長城贊（精選15篇）
長城贊 篇1
長城贊是由羅哲文創作的一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。 全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的；下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿。
全文解釋
從春秋開始，經歷秦漢朝，以及遼金時代，到元明時代，一共兩千年。數不盡的將帥差役，眾多黎民百姓，費盡移山的心力，才修筑了這偉大建筑。長城是中華民族堅強毅力，聰明智慧的象征，是中華兒女辛勤汗血的凝聚，是中華不朽的豐碑。
跨越崇山峻玲，穿越荒漠高原，橫渡沙漠，路經懸崖峭壁，縱橫十萬里。看不盡長城上的烽臺垛口，雄關隘口，好似是明珠玉帶一般，點綴著祖國的錦繡山河。在大地上起伏奔騰，像一條龍似的飛舞盤旋，在遙遠的太空都能看見這偉大的建筑，給世界增添壯麗的光彩。
思想感情
本文是一副長對聯，敘述了長城的悠久歷史。描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光。贊美了黎庶百工的聰明才智和堅強毅力。表達了作者對長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。
the great wall
長城是我國古代勞動人民創造的奇跡。自秦朝開始，修筑長城一直是一項大工程。據記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占全國人口的1/20！當時沒有任何機械，全部勞動都得靠人力，而工作環境又是崇山峻嶺、峭壁深壑�？梢韵胂�，沒有大量的人群進行艱苦的勞動，是無法完成這項巨大工程的。
長城贊 篇2
長城贊（教材修改后）
羅哲文
起春秋、歷秦漢、及遼金、至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。
跨峻嶺、穿荒原、橫翰海、經絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛、雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰、飛舞盤旋、太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。
長城贊（原文）
羅哲文
起春秋、歷秦漢、及遼金、迄元明，上下兩千多年。有多少將帥元戎、戍卒吏丞、百工黔首，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤，為中華留下豐碑國寶。
跨峻嶺、穿草原、橫翰海、經絕壁，縱橫一萬余里。望不斷長龍雉堞、雄關隘口、亭障烽堠，有如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰、飛舞盤旋、月宮遙見，給世界增添壯麗奇觀。
�。ㄗⅲ簩β撝械摹扒住敝盖爻傩眨弧帮糗Α敝赋菈�；“月宮遙見”，據美首次等上月球的宇航員報道，從空中回望地球，長城是地球上人工建筑物中最為明顯的標志之一。）
長城
中國古代的軍事防御工程。世界建筑史上的奇跡。分布在北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、黑龍江、山東、河南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海等14個省、市、自治區。
沿革長城是由烽火臺和列城等單體建筑發展起來的。初建的是彼此相望的烽火臺，或是連續不斷的防御城堡，而后用城墻把它們聯系起來，便成了長城。春秋戰國時期，北方民族諸侯爭霸，相互兼并，出現了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏等幾個大國。它們彼此之間為了防御，利用原來的大河堤防或附近的山脈，逐段構筑城墻和關塞并將其聯系起來，構成長城這一古代軍事防御工程體系。但規模較小，互不連貫。約公元前7世紀，楚國最早修筑長城。其后，從公元前6～前4世紀前后，齊、燕、趙、秦、魏、韓各國也相繼修筑了互防長城。公元前221年，秦始皇并滅六國，建立起第一個多民族統一的中央集權制封建國家，為防御匈奴侵擾，大規模修筑長城。以后，西漢、東漢、北魏、北齊、北周、隋、遼、金、明各代，均大規模修筑或增筑長城。明代是長城修筑史上最后一個朝代，其修筑規模之宏大，防御組織之完備，所用建筑材料之堅固，都大大超越以前各個朝代。
長城雄姿
戰國長城
戰國時期的長城是諸侯國家互防長城，規模較小，互不連貫。
�、俪䥽L城。楚長城筑于楚懷王三十年之前，當時稱作“方城”。據史料推測，其位置當從今河南泌陽北到葉縣，經內鄉東北而達湖北竹山縣境內。地處楚國都城的西北和東北面，用于防御鄰國的進攻。
②齊國長城。齊長城是利用堤防連接山脈陸續擴建而成的，在齊國南部，西起今山東平陰縣東北，至膠州市南的大朱山東入海，結構主要有土筑和石砌兩種。
�、壑猩絿L城。中山長城是為了防御西南趙、晉的侵擾修筑的。筑于趙成侯六年（前369）。其位置在今河北、山西交界的地區。
�、芪簢L城。魏長城有兩道：一是西北的防秦和防戎長城（河西長城），二是南長城（河南長城）。河西長城是魏惠王在位時，利用西部邊境上洛水的堤防擴大而修筑的，南起今陜西華縣華山北麓的相元洞。達內蒙古的固陽。魏惠王晚年，修筑了保護國都大梁的南長城，經今河南原陽縣境轉向東南，向西直達新密市。⑤韓國長城。韓長城先為鄭國所筑，后韓滅鄭，繼續修筑使用。
�、耷貒L城。秦自商鞅變法以后，在七國中政治和軍事上占據優勢，但秦北方的游牧民族東胡和樓煩，經常南下騷擾，因而秦在其北部邊界修起長城作為防御。其位置，自今甘肅岷縣（臨洮）起，沿六盤山北走，止于黃河邊。
⑦燕國長城。燕為防止北方東胡、林胡、樓煩等小國的侵擾和防備南方齊國的報復，修筑了北長城和易水長城兩道長城。公元前290年，燕國沿燕山山脈修筑了北長城。約自今河北張家口東北，渡遼河到達古襄平（今遼陽）。這是戰國時最后出現的一條長城。易水長城是對易水的堤防進行擴建而筑成的，用來防齊、趙，保衛燕國下都——易水城。大致自今河北易縣的西南，達于文安之南。⑧趙國長城。趙筑有南、北兩道長城。其中南長城又稱漳滏長城，在趙國南境。主要為御魏而建。漳、滏兩水在今河北臨漳、磁縣境內，可見這段長城在漳水北岸，臨漳、磁縣一帶。
秦始皇萬里長城
公元前221年，秦始皇統一中國后，一方面拆除各國原有的長城，鏟除了人為的障礙；另一方面為抵御北方匈奴的侵犯，派大將蒙恬駐守北方邊境，并把秦、燕、趙長城連為一體，建成萬里長城。長城西起今甘肅岷縣，向東到陜西綏德黃河邊，與從河套高闕西來的趙國北長城連在一起，渡黃河到山西、河北北境，再利用燕國北長城，抵達遼東。長城的修建從始皇三十年（前217）開始，約到三十七年結束。
漢代長城
漢長城的修筑，除軍事上的防御之外，西部長城還起著開發西域屯田、保護通往中亞的交通大道絲綢之路的作用。
�、傥鳚h長城。漢武帝時，北方匈奴經常發兵進犯。為抵御匈奴首先修繕秦始皇時期的長城并沿河西走廊新筑長城。元狩二年(前121)，開始建筑河西長城，通稱“邊墻”。前后約歷時20年。西漢河西長城東自今甘肅永登，西到新疆羅布泊。在“邊墻”沿線，建筑亭障和烽燧。根據《居延漢簡》記載，有“五里一燧，十里一墩，三十里一堡，百里一城”的規定。
②東漢長城。光武帝劉秀為防御匈奴侵擾，保衛國都洛陽，于建武十四年（公元38年）在河西長城以南地區修筑了四條長城：其一位于今山西離石縣至陜西咸陽東南之間；其二位于今陜西高陵縣東至山西安邑縣之間；其三位于今山西太原至河北井陘縣之間；其四位于今河北定州市南至臨漳縣之間。
