《長城贊》語文教案（精選14篇）

《長城贊》語文教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重點：

　　1、對聯的常識；

　　2、說明的順序。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

　　三、出示目標

　　四、學習新知：

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

《長城贊》語文教案 篇2

　　教學背景分析

　　本單元是以“遺跡”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建筑，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象征。作者以中國傳統文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。

　　我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對于各種題材、體裁的文章都有所接觸。關于對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對于這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑒于整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古跡上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

　　教學要點：

　　1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、  激趣導入：

　　1、  同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）

　　2、  長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）

　　［通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長 城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

　　二、  初讀課文，整體感知

　　1、  自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

　　2、  讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）

　　3、  你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？

　　（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）

　　4、  下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料1）（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）

　　［對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］

　　三、  自主學習，精讀感悟

　　1、  自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　2、  研讀上聯。

　　（1）       認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

　　上下兩千年

　　上 聯      費移山之力     民族自豪感

　　（時間）   巍峨的豐碑

　　（2）   練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

　　［先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利于學生理解課文；有感情地朗讀有助于學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］

　　四、  小結播放背景資料2：長城的傳說

　　布置作業：搜集古跡上的對聯

　　［播放長城的傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］

　　第二課時

　　一、  復習導入：作者用對聯的形式贊美了萬里長城，上聯寫了什么內容？

　　二、  精讀細品，自主感悟

　　1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？（生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。）

　　上下兩千年

　　上聯    費移山之力        

　　（ 時間）巍峨的豐碑          

　　長城贊                                          民族自豪感

　　縱橫十萬里               

　　下聯       如玉帶明珠

　　（空間） 壯麗的奇觀 

　　［逐句品悟，更有助于深入地理解語句的內涵］

　　2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。

　　［有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。］

　　3、有感情地朗讀全詩。

　　［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］

　　三、  背誦課文

　　1、  播放背景資料3

　　2、  生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。

　　［播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，并為下面的背誦打基礎。］

　　3、  再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。

　　［由讀到背，各種形式的練習，有利于完成本課的積累任務。］

　　4、播放背景資料4

　　生觀看，說說自己的觀看感受。

　　［播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。］

　　四、  拓展延伸

　　對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）

　　［激發學生誦讀，積累古跡上對聯的興趣。］

　　板書設計        

　　上下兩千年

　　上 聯   費移山之力         

　　（時間） 巍峨的豐碑           

　　長城贊                                    民族自豪感

　　縱橫十萬里          

　　下 聯    如玉帶明珠

　　（空間）  壯麗的奇觀

　　背景資料

　　1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對于名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。

　　2、紀錄片：長城的傳說

　　3、風光片：長城

　　4、幻燈片：長城的現狀

《長城贊》語文教案 篇3

　　《長城贊》教學反思

　　教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“課文上聯、下聯各從什么角度寫長城之偉大？各寫了什么內容？”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

　　這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。

　　《長城贊》教學反思

　　巍巍長城，雄偉秀麗，氣勢磅礴，蜿蜒于崇山峻嶺之間。千百年來，長城以其壯麗的景色，吸引著無數文人墨客盛贊它的偉大。我國的古建筑研究專家羅哲文以中國傳統的文化形式----對聯，以文入聯來描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。

　　這副長聯，句式整齊，意境開闊，內容博大。上聯以“起春秋”起筆，“歷秦漢，及遼金，至元明”，歷經“上下兩千年”。下聯緊承上聯，首先描寫長城的雄姿，接下來敘述作為軍事防御工程，點綴著祖國的錦繡江山。整副長聯對仗工整，音韻和諧，表達了作者對長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。

　　課前讓學生搜集了有關長城的資料，通過課上交流，先幫助學生了解長城的悠久歷史。在此基礎上，讓學生先充分的品讀課文，讀正確、讀流利，為理解課文做準備。接下來讓學生對照對聯的特點，逐句的找對應關系，將文章從體裁形式上加以分析，讓學生更好的感悟對聯的特點。在完成這兩個環節后，把時間交給學生，讓學生在小組內逐句品悟，深入理解語句的內涵。在全班交流環節中，學生對文章意思理解的都比較好，存在問題的一處是“瀚海”一詞，學生認為是茫茫大海，我趕緊予以糾正：“瀚海”指的是沙漠。

