《學(xué)弈》說課（通用14篇）
《學(xué)弈》說課 篇1
教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
學(xué)情分析：學(xué)生本學(xué)期已經(jīng)接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)文言文的方法。五年級的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，掌握了一定的讀書方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字詞。
2、能正確斷句，流利朗讀，努力達(dá)到“熟讀成誦”。
3、通過朗讀，能用自己的話復(fù)述這個故事。
4、通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
5、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確斷句，流利朗讀，努力達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能讀懂全文，用自己的話復(fù)述這個故事。
2、能體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話引入課題，解釋“弈”的意思是：圍棋。
二、讀課文
1、談話，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)過文言文了，老師想考考大家，學(xué)習(xí)文言文的方法是什么？（指名回答，并相應(yīng)板書）
2、自讀課文，通過查字典的方法讀準(zhǔn)字音
3、指名讀，齊讀。
4、師指導(dǎo)，范讀
5、生齊讀
6、同桌合作讀。
三、譯。
1、對照著屏幕上的原文說出每句文言文的意思。
2、學(xué)生用自己的話復(fù)述這個故事。
四、悟。
1、提問：雖與之俱學(xué)，為什么弗若之矣？從中我們明白了什么？告訴了我們一個什么道理？（生討論）
2、我們身邊有沒有這樣的人，如果有的話，你會如何勸導(dǎo)他？
3、再次齊讀課文。
五、背。
1、生自由背課文
2、指名背，齊背。
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
《學(xué)弈》說課 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。
一、名言導(dǎo)課
1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也。
齊讀，知道這句名言出自誰人之口嗎？（師簡介孟子）
2、揭題：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)《孟子·告子》中的一篇文章，學(xué)弈（板，齊讀）知道什么叫學(xué)弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，借助插圖都是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）
二、初讀，讀通
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)讀通
2、說說剛才讀了課文，覺得和平時的課文有什么不一樣？（白話文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》 文言文給你留下的印象是什么？
3、指導(dǎo)讀通
指名讀 讀得字正腔圓，尤其是這幾個生字
援弓繳 鴻鵠 弗若之矣
讀古文讀順暢總還是欠點(diǎn)兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。
（出示有斷句的課文，師領(lǐng)讀，有點(diǎn)兒古人的感覺了，像老師這樣用筆在樹上做停頓符號 自己試試）
生自由試讀
4、理解意思
（1）速讀譯文（這個故事到底講了什么呢？請快速地讀讀下邊的譯文。）
明白了這個故事了嗎？（用你的讀書聲告訴我）
師讀一句譯文，生讀一句原文。
同桌互讀（像這樣對著讀，同桌合作讀）
讀文言文有了大致了解還不行，字字有其義，我們需要讀到文言文中間去。考考你出示原文帶點(diǎn)理解（自由理解——指名說）
弈：下棋 通國：全國。 者：的人 （補(bǔ)充：作者，讀者，有志者事竟成）
鴻鵠：天鵝。（補(bǔ)充：《史記》“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？”） 援弓繳：拉開弓箭
俱：一起。 弗若：不如 曰：說（比較“曰”和“日” ）非：不是
聰明的同學(xué)邊聽邊在文中帶點(diǎn)字的旁邊標(biāo)注，這就是古文的注釋方法。如果沒有直接的譯文，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞的注釋理解文言文的意思 ，并以此讀懂其他的古文，這是一種好方法。
請同學(xué)們再次瀏覽這篇課文，發(fā)現(xiàn)什么字最多？ “之” ( 出示全文，“之”加紅 )
6個“之”意思都一樣嗎？（指導(dǎo)理解）
在古文中，之乎者也用的最多，所以人們常常用之乎者也來形容古文。
三、精讀、悟理
1、文中出現(xiàn)了幾位人物？ 弈秋 兩個徒弟
弈秋是誰？指名說（用文中的話來說，弈秋，通國之善弈者也。）
師：弈秋，何許人也？ 示：弈秋，通國之善弈者也。
用現(xiàn)在的話來說就是全國的圍棋冠軍，是金牌得主，可自豪了，誰來讀（爾，通國之善讀者也。就這樣讀出全國冠軍的氣勢——齊讀
咱們班誰畫畫畫得最好？你可以怎么說？
仿說：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（畫，琴，舞，歌）
2、既然是金牌得主，上門求學(xué)的人也是絡(luò)繹不絕，有兩個幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，后來，是不是真的名師出高徒呢？倆人都成了弈秋的得意門生嗎？（不是）
你從何而知？ 出示 （雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）指名讀
難道是他的智力不如前一個人嗎？（不是）
為是其智弗若與？曰：非然也。
師生對讀
3、(與之俱學(xué)，因何弗若與？)
生說理由，師引讀：
其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
指名合作讀，師開頭，一生其一人，一生一人，一生讀結(jié)果，分小組讀
4、究其根本，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不一樣啊
你能分別找個詞語來形容他們嗎？出示：其一人 ，一人。
其一人：專心致志 一心一意 聚精會神 全神貫注……
一人： 心不在焉 三心二意 漫不經(jīng)心 心猿意馬……
其實(shí)有很多成語就出自文言文中，如剛才這位同學(xué)說的“心不在焉”就出自《禮記》
出示：心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。——《禮記.大學(xué)》
還有我們課前讀得名言當(dāng)中“舍生而取義者”就含有一個成語——舍生取義
如果有人問你專心致志出自哪里，我們就可以自豪地說它出自《孟子.告子》中的《學(xué)弈》一文，我還會背其中的這句呢！
其一人專心致志，惟弈秋之為聽。——《孟子.告子》
四、熟讀成誦。
1、《孟子》一書在古代有相當(dāng)重要的地位，它和《論語》《大學(xué)》《中庸》并成為“四書”，我們都知道四書五經(jīng)是古代學(xué)子的必讀內(nèi)容，讓我們重現(xiàn)古人讀書時的韻味。
假如你就是一位私塾先生，你會怎么讀？（配樂指名讀 搖頭晃腦）
假如我們就是私塾里那群滿腹詩文的書生，我們一起來背。（全體起立配樂背誦）
2、短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是經(jīng)典，這就是文化，這就是古人的智慧。
五、拓展延伸
1、學(xué)弈本文選自《孟子 告子》在課文的前面還有一句話。
出示：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。
今夫：比如說吧。 為：作為 數(shù)：技術(shù)，技藝。 則：就。 不得：學(xué)不會。
運(yùn)用注釋，自己試試能讀懂嗎？ 指名說。
仿說：今夫 之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。
讓學(xué)生改寫
今夫?qū)W之為數(shù)，（大數(shù)）也。 （專心致志），則得也。