南北朝長城
�、俦蔽洪L城。北魏為防御北部的柔然和契丹南下擾掠，修筑了長城。據《魏書·明元帝紀》記載：明元帝泰常八年（423）筑長城于長川之南，起自赤城（今河北赤城縣），西至五原（今內蒙古五原縣），延袤1000千米以上。又在太平真君七年（446），筑“畿上塞圍”。所謂塞圍，是比長城低薄些的土墻，用以補長城之不足。它東起今山西廣靈西面上谷，直達黃河東岸，環繞于首都大同，有保衛首都之意。
②東魏長城。公元549年，東魏東遷于鄴后，也修筑了一段長城。西起今山西靜樂縣，東至今山西原平。
�、郾饼R長城。北齊為了鞏固北方邊防和防御西部北周，先后幾次大筑長城，其規模稍次于秦長城。北齊天保三年（552）在西北境修筑長城，南起今山西離石縣西北黃櫨嶺，北至山西朔州西。天保六年，皇帝下詔，征發180萬人修筑長城，自今北京居庸關南口，西至今山西大同。天保七年，又大規模修筑長城，除天保三、六年所修筑的兩處長城外，又向東新筑長城，至今山海關海邊止。天保八年，于長城內筑重城，自今山西偏關以東老營附近起，東經雁門關、平型關，到達山西下關附近。為防御北周，公元563年，齊武成帝修筑了今山西、河北交界處沿太行山走向的南北向長城，即今阜平之間的長城。天統元年（565），對天保八年所筑內長城進行修葺，并增筑新城，自下關附近起，東達居庸關與外長城相接合。齊前后修筑長城達1500千米，約30千米設一戍，并在險要地方設置州鎮25所，用以駐兵防守。
�、鼙敝荛L城。為防御北方突厥、契丹犯邊，周靜帝于公元579年，對原北齊長城進行了一次大規模修筑，西自雁門，東至碣石。
隋代長城
為了防御突厥騷擾，隋王朝7次修筑長城。主要是對原有長城進行修繕，新增修筑不多。唐取代隋后，國威強盛，在北方大破突厥，邊界遠在長城以外，長城已失去了作用，無需修筑或增筑。宋朝雖統一了中原，但北部有遼、金的對峙，所轄范圍已在原來秦、漢、北朝長城的南面，長城南北許多地方均被遼、金兩國占領。后宋王朝勢力又退到長江以南，更談不到修筑長城。遼代對長城的修筑，僅清寧四年
（1058）在鴨子河與混同江之間修筑了一段，規模不大。
金代長城
公元1115年金王朝建立后，為防御西北邊陲的蒙古人進攻，修筑了明昌舊城和明昌新城兩道長城。明昌舊城舊稱兀術長城或金源邊堡。據《黑龍江省志》記載，呼倫縣北，根河之南，有城東端起烏蘭哈達之北，沿海拉圖山脈，北折而西，至暖水河而盡。明昌新城在明昌舊城之南，又稱金內長城、金壕塹、邊堡等。西起今黃河河套陜西段，東達今黑龍江省松花江。元代，蒙古族統治整個中國，版圖地跨歐亞，長城對他們意義不大。但為了防止漢族和其他各族人民起兵反抗，檢查過往客商，也對原來長城的許多關隘險要處加以修繕，設兵把守。
明代長城
明滅元朝以后，為防止蒙古族再次南下，200多年中從未中斷對長城的修筑。大多是沿著北齊、北魏所筑的舊長城進行修筑。今人看到的長城，絕大部分是明弘治時期所修。明長城自居庸關以西，分南北兩道，到山西偏關附近的老營相合，被稱為內、外長城或里、外長城。里長城從居庸關西南出，經今河北進入山西至老營。外長城自居庸關西北，進入山西，沿內蒙古、山西交界往南達于偏關、河曲。長城關隘、險口很多，其中居庸關、倒馬關、紫荊關靠近當時首都北京，稱為內三關；自此往西的雁門關、寧武關、偏頭關稱外三關。內外三關是保衛京師的重要關口，常派重兵把守。清朝滅明以后，由于政治、軍事的發展，改變了統治策略，采取“懷柔”政策，利用宗教信仰拉攏蒙、藏各族上層王公貴族，用思想統治代替了軍事防御，不大修筑長城。
縱觀長城的歷史，自春秋以來，除漢族各王朝的統治集團修筑長城外，中國其他民族所建立的王朝，如北魏、北齊、北周、遼、金等朝代也都修過長城。就是蒙古民族統治的元朝也曾對一些長城的關隘、烽火臺進行維修利用。長城是中國各族人民共同創造的歷史豐碑。
北京慕田峪長城
建筑構造長城作為防御工程，主要由關隘、城墻、烽火臺3部分組成。
關隘關隘是長城沿線的重要駐兵據點，位置多選擇在出入長城的咽喉要道上。整個關隘構造，一般由關口的方形或多邊形城墻、城門、城門樓、甕城組成。有的還有羅城和護城河。
�、俪菈ΑＪ情L城的主要工程，特別堅固，內外檐墻多用巨磚、條石等包砌，內填黃土、碎石，高度一般在10米左右。頂寬4～5米，還有上、下城墻的馬道和梯道。在城墻的外檐上筑有供镃望和射擊的垛口，在內檐墻上筑有高約1米多的宇墻（或叫女墻），以保護人馬不至于從墻頂跌落。
�、诔情T。是平時進出關口的通道，戰時是反擊敵人的出口。門洞內裝有巨大雙扇木門，門內側裝有門閂及鎖環。
�、鄢情T樓。城門上方均筑有城門樓，它是戰斗的觀察所和指揮所，也是戰斗據點。城門樓多為一層、二層或三層的木結構及磚木結構的建筑物。
�、墚Y城。是在預想敵人主攻方向的城門外，再構筑一個“п”形的城墻，形成二道城墻，其作用是增大防御縱深，加強城門的防御能力。
�、萘_城。是在預想敵人主攻方向的甕城外，再構筑一道“п”形城墻，它比較長，除能掩護甕城外，還能掩護內城城墻較長的地段。在羅城的城墻上，一般也建有城樓，用以觀察敵情，指揮作戰。在城墻兩端，建有箭樓，以加強镃望和巡邏。
�、拮o城河。在城關四周一般均有護城河，為關城的又一道防線。它是筑城挖掘土方時形成的，后來再引入河水。
城墻城墻是聯系雄關、隘口、敵臺等的紐帶。平均高約7～8米，在山岡陡峭的地方，城墻比較低。墻身是防御敵人的主體，墻基平均寬約6.5米，頂部寬5.8米，斷面上小下大成梯形，使之穩定不易倒塌。墻結構據當地自然條件而定，主要有版筑夯土墻、土坯壘砌墻、磚砌墻、磚石混合砌墻、石塊壘砌墻和用木材編制的木柵墻、木板墻等。城墻除主體墻身外，上面還有許多構造設施。
①券門。在墻身里側一面，每隔不遠有一個用磚或石砌成圓形的拱門稱券門。券門內有磚或石梯通到城墻頂上，守城士兵可由此上下。
②垛口。在城頂外側的迎敵方向，修有高約2米的齒形垛口（即雉堞）。每個垛口的上部有一小口叫镃望口，用來镃望來犯的敵人；垛口下部有一小洞，叫做射眼，用來射擊敵人。
③城臺。在城墻上每隔200～300米筑有一座高出城墻頂面1米左右的臺子，突出于迎敵方向的墻身以外。外側砌有垛口，戰時居高臨下，從側翼射殺架梯登墻的敵人。城臺根據用途、構筑情況不同分為墻臺和敵臺。墻臺的臺面與城墻頂部高低差不大，只是凸出一部分于墻外，外側砌有垛口，是平時城上守兵巡邏放哨的地方。臺上還建有遮風避雨的簡單房屋，叫鋪房。
敵臺即騎墻的墩臺，高出城墻之上，有兩層或三層。守城士卒可住在里面，并可儲存武器、彈藥。八達嶺處的敵臺多分上下兩層，下層可住十余士卒，四周有窗口供觀察和射擊，有木制樓梯可登至樓頂，樓頂地面平整，四周墻上有垛口，可供镃望和射擊。此外，城墻墻面上還有排水溝，用來排除城墻頂部的積水以保護墻身。
烽火臺烽火臺也稱作烽燧、烽堠、烽臺、煙墩、墩臺、狼煙臺、亭、燧等。是利用烽火、煙氣以傳遞軍情的建筑。
如遇有敵情，白天燃煙（也可懸掛旗子、敲梆、放炮），夜間燃火（或點上燈籠）。烽火臺通常設置在長城內外最易镃望到的山頂上，一般是土筑或用石砌成一個獨立的高臺，臺子上有守望房屋和燃煙放火的設備，臺子下面有士卒居住守衛的房屋和羊馬圈、倉房等建筑。
城、堡、障、堠在長城防御工程系統中，還有一些與長城相聯系的城、堡、障、堠等建筑物。這些建筑物大都建筑在長城內外，供兵卒居住和防守用。這里所指的“城”，
不是州、郡、縣城，而是與長城關聯的防御性建筑，城的面積不大，城與城之間相距數十里不等。“障”，也是一種小城。一些古代文獻上說是山中小城。“障”與“城”的區別主要是“城”的大小不一，“城”內有居民居住，而“障”只住官兵，不住居民，障的大小和形式比較統一。也有城和障結合在一起的，既住士卒，又住居民�！败奔春�，又稱作“斥候”，是一種用來守望的建筑，構造較簡單，常與亭（烽火臺）配合使用，往往“亭候”并稱。明朝的“堡”城與漢代的“城障”相似，也是用來駐防的，“堡”往往有城墻圍繞，也稱作城堡。有些堡內還有烽火臺，也住有居民。