　　最后出示了一段有關長城現狀的文字，通過朗讀，學生個個義憤填膺，認為人們太缺乏保護意識，對老祖宗留下來的遺產不知珍惜。甚至有同學表示將來要到長城去義務宣傳，讓人們愛護文物，保護古跡。通過學習學生既感受到了長城的壯美，又激發了保護長城的意識。

　　《長城贊》教學反思

　　遼寧省鞍山市千山區寧遠鎮小學中心校   沈春麗

　　教學設計：

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　教學回放：

　　課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

　　生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。

　　師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

　　（生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。）

　　生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

　　（受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。）

　　生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。（又有生提出其他類似問題）

　　生4：上下聯內容不重復，但都是在寫長城。

　　師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城？（師相機引生進入下面的學習）

　　教學反思：

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城贊》語文教案 篇4

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　3、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。二、出示目標：

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，體會上下聯分別是從什么角度贊美長城的。

　　三、完成目標1。

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、自由背誦（5分鐘）。

　　5、出示填空，指名填一填。

　　起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。

　　跨峻嶺，穿荒原，橫翰海，橫瀚海，縱橫十萬里。望不斷長龍峰垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰、飛舞盤旋、太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、小結：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

《長城贊》語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、了l解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

　　2、引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）預習探究

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。

　　好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　（二）合作交流

　　1、出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

　　交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

　　指名讀課文

　　思考：全文主要講述了什么內容？

　　2、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

　　（三）品讀體驗

　　1、精讀品味，語言賞析

　　鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

　　2、作業。

　　（1）、復習詞語。

　　（2）、讀課文。

　　第二課時

　　一、品讀體驗

　　（一）導入。

　　上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

　　（二）品讀體驗

　　指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

　　1.這一段共有幾句話？

　　2.默讀，體會作者的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。

　　3.齊讀，再次體會作者的思想感情。

　　討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

　　提升感悟，引導學生樹立保護祖國文化古跡的思想感情。

　　4、齊讀課文

　　（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

　　二、鞏固延伸

　　分成四人小組交流對長城的贊美之情，寫一篇贊美長城的短文

　　板書設計：

　　形態像條長龍

　　長城構造：高大堅固、氣魄雄偉、偉大奇跡

　　聯想：血汗、智慧凝成

　　《長城贊》教學反思：

　　課堂教學是學生學習知識和提高學生能力的重要“陣地”，課外知識是對課堂教學的補充。語文的教學重課堂——學知識、提能力，而課外積累則是——懂運用。贊長城，要先了解長城，了解長城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學的基礎，引導學生回憶過去學過的與長城有關的課文，再介紹對聯的相關常識，有了這些鋪墊，再來學課文，已由難變易了。

《長城贊》語文教案 篇6

　　說教學設計：

　　《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。

　　說教學過程：

　　課堂上我們就對聯的特點對本文加以分析，我出示對聯的要求，同學們把對聯和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

　　生1：字數相等，你看上聯第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數相等。

　　師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

　　（生受到受到鼓勵和啟發，許多學生舉手，找出字節數的對應問題。）

　　生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

　　（受到啟發，許多學生舉手，找出詞性對應問題。）

　　生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯讀起來更和諧。（又有生提出其他類似問題）

　　生4：上下聯內容不重復，但都是在寫長城。

　　師：對上聯從哪方面寫長城，下聯又從哪方面寫長城？（師相機引生進入下面的學習）

　　說教后反思：

　　從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

　　1、從對聯的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯，然后單從字面理解入手，再深入探究內涵。可是，本文以對聯的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發學生積累對聯的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯、積累對聯的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯了。這也是語文教學彈性所致。

　　2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環節交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