專心致志，則 也。（作為學(xué)習(xí)感言寫在書上）
2、文言文精煉，有味道，凝聚著古人的智慧，像這樣的文章還有很多很多，如我們熟知的《守株待兔》《刻舟求劍》等都改編自文言文，同學(xué)們可在課后找來讀讀，你會感受古文無窮的魅力。
《學(xué)弈》說課 篇3
一. 用音序查字法查下列字：
孟：音序（ ）音節(jié)（ ）
滄：音序（ ）音節(jié)（ ）
湯：音序（ ）音節(jié)（ ）
汝：音序（ ）音節(jié)（ ）
二. 寫出“之”在句子中的意思。
1. 弈秋，通國之善弈者也（ ）
2. 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（ ）
思援弓繳而射之（ ）
3. 雖與之俱學(xué)，弗若之矣（ ）
三. 詞語搭配：
堅(jiān)持 優(yōu)點(diǎn) 技藝 純熟
維持 原則 心靈 純樸
保持 秩序 感情 純潔
四. 選詞填空：
阻礙 阻擋 阻撓 精細(xì) 精密 精致
1. 詹天佑不顧帝國主義的（ ），親自主持修筑京張鐵路。
2. 惰性是我們前進(jìn)的（ ）。
3. 他是一個做事（ ）的人。
4. 顯微鏡是一種（ ）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五. 閱讀短文，回答問題。
在漬水的大街上
我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。
漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。
他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。
這時，前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l，我們?nèi)喽记宄Ｋ鴮戇^一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部啊！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了。”
“奶奶說，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個老大難問題解決好啊！”
說實(shí)在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛濕潤了……
閱讀和思考：
1. 選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）
（2）這篇文章主要人物是：小娟（ ）老大爺（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）
2. 用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。
3. “玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。
4. 寫出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________
后：____________________
5. 仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問題。
（1）那位老大爺是個什么身份的人？
__________________________
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________
（3）他的語言、行動表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________
《學(xué)弈》說課 篇4
學(xué)弈（yì）[1]
弈秋[2]，通國[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽[5]；一人雖聽之[6]，一心以為有鴻鵠（hú） [7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。雖與之[10]俱[11]學(xué)，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15] 智弗若與（yú）？曰：非然也。
兩小兒辯日[16]
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗[17]，問其故。
一兒曰：“我以[18]日始出時去[19]人近，而日中[20]時遠(yuǎn)也。”
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及[21]日中則如盤盂（yú）[22]，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決[25]也。
兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”
1、本文選自《孟子·告子》。孟子是我國古代的思想家、教育家。《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。
2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。
3、通國：全國。
4、誨：教導(dǎo)。
5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。
6、之：指弈秋的教導(dǎo)。
7、鴻鵠：天鵝。
8、援：引，拉。
9、繳：古時指帶有絲繩的箭。
10、之：他，指前一個人。
11、俱：一起。
12、弗：不。
13、矣：了。
14、為：因?yàn)椤?/p>
15、其：他的，指后一個人。
16、本文選自《列子·湯問》。
17、辯斗：辯論，爭論。
18、以：認(rèn)為。
19、去：離。
20、日中：正午。
21、及：到。
22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。
23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。
24、探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。
25、決：判斷。
26、汝：你。
27、知：通“智”。
《學(xué)弈》說課 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1.教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2.學(xué)法：自讀自悟、合作探究
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1.出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識文言文。
2.導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3.學(xué)生簡介孟子的資料，相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
1.師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節(jié)奏線。
2.學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
3.分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1.小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報(bào)時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2. 匯報(bào)解疑
逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。
3.指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識
1.出示問題，討論深化認(rèn)識
2.師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1.交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言，
2.咬文嚼字：課件出示練習(xí)題
3.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
一人 專心致志（成功）
學(xué) 弈