明長城沿線的城多與關口相結合，以堵塞和抗擊敵人入侵。防御體系長城整個布局有主干，有分支，沿線設立許多障、堡、敵臺、烽火臺等不同等級、不同形式和不同功能
的建筑物，構成一個完整的防御體系。這個體系中每一個小據點都通過層層軍事與行政機構和中央政權機構相聯系。從防御角度，通常把長城沿線分成幾個防區。秦始皇時期，在長城沿線上設立了隴西、北地、上郡、九原、云中、雁門、代郡、上谷、漁陽、右北平、遼西、遼東等12個郡，以管轄長城沿線各地方，進行分段防御。明朝為便于對長城沿線的防守，劃分成九個防守區段，稱之為“九邊”，每邊設鎮守（總兵官），即遼東、薊、宣府、大同、太原、延綏、寧夏、固原、甘肅九鎮，謂之九邊重鎮。九邊九鎮之外，為了加強京城的防務和保護帝陵（今明十三陵）的需要，于嘉靖三十年（1551）又在北京的西北增設了昌鎮和真保鎮，共為十一鎮，構成了九邊十一鎮的防御布局。
意義
長城修筑距今已有2000多年，雖已失去防御上的作用，但仍巍然屹立，顯示中華民族悠久的歷史，反映中國古代建筑工程技術的偉大成就，表現中國古代各族勞動人民的堅強毅力與聰明才智，體現中國自古以來形成的積極防御的戰略思想。此外，以長城作為歷史標尺，可為研究長城沿線地區自然環境的變遷和自然事件提供參考。長城工程浩大，規模宏偉，體現了中華民族的偉大氣魄，是中國古代文化的象征。古老的長城經過修整，許多區段成為游覽勝地。山海關、八達嶺和嘉峪關3處長城區段于1961年被定為全國重點文物保護單位。2001年、2006年將長城整體公布為全國重點文物保護單位。1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。
教案
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。
三、出示目標
四、學習新知：
1、師范讀對聯。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析
《長城贊》
�。�1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。
（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。
（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
�。�4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結：對聯常識。
六、作業：背誦課文。
長城贊 篇3
之一：
教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。
圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯想的小片段。
這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過巧妙而復雜的過程。
之二：
《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯的特點有更進一步的了解，又能對這副對聯所描述的內容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看“經典詩文誦讀大賽”中王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分。然而從實錄中看，在“會讀”環節，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的內容理解了大概，接著王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，并隨著學生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環節，有了前兩個環節的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以說是“簡約而不簡單”。我想，在語文教學“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統的教學經驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這么簡簡單單、扎扎實實地上語文課，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。
于是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到“會讀”，在接下來的環節中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想說，我們布置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。
背誦歷來就是難點�？墒巧贤赀@節課后，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環節中付出的時間也功不可沒。
這節課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環節反而能省出大量的時間，讓學生收獲更多。
長城贊 篇4
教學背景分析
本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛�！堕L城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統文化特有的形式——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
一、激趣導入：
1、同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）
2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）
�。弁ㄟ^觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長
城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）
3、你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？
�。ㄉ勛约赫J識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）
4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）
5、 （生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）
�。蹖φ諏β摰奶攸c，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特
點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］
三、自主學習，精讀感悟
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯。
�。�1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書。
�。�2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
