒有！這是多么崇高的愛國情懷！

　　4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　（二）繼續交流：

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

　　2.學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3.的確，詹天佑在主持修筑鐵路的過程遇到了重重困難，那課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

　　學生交流，教師板書：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。

　　4、小組選擇其中的一件事，看看他們遇到了什么困難，是怎樣克服的？從中你體會到什么？可以用讀一讀、談一談、畫一畫、演一演的方式來學習。

　　5、小組交流預設

　　A.研究勘測線路，感受愛國情懷。采用讀一讀、談一談的學習方式。

　　片段三：重點研討以下句子：

　　a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（1）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

　　（2）感情朗讀。

　　b.“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

　　（1）學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）

　　（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　　（3）感情朗讀。

　　c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　　（2）小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　　（3）男女生比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

　　B.研究開鑿隧道，采用畫一畫的學習方式。

　　一個小組學生上臺根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；說說為什么這樣畫？從中體會到什么？

　　C.研究設計“人”字形線路，采用演一演的學習方式。

　　一個小組代表上臺，黑板上畫上“人”字形線路，演示解說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）

　　從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）

　　6、詹天佑滿懷著對祖國的無限忠誠，憑著自己杰出的智慧，攻破了一個又一個難關。

　　引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？出示句子，學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　7.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指著板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　8.來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段。

　　五、總結延伸，想象寫話

　　1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

　　2、教師深請訴說：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　3.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。

　　4、交流評價。

　　六、積累內化，課外拓展

　　①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

　　②根據課后綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。

　　板書設計：

　　接受任務

　　勘測線路

　　5、詹天佑開鑿隧道杰出愛國

　　“人”字形線路

　　提前竣工

《詹天佑》說課設計 篇15

　　1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

　　2.注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　【教學難點 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　【課時安排】三課時

　　【課前準備】查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

　　備課時主要教學內容：

　　第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。

　　第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

　　第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。

　　【教學步驟 】

　　第一教時

　　一、談話引入，存疑激趣

　　同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

　　這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？

　　（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

　　二、整體入手，感知中心

　　（一）詹天佑是怎樣一個人？

　　1.齊讀課文首句。

　　2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

　　（二）就本小節看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

　　（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

　　三、細讀課文，體會情感

　　（一）講讀2、3節

　　1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論、講讀：

　　（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

　　（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

　　（3）全國的反映如何：

　　▲用文中的詞語概括。（轟動）

　　▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

　　▲回答：表現了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

　　3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

　　（二）講讀4小節

　　1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

　　2.講讀4小節。

　　（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

　　（2）討論：

　　▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責……）

　　▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

　　▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）

　　▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

　　（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

　　第二教時

　　一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

　　（一）講讀5、6節

　　1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據

　　（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

　　（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

　　（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

　　2.第6節（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

　　（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什么？（創造精神，高度智慧）

　　（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃�面夺j獗觶航彩鑾宄�／堖有民�*

　　3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

　　（二）講讀7小節

　　1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

　　2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ�少�*

　　3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：

　　（1）弄清詞義

　　（2）

　　二、小結全文，認識中心

　　在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！

　　附：板書設計 

　　（為民）