一人 三心二意（失敗）
《學(xué)弈》說課 篇6
一、寫出下列字詞在文中的意思。
弈：
通國：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
二、寫出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）( )
4、惟弈秋之為聽。( )
5、送孟浩然之廣陵。( )
三、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？
四、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（ ），一個（ ），告訴我們（ ）。
五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。
答案：
一、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個人
三、因?yàn)楹笠粋�人不如前一個人專心。
四、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理
五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時都得到時，我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時都得到時，我選擇正義而舍棄生命。
《學(xué)弈》說課 篇7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
（①孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評價：
①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰來說一說？
③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請你們在小組內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？
①板書：一人→→學(xué)有所得
學(xué)弈
一人→→學(xué)無所獲
②學(xué)生回答，并板書括號內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字。”書二畫，訓(xùn)曰：“二字。”書三畫，訓(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》說課 篇8
教材分析：
這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會文章所運(yùn)用的對比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？
（誰學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。
2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導(dǎo)朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。
2、結(jié)合課文回答
⑴、誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人？
⑵、他兩個學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？
⑶、為什么同一個老師教，會有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎？
⑷、你從中懂得了什么道理？
六、拓展學(xué)習(xí)
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結(jié)
今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實(shí)我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學(xué)弈》說課 篇9
【字詞薈萃】
按要求寫四字詞語。
（1）意思與“專心致志”相近的四字詞語：
（ ） （ ） （ ）
（2）仿照“滄滄涼涼”寫疊詞：
（ ） （ ） （ ）
【句段集錦】
解釋帶點(diǎn)字的意思，并翻譯句子。
（1）弈秋，通國之善弈者也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）為是其智弗若與？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）孰為汝多知乎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【課文鏈接】
1、閱讀《學(xué)弈》后，回答下面的問題。
（1）寫出“之”在句子中的意思。
①一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
②雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）（ ）
（2）課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個________________，一個______________，告訴我們_________________________________。
2、閱讀《兩小兒辯日》后，回答下面的問題。
（1）找出文中的3對反義詞，寫下來。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）抄寫文中的一個比喻句，并寫出這個句子把什么比作什么。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、寫話：
學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡文中的哪一個人物？為什么？
《學(xué)弈》說課 篇10
一、說教材
《學(xué)弈》一課是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。
（一）教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會本課3個生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解孟子。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。
二、說教法
一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生，（1）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（2）教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。（3）應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。（5）讓學(xué)生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學(xué)中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解大意，熟讀成誦。教學(xué)中堅(jiān)持 “先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原則，教師走到學(xué)生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
（一）誦讀警句，導(dǎo)手新課，激發(fā)興趣。
興趣是獲取知識，培養(yǎng)思維的巨大推動力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的愛好，從學(xué)生熟悉的文言警句引入新課，讓學(xué)生感受到文言并不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發(fā)人深思的特點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供動力。
（二）讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。