�。巯日w感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文；有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］
四、小結播放背景資料2：長城的傳說
布置作業：搜集古跡上的對聯
�。鄄シ砰L城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］
背景資料
1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現狀
長城贊 篇5
一、導入新課
�。ǔ鍪緢D片）這是什么建筑？你了解關于長城的哪些知識？
總結：長城居“世界八大奇跡”之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古專家、文人墨客以及中外游客。他們千里迢迢、歷盡奔波來瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，盛贊它的偉大。
我國研究長城的專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式——對聯，描述了這一舉世聞名的歷史遺跡。我們一起來學習羅哲文的對聯——《長城贊》。
齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由朗讀對聯，想一想：從對聯的結構上看，有什么特點？
2、指名讀
3、匯報
（1）指名回答并舉例說明。
（2）總結：上下聯字數相等、句式相同、有很多相對的詞語，這都是對聯的特點。
�。�3）合作讀
【過渡】對聯這種特殊的形式，讓我們讀起來很有韻味。然而這副對聯不僅對仗工整，而且內涵豐富，意義深遠。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┥下�
1、默讀上聯，從中你明白了什么？你是從哪知道的？邊讀邊寫一寫。
2、匯報
�。�1）第一句
a、引導：修筑長城經歷了哪些年代？【適時板書：兩千年】（出示小資料）
b、這么長的時間，作者沒有泛泛地去寫，而是用了幾個字巧妙地連接起來，是哪幾個字？畫一畫。（出示重點字變色的句子）怎樣讀才能讓人感受到歷史悠久？自由讀—指名讀—齊讀
（2）第二句
a、你明白了什么？【適時板書：費盡移山心力】
b、想象一下修筑長城時會遇到什么困難？
c、（出示句子）“數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。”與“數不清將帥吏卒，黎庶百工，用盡移山心力，修筑此偉大工程。”哪句效果更好？為什么？
d、齊讀這句話
【過渡】修筑長城，一磚一瓦，一土一石都費盡人民的心血，數不清多少人為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛，創造了偉大的奇跡，我們引以為豪！
（3）第三句
a、（出示長城圖片）看了如今的長城你想說什么？
b、雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，作者發出了怎樣的感慨？齊讀第3句話。
3、我們學習了上聯，作者從時間方面介紹了長城，了解了無數勞動人民，費盡畢生心血修筑了長城。讓我們帶著自豪，帶著對勞動人民的敬佩，齊讀上聯。
�。ǘ┫侣�
1、自由讀下聯，思考：作者寫了長城的哪些特點？你是從哪看出來的？
2、匯報
�。�1）長城經歷了哪些地方？從這些地方可以看出什么？【適時板書：十萬里】
�。�2）“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”用了什么修辭手法？有什么作用？（出示圖片）理解“長龍烽垛、雄關隘口”
�。�3）指導朗讀 自由讀——指名讀——齊讀
三、升華
1、每次讀起這幅長聯，我們心中都會涌起強烈的民族自豪感，羅哲文獨具匠心的用對聯的形式抒發對長城的贊美之情。此時此刻，學了課文，你一定也有很多話要說，用自己喜歡的方式把你對長城的贊美之情寫下來。（出示圖片）
2、配樂齊讀對聯
3、齊讀板書，加橫批。
四、作業
同學們，撫今追昔，有許多文人墨客喜歡用對聯的形式來贊頌祖國的名勝古跡，請搜集相關的對聯。
長城贊 篇6
第二單元總7課時第1課時精讀
教學目標: 1.理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
2.學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。
3.有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背
教學重點、難點: 1.指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。
2.引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
一、教學過程：
（一） 啟發談話，導入新課。
同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。
好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
�。ǘ╊A習探究
1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）
3、你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？
�。ㄉ勛约赫J識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）
4、下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）
�。ㄈ┖献鹘涣�
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯。
�。�1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上 聯費移山之力 民族自豪感
�。〞r間） 巍峨的豐碑
�。ㄋ模┢纷x體驗
1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？（生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。）
2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。
［有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。］
3、有感情地朗讀全詩。
［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］
4.、背誦課文
1、播放背景資料
2、生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
［播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。］
3、再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
�。塾勺x到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。］