　　3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

　　改進設想：

　　課前、課后應進行對對聯的練習。課前練習對對聯，既會激發學生積累對聯的興趣，又會使學生對對聯形式特點有所把握，更深切體會對聯言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會節省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內容。

《長城贊》語文教案 篇7

　　《長城贊》教學設計

　　教學目標：

　　1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，看文中的圖片，圖片上是什么？關于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料）

　　2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯）

　　師：對聯又叫楹聯，俗稱對子，我們今天要學習的這一副對聯是一幅長聯。

　　〔通過觀看圖片導入，輕松自然。然后引導學生交流搜集到的資料，從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。〕

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀文，做到讀通讀順。

　　檢查，疏通。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　2、研讀上聯。

　　（1） 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

　　（2） 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

　　3、用同樣的方法研讀下聯，學生匯報，并適時板書。

　　四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。

　　五、拓展延伸。

　　歷史上有不少贊美古跡的對聯，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。

　　板書設計（略）

　　教學反思：

　　《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學生更好地體會對聯中的意境，始終沒有一個好的思路。無意中看到王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程。因而我在教學過程中逐一落實我的教學流程，課堂思路顯得非常清晰。可是上完以后，我自己覺得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不扎實。同時在引導學生理解課文方面還欠火候，沒有很好地抓住“”，這一點我要好好地向夏偉老師學習。

　　總之，這次同課異構下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點評中我還是收獲了不少，同時也讓我明白了有比較才有進步，缺憾也是一種美。

《長城贊》語文教案 篇8

　　《美猴王》

　　教學目標：

　　1、掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習學習課文。

　　2、培養聯想能力，想象心目中的美猴王形象。

　　3、了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　4、培養口頭表達能力。

　　教學重點：

　　1、了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　2、培養口頭表達能力。

　　教學難點：培養口頭表達能力；能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

　　跟老師一起學：

　　1、孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人 三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本領高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

　　2、了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

　　3、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　詞語：

　　鐫　  迸裂　    麋鹿　    瞑目　     石碣　     天造地設　 力倦神疲　

　　拖男挈女　   瞑目蹲身　  喜不自禁　  抓耳撓腮      滔滔不絕

　　4、課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

　　第一部分（第1自然段） ，這是情節的開端，寫石猴的出世。

　　第二部分（第2、3自然段） ，這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

　　第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

　　第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

　　第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　5、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

　　他有哪些性格特點?

　　6、這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

　　7、從石猴的身世、行為、語言等幾個方面：美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面，作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴進洞居住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。這是個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。

　　8、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

　　9、思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

　　美猴王的性格特征。

　　明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望，他是猴，是人，又是神。

　　猴，表現他的生物性；人，表現他的社會性；神，表現他的傳奇性。

　　10、我們看《西游記》時，都會對識妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會發出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發揮想象寫一寫。

　　11、同學們，我們學習了《美猴王》，不僅了解了神話的特點，認識了“美猴王”美在哪里，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發揮了想象力，鍛煉了自己的表達能力。希望同學們在今后的學習中能像美猴王那樣積極主動，增強自我表現欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。

　　《長城贊》

　　教學目標：

　　1、介紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重點：

　　1、對聯的常識；

　　2、說明的順序。

　　跟老師一起學：

　　1、檢查預習情況：

　　1）介紹長城的知識。

　　2）對對聯的了解。

　　2、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的對聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深遠的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　3、朗誦課文。

　　《索橋的故事》

　　1、教學目標

　　生字：

　　堰yàn         岷mín               坪píng          葺qì

　　多音字：

　　正音字：堤dī不讀tí           摔shuāi 不讀suāi

　　詞語：

　　縫隙：裂開或自然露出的狹長的空處。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　2、重點、難點：

　　重點：教學設計>文章的脈絡層次。

　　難點：故事中所蘊含的精神。

　　跟老師一起學：

　　1、作家簡介：巴金：原名李堯棠，四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

　　2、課文分析：

　　概括每一段的內容：

　　1）介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

　　2）寫我走索橋的經過及所見。

　　3）寫“魚嘴”的意義。

　　4）寫何先生夫婦造橋的經過。

　　5）寫走下索橋的感受。

　　6）收束全文，揭示全文主旨。

　　3、從上述內容看，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　4、本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　第一段寫一個鄉下人和兩個孩子過橋有什么作用？