學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關(guān)聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好范讀，學(xué)生感知正確的句中停頓和語氣。在學(xué)生自讀課文時，讓學(xué)生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學(xué)生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學(xué)生興趣盎然，體會為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。
(三) 讀懂全文，激活思維，體現(xiàn)自主。
讀懂全文的過程，實(shí)際上是對照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須保證學(xué)生自學(xué)的時間和空間。新授課文從課題開始，由學(xué)生自己對照注釋，解釋題意，學(xué)生順利回答后，教師及時給予肯定的評價，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。
全文共五句，為了降低解釋的難度，讓學(xué)生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。第一句話不難理解，學(xué)生說出句子的意思后，教師及時鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。在這個過程中，學(xué)生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了他們自學(xué)能力。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個小分句，并一人解釋一個小分句，在生生互動中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導(dǎo)下，滲透古文的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過程中補(bǔ)充省略的內(nèi)容等等；還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點(diǎn)，留給學(xué)生思考的空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。
課文的最后三句是議論部分，依舊放手讓學(xué)生自學(xué)來解決，照顧學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，同時學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法：如“為是其智弗若與？”這句，讓學(xué)生補(bǔ)充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對句子的理解，又加深了對古文語言特點(diǎn)的感悟，可謂一箭雙雕。“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(四) 熟讀成誦，體情悟道，積累語言
學(xué)生對文章的理解和感悟，通過會心地朗讀，熟讀成誦，表現(xiàn)出來，學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、積累中，產(chǎn)生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學(xué)到的知識遷移到生活實(shí)踐中去，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
(五)課外延伸
課前，讓學(xué)生查找作者的資料，學(xué)生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識與處理信息的能力，大家交流的過程即是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強(qiáng)對文言文閱讀的興趣，從而了解祖國悠久燦爛的文化。
四、一點(diǎn)體會
不管是白話文，還是文言文，在課堂教學(xué)過程中，都必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；為了保證學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，教師必須用心做好課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”。
《學(xué)弈》說課 篇11
（第 二 課 時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通古文，根據(jù)文中注釋來理解古文內(nèi)容。
2、體會古文所蘊(yùn)涵的寓意。
3、背誦古文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)過程：
（一）揭語，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇古文，現(xiàn)在誰來誦讀呢？指名學(xué)生讀。
師：誰有信心讀得更好呢？
指名讀。齊讀。
師：好，大家讀得很好。現(xiàn)在我們具體學(xué)習(xí)這篇古文，看看它對我們有什么幫助？
（二）小黑板出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生討論解決。
① 結(jié)合文后的注釋，古文講了一個什么故事？
② 這兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么不同？結(jié)果怎樣？我們應(yīng)該怎樣做？
③ 這篇古文給了我們怎樣的啟示？
（三）反饋，深入理解。
師：現(xiàn)在，哪個小組先把古文讀一遍？
指定第二小組讀文。
師：剛才大家思考討論了學(xué)習(xí)提綱。現(xiàn)在誰來說說這篇古文講了一個什么故事？
指名學(xué)生回答后， 師：說得真好。有沒有誰說得更好呢？
指定學(xué)生回答。
師：說得很流利，真棒。哪個組把古文的現(xiàn)代文齊讀一遍呢？
指定第三組回答。
師：同學(xué)們翻譯了古文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們再進(jìn)行古今文內(nèi)容對照，我們又具體明白了哪些內(nèi)容？
學(xué)生自學(xué)，討論，交流。
師：現(xiàn)在誰來說一說你又具體知道了哪些內(nèi)容？
生：弈秋是一個善于下棋的人。
生：弈秋的一個學(xué)生學(xué)習(xí)很專心，另一個不專心，思想開小差。
師順著話插了一句：開怎樣的思想小差？
生：學(xué)習(xí)的時候不專心聽講，一心想著拉弓射天鵝。
生：這正好說明了一句話：自己不學(xué)，誰也教不會。
師：對，同學(xué)們都說得非常好。弈秋的兩個學(xué)生，一個專心，一個不專心，結(jié)果會相同嗎？
生：不相同。一個學(xué)得好，另一個學(xué)得差。
師：同學(xué)們說得太好了。真令老師佩服。現(xiàn)在誰來讀讀古文呢？
指定第一小組讀。指名讀。
師：正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。同一個老師教學(xué)生，學(xué)習(xí)效果卻不一樣。那么，我們大家又該怎樣做呢？
生：上課要專心聽講，一心一意。
生：學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，要自覺。
生：我們要聽老師的教導(dǎo)，積極思考問題，積極回答問題。
生：學(xué)習(xí)不能耍小聰明，不懂裝懂。
師：哇！說得真是太好了。同學(xué)們默讀課文，再深入體會古文的思想 內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請第四小組的同學(xué)把古文的譯文讀一遍，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，看看讀得好不好？
生讀完后，師：好不好？
生：好。
（四）聯(lián)系生活，明白寓意。
師：同學(xué)們很專心地學(xué)習(xí)了這篇古文，相信大家都有自己的體會。現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)，說說自己從這篇古文中明白了什么道理？
生：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。
生：學(xué)習(xí)要自覺，要思考，才能學(xué)有所成。