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
�。鄄シ糯似�，旨在喚起學生保護長城的意識。］
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）
�。奂ぐl學生誦讀，積累古跡上對聯的興趣。］
板書設計
上下兩千年
上 聯 費移山之力
（時間） 巍峨的豐碑
長城贊民族自豪感
縱橫十萬里
下 聯如玉帶明珠
�。ǹ臻g）壯麗的奇觀
長城贊 篇7
教學目標：
1.學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2.理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
3.學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。
4.有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情，背誦課文。
教學重點：
自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學難點：
學習中國傳統文化特有的形式——對聯。
教學時間：
1課時
教具準備：
課件
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬里長城。之前我讓同學們搜集了資料，誰能來說說關于長城你知道了什么？（可以是和長城有關的知識，可以是傳奇故事等）
師深情總結：（見教案后）萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
二、檢查預習。
三、自讀課文。
要求讀準字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學過的課文有什么不同？讀后你有什么感受？
1.生讀后交流，師補充對聯知識。（對聯又稱楹聯，是一種對偶文學，起源于桃符，也要押韻。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯，嚴格區分大小詞類相對，可見稱“對聯起源律詩”是根本的錯誤。傳統對聯的對仗要比所謂的詩對聯工整。
特點
一，要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。
二，要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”（古代漢語的詞性分類與現代漢語不同），就是相當于現代漢語的名詞對名詞。
三，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四，要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
五，要內容相關，上下銜接。上下聯的含義宜相互銜接，不宜重復。
六，上下聯對應位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯讀起來抑揚頓挫，優美動聽。
七，凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯末字仄起平落即可。）
2.指讀。
四、精讀品味，語言賞析
1.交流研討：上聯是從哪幾個方面贊美長城的？
2.全班交流，教師點撥。板書。
3.感情朗讀。
引：上聯從時間角度入手，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅強毅力。
4.重點品讀豐碑
指導學生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現了什么畫面？
5.帶著感情，想象著畫面讀。
6.個別讀，小組讀，全班讀。
那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？
7.默讀下聯，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動詞）
8.重點品讀“奇觀”，由這個詞你想到了什么？
9.品讀，全班交流。師引領學生領會每句話的內涵，適時板書。
10.感情朗讀。
五、升華感情
1.放映長城的圖片，讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。
2.鼓勵學生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。
（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的 ）
3.補充長城被破壞的資料，激發學生保護長城的意識。
六、拓展延伸
古今中外，許多文人墨客都來贊美長城，你知道有哪些贊美長城的古詩或對聯？
七、作業。
1.搜集贊美長城的古詩或對聯。
2.讀課文。
長城贊 篇8
教學背景分析
本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。
我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。
教學要點：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、 激趣導入：
1、 同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）
2、 長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）
［通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。
2、 讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）
3、 你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？
（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）
4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）
�。蹖φ諏β摰奶攸c，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］
三、 自主學習，精讀感悟
1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、 研讀上聯。
�。�1） 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
上下兩千年
上 聯 費移山之力 民族自豪感
�。〞r間） 巍峨的豐碑
�。�2） 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
�。巯日w感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文；有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］
四、 小結播放背景資料2：長城的傳說
布置作業：搜集古跡上的對聯
�。鄄シ砰L城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］
第二課時
一、 復習導入：作者用對聯的形式贊美了萬里長城，上聯寫了什么內容？
二、 精讀細品，自主感悟