　　表現索橋給人們的生活帶來的便利。

　　5、作者著重寫“魚嘴”有什么作用？

　　交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　6、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？

　　（索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。）

《長城贊》語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

　　2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

　　3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古跡上的對聯的興趣。

　　教學過程

　　課前準備：對對子游戲。（5”）

　　1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對丑，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉----葡萄牙，狗尾草---雞冠花等。

　　2、你知道對對子有什么規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）

　　3、根據對子的特點試著找兩兩相對的詞。（幻燈出示）

　　【通過游戲讓學生明白對聯的特點，為下面的授課做準備】

　　一、 啟發談話，導入新課。 3”

　　同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？說說你在游長城時有什么感受。       

　　師引：關于它，你還了解多少？（生交流課前搜集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）

　　師引：萬里長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建筑。它的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指1名讀課文，注意糾音。

　　3、本文與我們以前學過的課文有什么不同？（對聯）

　　4、齊讀對聯 ，讀準字音。

　　三、體裁引入，理解內容。

　　1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）為什么會有這種感覺呢？（預設1：因為它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”

　　2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。

　　3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）

　　4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）

　　師： 由于對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什么？12”

　　預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）

　　預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪里看出的？

　　預設：讀出了人們修筑長城時的艱辛。從哪里看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）

　　師：如此悠久、巍峨的長城是誰修筑的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修筑？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什么困難？（啟發想象，體會修筑長城的艱辛）

　　師：然而這些困難都得靠什么來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說就是（費盡移山心力）

　　從這個“費”字身上你體會到了什么？（修筑長城的艱辛）如果用“用”字來代替“費”好不好，為什么？（費是耗費的意思，程度比用要深，突出了修筑長城的艱難困苦）

　　師引：修筑長城，一磚一瓦，一土一石都費盡了人民的心血，然而，這飽滿熱淚血肉的長城僅僅是費了中華兒女一年的時間嗎？（那是費盡中華兒女幾十個世紀的移山之力。）數不清的人們為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛創造了偉大的奇跡，我們引以為豪。請看幾幅長城的圖片3，看到了如今的長城你想說些什么？（預設不分先后）

　　預設：雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，我們感謝先輩們為我們創下這偉大的奇跡。

　　預設：雄偉的長城是勞動人民用堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤修筑的，是一座巍峨豐碑。

　　預設：長城你好氣派，怪不得有人說“不到長城非好漢”。

　　預設：我覺得我們的祖先太了不起了，我們的民族真是個偉大的民族，我們有這樣的偉大工程而自豪。

　　師：現在，我倡議大家帶著自豪、帶著感激、帶著敬佩把對聯讀一遍。（配樂讀4）

　　師：了解了上聯所蘊含的內容，我們再來細看下聯，你覺得下聯又主要講了什么？（寫了長城的長和雄偉的氣勢）從哪里看出來的？10”

　　預設：從空間的角度來寫，寫出長城的長和雄偉的氣勢（引：縱橫有十萬里，可謂氣勢雄偉）。（板書：縱橫十萬里）

　　師：我們該怎樣讀出這種氣勢來呢？（用激昂的語氣來讀，讀出什么來？讀出磅礴的氣勢來、讀出長城的險峻來、讀出自豪感）誰來試試？有比他讀得更好的嗎？

　　在讀中解決以下問題：1、長城蜿蜒十萬里都歷經些什么地方？（峻嶺、荒原、瀚海、絕壁）從這些地方可以看出什么？（長城途經的環境險峻）

　　2、“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”這句話用了什么修辭手法？（比喻）你知道是把什么比作什么？（把長城比作長龍、玉帶；把烽垛比作明珠）這樣比喻有什么用？（更突出長城的壯麗與雄偉）