1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？（生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。）
上下兩千年
上聯 費移山之力
�。� 時間）巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下聯 如玉帶明珠
�。ǹ臻g） 壯麗的奇觀
�。壑鹁淦肺�，更有助于深入地理解語句的內涵］
2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。
�。塾懈星榈乩首x是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。］
3、有感情地朗讀全詩。
�。廴姷那楦惺墙y一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］
三、 背誦課文
1、 播放背景資料3
2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。
�。鄄シ糯似�，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。］
3、 再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。
［由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。］
4、播放背景資料4
生觀看，說說自己的觀看感受。
�。鄄シ糯似�，旨在喚起學生保護長城的意識。］
四、 拓展延伸
對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）
�。奂ぐl學生誦讀，積累古跡上對聯的興趣。］
板書設計
上下兩千年
上 聯 費移山之力
�。〞r間） 巍峨的豐碑
長城贊 民族自豪感
縱橫十萬里
下 聯 如玉帶明珠
（空間） 壯麗的奇觀
背景資料
1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。
2、紀錄片：長城的傳說
3、風光片：長城
4、幻燈片：長城的現狀
長城贊 篇9
第一課時
教學目標：
1、紹長城的知識；
2、了解對聯的常識。
教學重點：
1、 對聯的常識；
2、 說明的順序。
教學過程：
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。
三、出示目標
四、學習新知：
1、師范讀對聯。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析
《長城贊》
（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。
（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。
�。�3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
�。�4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。
5、 朗誦課文。
五、小結：對聯常識。
六、作業：背誦課文。
板書設計：
長城贊 篇10
《長城贊》教學設計
教學目標：
1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。
2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）
4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1、同學們，看文中的圖片，圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）
2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯）
師：對聯又叫楹聯，俗稱對子，我們今天要學習的這一副對聯是一幅長聯。
〔通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。〕
二、初讀課文，整體感知
自由讀文，做到讀通讀順。
檢查，疏通。
三、自主學習，精讀感悟
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
2、研讀上聯。
�。�1） 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：
（2） 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。
3、用同樣的方法研讀下聯，學生匯報，并適時板書。
四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。
五、拓展延伸。
歷史上有不少贊美古跡的對聯，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。
板書設計（略）
教學反思：
《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學生更好地體會對聯中的意境，始終沒有一個好的思路。無意中看到王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程。因而我在教學過程中逐一落實我的教學流程，課堂思路顯得非常清晰�？墒巧贤暌院�，我自己覺得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不扎實。同時在引導學生理解課文方面還欠火候，沒有很好地抓住“”，這一點我要好好地向夏偉老師學習。
總之，這次同課異構下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點評中我還是收獲了不少，同時也讓我明白了有比較才有進步，缺憾也是一種美。
長城贊 篇11
教學目標：
1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）
2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）
3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。
教學過程
課前準備：對對子游戲。（5”）
1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對丑，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉----葡萄牙，狗尾草---雞冠花等。
2、你知道對對子有什么規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）
3、根據對子的特點試著找兩兩相對的詞。（幻燈出示）
【通過游戲讓學生明白對聯的特點，為下面的授課做準備】
一、 啟發談話，導入新課。 3”
同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？說說你在游長城時有什么感受。
師引：關于它，你還了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）