　　3、 “起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”是一種怎樣的景觀？你能用自己的話把它描述出來嗎？（生描述，師相機板書：真是好一幅壯麗奇觀，怪不得作者把長城比作。。。。。我們為有這樣的偉大奇觀而感到自豪，來用我們的聲音讀出這種氣勢來。）

　　師：每次讀起這幅長聯，我的心中就會涌起強烈的民族自豪感。相信研究長城50多年的羅哲文親眼目睹了長城的雄姿后，那種民族自豪感一定更強烈，所以他獨具匠心地以對聯的形式抒發了自己對長城的贊美之情。同學們你也來贊贊長城吧，用自己喜歡的方式把你對長城的贊美之情寫出來。（出示配樂圖片5，師巡視）

　　生：交流所寫（寫與交流時間5-8分鐘）

　　三、  拓展延伸。3”

　　師：羅哲文的這篇《長城贊》是對聯中的精品，你知道上下聯是怎樣擺放的嗎？（上聯放右，下聯放左）出示幻燈6，加橫批。（長城贊）

　　師：對聯在許多古跡上都有，我去旅游時見到一幅這樣的對聯，請給它對一對、填一填，并加橫批。（出示幻燈7）

　　師：你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）

　　四、布置作業：背誦課文

　　板書：

　　長 城 贊

　　（自豪）

　　縱                       上

　　橫                       下

　　十                       五

　　萬                       千

　　里                       年 

《長城贊》語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重難點：

　　1、 對聯的常識；

　　2、 說明的順序。

　　教具準備：長城的圖片、文字幻燈片。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

　　三、出示目標

　　四、學習新知：

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、 朗誦課文。

　　五、小結：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

　　板書設計：

　　時間：幾千年    贊美“黎庶百工”的聰明

　　空間：雄姿     才智和堅強毅力

　　教學反思：

　　讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

《長城贊》語文教案 篇11

　　學習目標：

　　1、有感情朗讀課文，抓住“巍峨豐碑”和“壯麗奇觀”等關鍵詞語，體會作者盛贊長城深廣的歷史、現實意義，從而增強學生的民族自豪感。

　　2、在理解課文的基礎上，學習作者按一定順序觀察事物，并在觀察中展開聯想的寫作方法，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、介紹長城現狀的資料，說說保護長城的主意，增強學生的民族責任感。

　　教學過程：

　　會讀——讀懂——誦讀——積累

　　一、會讀

　　第一課時我們初讀了課文，了解到作者用對聯的形式贊美了長城。這節課，我們再跟隨作者的腳步，深入到字里行間，體會作者盛贊長城的真正意義，并學習作者描寫《長城贊》的方法。

　　誰再來把課文讀給大家聽聽。要求：字音正確，語句通順。

　　【出示幻燈】

　　起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。

　　跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。

　　1、指名朗讀，學生評價。

　　2、再指名朗讀，教師評價。

　　二、讀懂

　　讀的真不錯，可謂瑯瑯上口，那么通過我們再一次朗讀這幅長聯你又有哪些新的感受呢？（學生回答，教師點撥。在理解含義的基礎上，指導有情朗讀。）

　　重點匯總：

　　1、時間：介紹資料，這么長的時間，作者沒有泛泛去寫，而是用了幾個字就巧妙的將其鏈接起來，表達的效果卻非同一般。是哪幾個字？（起、歷、及、至、上下）齊讀這幾個字，放在這句話里，我們怎樣讀才能充分讓人感受出長城的歷史悠久呢？（重音、語速可根據感情表達的需要，適當調節。）指名朗讀（兩名）

　　2、空間：（介紹資料）它也像上聯第一句描寫長城悠久的歷史一樣，用了幾個字，分別是（跨、穿、橫、經）將縱橫十萬里的長城揮于筆下。來，試著讀讀，讀出長城的磅礴氣勢。朗讀

　　3、數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。

　　數不清：比喻人員太多，難以數清。

　　將帥吏卒：軍隊的指揮官；地方的政府官員；普通的士兵。

　　黎庶百工：黎民百姓、手工業者。

　　移山之力：比喻修建長城的難度極高。

　　數不清，經歷過此工程的人太多了，據歷史記載：【幻燈】

　　萬里長城，這一偉大防御工程所經行的地區情況十分復雜，既有巍峨群山，滔滔大河，又有浩瀚荒漠和茫茫草原，在這樣不同的地理環境下要把城墻以及關隘、戍樓、等防御設施修建起來，并連成一氣， 綿延萬里，不說在古代，就是在現代技術已達到一定水平的今天，也是會遇到重重困難.同學們，打開你想象的閘門，將帥吏卒、黎庶百工在修筑長城的過程中會遇到什么困難呢？（學生個性回答，教師相機點評。）

　　【幻燈2】你對他們充滿了同情，試著讀出來。身體的折磨沒有耗損他們的智慧，面對艱難的工程，他們把自己的聰明才智發揮到了極限。【幻燈3】

　　長城建起來了，而且建的是如此壯觀！所以作者發出了這樣的贊嘆：堅強毅力、聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。（齊讀）

　　4、望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。

　　這里作者運用什么的修辭手法（比喻）寫出了，長城什么樣的特點（長、秀或美）

　　對于“長龍烽垛  雄關隘口”你知道它是怎樣建造嗎？  【幻燈5 】出示圖畫進行理解。

　　綿延萬里的長城點綴著祖國的錦繡河山，它起伏奔騰、飛舞盤旋，在太空中都能看見，給世界增添壯麗奇觀。【幻燈6 】

　　相機板書：         上 聯

　　時間——上下兩千年；

　　聯想——費移山之力；

　　贊美——巍峨的豐碑；

　　下 聯

　　空間——縱橫十萬里；

　　聯想——如玉帶明珠；

　　贊美——壯麗的奇觀。

　　5、長城現狀：（學生朗讀資料）聽了這段文字，你有何感受？你覺得我們應該怎樣做？

　　我們應該這樣做，因為這是我們的責任，一個中華兒女應盡的責任！

　　三、誦讀

　　有了新的體驗，了解到了許多長城背后的故事，這時候的你，肯定對這篇文章有了新的感悟，將你的理解帶到，文字當中，用聲音來表達你的感受吧。

　　學生練讀，指名讀——教師評價。

　　男女生輪讀。（通過第一課時，我們了解到了對聯的表達特點，那現在，我們就按照對聯的形式，男女分讀一下這幅長聯好嗎？）【幻燈】

　　四、積累

　　1、背誦 （個人、齊背）

　　2、寫作方法（按照一定順序觀察，合理想象，表達看法）——總結板書

　　作者通過觀察，按照時間和空間的順序，又從觀察中展開合理的聯想，從而表達自己對長城的認識和贊美。

《長城贊》語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

　　2.理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

　　3.學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　4.有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情，背誦課文。

　　教學重點：

　　自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

　　教學難點：

　　學習中國傳統文化特有的形式——對聯。

　　教學時間：

　　1課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬里長城。之前我讓同學們搜集了資料，誰能來說說關于長城你知道了什么？（可以是和長城有關的知識，可以是傳奇故事等）

　　師深情總結：（見教案后）萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

　　二、檢查預習。

　　三、自讀課文。

　　要求讀準字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學過的課文有什么不同？讀后你有什么感受？

　　1.生讀后交流，師補充對聯知識。（對聯又稱楹聯，是一種對偶文學，起源于桃符，也要押韻。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯，嚴格區分大小詞類相對，可見稱“對聯起源律詩”是根本的錯誤。傳統對聯的對仗要比所謂的詩對聯工整。

　　特點

　　一，要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

　　二，要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”（古代漢語的詞性分類與現代漢語不同），就是相當于現代漢語的名詞對名詞。