師引：萬里長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。它的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指1名讀課文，注意糾音。
3、本文與我們以前學過的課文有什么不同？（對聯）
4、齊讀對聯 ，讀準字音。
三、體裁引入，理解內容。
1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）為什么會有這種感覺呢？（預設1：因為它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”
2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。
3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）
4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）
師： 由于對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什么？12”
預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）
預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪里看出的？
預設：讀出了人們修筑長城時的艱辛。從哪里看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）
師：如此悠久、巍峨的長城是誰修筑的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修筑？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什么困難？（啟發想象，體會修筑長城的艱辛）
師：然而這些困難都得靠什么來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說就是（費盡移山心力）
從這個“費”字身上你體會到了什么？（修筑長城的艱辛）如果用“用”字來代替“費”好不好，為什么？（費是耗費的意思，程度比用要深，突出了修筑長城的艱難困苦）
師引：修筑長城，一磚一瓦，一土一石都費盡了人民的心血，然而，這飽滿熱淚血肉的長城僅僅是費了中華兒女一年的時間嗎？（那是費盡中華兒女幾十個世紀的移山之力。）數不清的人們為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛創造了偉大的奇跡，我們引以為豪。請看幾幅長城的圖片3，看到了如今的長城你想說些什么？（預設不分先后）
預設：雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，我們感謝先輩們為我們創下這偉大的奇跡。
預設：雄偉的長城是勞動人民用堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤修筑的，是一座巍峨豐碑。
預設：長城你好氣派，怪不得有人說“不到長城非好漢”。
預設：我覺得我們的祖先太了不起了，我們的民族真是個偉大的民族，我們有這樣的偉大工程而自豪。
師：現在，我倡議大家帶著自豪、帶著感激、帶著敬佩把對聯讀一遍。（配樂讀4）
師：了解了上聯所蘊含的內容，我們再來細看下聯，你覺得下聯又主要講了什么？（寫了長城的長和雄偉的氣勢）從哪里看出來的？10”
預設：從空間的角度來寫，寫出長城的長和雄偉的氣勢（引：縱橫有十萬里，可謂氣勢雄偉）。（板書：縱橫十萬里）
師：我們該怎樣讀出這種氣勢來呢？（用激昂的語氣來讀，讀出什么來？讀出磅礴的氣勢來、讀出長城的險峻來、讀出自豪感）誰來試試？有比他讀得更好的嗎？
在讀中解決以下問題：1、長城蜿蜒十萬里都歷經些什么地方？（峻嶺、荒原、瀚海、絕壁）從這些地方可以看出什么？（長城途經的環境險峻）
2、“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”這句話用了什么修辭手法？（比喻）你知道是把什么比作什么？（把長城比作長龍、玉帶；把烽垛比作明珠）這樣比喻有什么用？（更突出長城的壯麗與雄偉）
3、 “起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”是一種怎樣的景觀？你能用自己的話把它描述出來嗎？（生描述，師相機板書：真是好一幅壯麗奇觀，怪不得作者把長城比作。。。。。我們為有這樣的偉大奇觀而感到自豪，來用我們的聲音讀出這種氣勢來。）
師：每次讀起這幅長聯，我的心中就會涌起強烈的民族自豪感。相信研究長城50多年的羅哲文親眼目睹了長城的雄姿后，那種民族自豪感一定更強烈，所以他獨具匠心地以對聯的形式抒發了自己對長城的贊美之情。同學們你也來贊贊長城吧，用自己喜歡的方式把你對長城的贊美之情寫出來。（出示配樂圖片5，師巡視）
生：交流所寫（寫與交流時間5-8分鐘）
三、 拓展延伸。3”
師：羅哲文的這篇《長城贊》是對聯中的精品，你知道上下聯是怎樣擺放的嗎？（上聯放右，下聯放左）出示幻燈6，加橫批。（長城贊）
師：對聯在許多古跡上都有，我去旅游時見到一幅這樣的對聯，請給它對一對、填一填，并加橫批。（出示幻燈7）
師：你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）
四、布置作業：背誦課文
板書：
長 城 贊
（自豪）
縱 上
橫 下
十 五
萬 千
里 年
長城贊 篇12
教學目標：
1、紹長城的知識；
2、了解對聯的常識。
教學重難點：
1、 對聯的常識；
2、 說明的順序。
教具準備：長城的圖片、文字幻燈片。
教學過程：
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。
三、出示目標
四、學習新知：
1、師范讀對聯。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析
《長城贊》
（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。
（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。
�。�3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
�。�4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。
5、 朗誦課文。
五、小結：對聯常識。
六、作業：背誦課文。
板書設計：
時間：幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明
空間：雄姿 才智和堅強毅力
教學反思：
讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。
了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。
長城贊 篇13
說教學設計：
《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。
說教學過程：
課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。
生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。