　　三，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

　　四，要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

　　五，要內容相關，上下銜接。上下聯的含義宜相互銜接，不宜重復。

　　六，上下聯對應位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯讀起來抑揚頓挫，優美動聽。

　　七，凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯末字仄起平落即可。）

　　2.指讀。

　　四、精讀品味，語言賞析

　　1.交流研討：上聯是從哪幾個方面贊美長城的？

　　2.全班交流，教師點撥。板書。

　　3.感情朗讀。

　　引：上聯從時間角度入手，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅強毅力。

　　4.重點品讀豐碑

　　指導學生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現了什么畫面？

　　5.帶著感情，想象著畫面讀。

　　6.個別讀，小組讀，全班讀。

　　那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？

　　7.默讀下聯，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動詞）

　　8.重點品讀“奇觀”，由這個詞你想到了什么？

　　9.品讀，全班交流。師引領學生領會每句話的內涵，適時板書。

　　10.感情朗讀。

　　五、升華感情

　　1.放映長城的圖片，讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

　　2.鼓勵學生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

　　（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的 ）

　　3.補充長城被破壞的資料，激發學生保護長城的意識。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，許多文人墨客都來贊美長城，你知道有哪些贊美長城的古詩或對聯？

　　七、作業。

　　1.搜集贊美長城的古詩或對聯。

　　2.讀課文。

《長城贊》語文教案 篇13

　　教學目標：

　　1、紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重點：

　　1、對聯的常識；

　　2、說明的順序。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

　　三、出示目標

　　四、學習新知：

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、小結：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

　　板書設計：

　　時間：幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明

　　空間：雄姿 才智和堅強毅力

　　教學反思：

　　讓學生領悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　了解句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

《長城贊》語文教案 篇14

　　教學背景分析

　　這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字里行間，流露抒發著作者的民族自豪感。

　　教學要點：

　　1、能正確讀寫“吏卒、黎庶、隘口、盤旋、巍峨、烽垛”等詞語。     

　　2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。

　　教學過程

　　一、1、你知道中國的象征物有哪些？

　　2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。

　　板書課題：長城贊

　　二、長城資料交流

　　1、看、讀視屏資料

　　2、學生交流自己搜集的資料

　　3、教師補充更正：古長城西至我市岷縣，抒發自豪之情，引入新課。

　　三、 看視屏兩幅圖片，請同學們分別描述長城，抒發感受。

　　［通過引導學生交流搜集到的資料，然后觀看圖片導入，輕松自然。從學生對長城的感性了解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

　　四、初讀課文，掃清障礙

　　認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

　　五、再讀課文，整體感知

　　1、自主閱讀對聯，初步了解課文內容、大意。

　　2、聯系對聯,看一看上下聯分別是從哪些方面贊美的長城?

　　六、 細讀課文，理解課文

　　1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

　　思考問題：(1)每一段共有幾句話，每句話講了什么？

　　(2)你感受到了什么？

　　2、 研讀上聯。

　　（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。

　　（上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義）

　　（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

　　3、研讀下聯。

　　（1）上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族 的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？

　　（下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）

　　（2）、練習有感情地朗讀下聯，組內互評，交流。

　　(相機寫出板書）  

　　上 聯 （時間）巍峨的豐碑             

　　長城贊                                                 民族自豪感

　　下 聯 （空間）壯麗的奇觀                                   

　　4、有感情地朗讀全詩，談感受。

　　［全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。］

　　七、 深入探究、品讀感悟

　　1、有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。

　　2、 交流探討：

　　（1）.這是一副全面贊美長城的對聯，是對聯中的珍品。

　　(說說對聯的特點，并且試著對讀)

　　（2）.全文洋溢著濃濃的民族自豪之情。

　　3、教師小結：

　　長城是我們中華民族的自豪，是我們中華民族智慧和毅力的結晶。今天強國之夢依然延宕，經濟發展再創奇跡，民族復興指日可待！

　　八、賞讀抒情，拓展延伸

　　讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！

　　1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.

　　2、音畫中教師深情抒懷，結束教學。

　　板書設計        

　　上 聯（時間） 巍峨的豐碑              

　　長城贊                                         民族自豪感

　　下 聯（空間） 壯麗的奇觀