師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。
（生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。）
生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。
�。ㄊ艿絾l，許多學生舉手，找出詞性對應問題。）
生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。（又有生提出其他類似問題）
生4：上下聯內容不重復，但都是在寫長城。
師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城？（師相機引生進入下面的學習）
說教后反思：
從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。
1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵�？墒�，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。
2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。
3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！
改進設想：
課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。
長城贊 篇14
教學目標：
1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情，背誦課文。
教學重點：
自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學難點：
學習中國傳統文化特有的形式——對聯
一、 導入
1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？
2、你對長城了解多少？
3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？
二、認識作者
說到《長城贊》這篇課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。
課件展示
師補充介紹
三、 初讀課文
1、自由讀課文。
2、認識生字，多音字：垛 ，還有 隘 黎
3、指名讀，齊讀。
四、默讀課文
1、默讀課文，明確讀書要求。
2、學生自己默讀。
3、交流
不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。
4、 老師有一個問題，這幅對聯作者分別是從什么角度來寫長城的？
上聯：從時間入手
第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，小結。
下聯：從空間入手
第一句，修筑的難度，第二句，經過的地點，第三句，小結。
五、總結、板書
時間 豐碑 中華民族的精神
空間
六、 拓展
1、我們說，這是一幅對聯，那么你知道對聯有什么特點嗎？
2、課件出示對聯特點。
七、作業
對下聯：物華天寶 引得仙女下凡來
為自己的班級或學校寫一幅對聯。
長城贊 篇15
《長城贊》教學反思
《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，
在教學中，我首先讓學生廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進行了適當的指導，讓學生進一步體會到了并學習了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。仔細體會了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。最后要求背誦全文，引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
在作業布置環節，可以出幾道題目，讓學生選做。（有能力的同學可以全做，其他的同學根據自己的實力選做。）
1.學生再說說對聯是從哪幾個方面來贊美長城的？
2.你對現在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？
3.課外收集有關古跡的對聯，以小組為單位辦一期手抄報。
這樣及喂飽了優等生，還照顧到了學困生，一舉兩得。所以這課的教學，取得了較好的效果。
《長城贊》教學反思
教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。
圍繞這樣的目的，在引領學生學習課文時，設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是作者觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯想的小片段。
這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過巧妙而復雜的過程。
《長城贊》教學反思
《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
教學《長城贊》時，我設定了教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。圍繞這樣的目的，在精講課文時，設定了“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”的問題，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：“我”由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。
我在課前布置學生預習，要求學生試著理解對聯的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當一部分時間讓學生“讀”，在接下來的環節中，我發現學生對課文的理解到位多了�，F在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。上完這節課后，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這和課前預習的功勞分不開。
總之，六年級復習任務繁重，唯有盡可能地提高課堂學習效率，才能在有限的節數里完成畢業班教學任務。
《長城贊》教學反思(匯報)
《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。
從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。
1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵�？墒�，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。
2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。
3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！
改進設想：
課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。