生：不管做什么事情，都要專心致志。
生：要掌握知識，就要全神貫注聽老師講課自覺學(xué)習(xí)。
師：這篇古文就要學(xué)完了。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就是《學(xué)弈》中的前一個人，上課很專心，學(xué)有所獲，你們真是太棒了！
（五）背誦古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
（六）作業(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學(xué)弈》的故事講給家人聽。
板書：
一 人：專心致志→成功 條件相同
學(xué) 弈 （做任何事都要專心致志）
另一人：三心二意→失敗 態(tài)度不同
教學(xué)反思：學(xué)生第一次接觸文言文，既對文言文不了解，又對古文充滿了好奇。因此，在這篇古文的教學(xué)中，我積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以學(xué)生為主，充分借助文后的注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解古文意思，又利用古文內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)作用，進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生明白了古文寓意，懂得了自己應(yīng)該怎樣把握自己的 學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到了一定的教育和啟迪。同時，為了避免授課的枯燥，我以讀為學(xué)生的第二學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預(yù)期教學(xué)效果。
《學(xué)弈》說課 篇12
第一課時
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思.
2.練習(xí)朗讀.熟讀課文.
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文.今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》.
2.讀課題,解題.
什么是學(xué)弈 請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案.
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋.)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子.
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家,政治家,教育家.名軻,字子輿.戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識.提出了"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一).
二,自讀課文,解決疑難.
1.按要求讀文.
(1)讀準(zhǔn)字音.
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決.
(3)掌握生字字形.
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音.
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思.
三,熟記課文.讀正確,流利.
1.教師范讀.
2.指導(dǎo)文言文讀法.
3.學(xué)生練讀.
四,布置作業(yè)
1.讀課文.
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容.
第二課時
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理.
2.熟讀,背誦課文.
教學(xué)過程:
一,初讀課文,整體感知.
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事 (兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同.)
二,深入理解課文內(nèi)容.
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).
1.逐句理解.
弈秋,通國之善弈者也.
(弈秋,是全國下圍棋最好的人.)
使弈秋誨二人弈.
(讓弈秋教兩個人下棋.)
其一人專致志,惟弈秋之為聽.
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽.)
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
(另一個人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝.)
雖與之俱學(xué),弗若之矣.
(雖然與第一個人一起學(xué),但是不如他了.)
為是其智弗若與 曰:非然也.
(是他的智力不如前一個人嗎 我說不是這樣的.)
2.用自己的話連起來說一說.
三,體會文章中心.
1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢
(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學(xué)得好.)
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會.
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識.)
四,背誦課文.(分組背)
在熟讀,理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦.
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評:
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理.教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo).最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功.使學(xué)生真正受到教育.
《學(xué)弈》說課 篇13
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理
2、掌握一些常見文言詞語的含義。
3、背誦課文。
第一課時
一、 導(dǎo)入
二、 大聲朗讀，解決生字。
弈 誨 鴻鵠 弗 援 繳 矣
三、 小組互讀，注意停頓。
四、 指名朗讀，糾正停頓。
五、 看譯文，與原文對照，了解重點(diǎn)詞語意思。
六、全班齊讀，注意語氣，感情。
七、作業(yè)：背誦全文
教后記：
第二課時
一、 背誦課文比賽，看那一組背誦的好！（評分）
二、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理？
一個專心致志；一個三心二意
三、交流探究：
⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨？
⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些？
四、完成練習(xí)：（綜合本）
（一）、寫出下列字詞在文中的意思。
弈： 通國：
善： 誨：
援： 俱：
弗若： 然：
（二）、寫出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
（三）、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？
（四）、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（ ），一個（ ），告訴我們（ ）。
（五）、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。
三、對答案：
（一）、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
（二）、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個人
（三）、因?yàn)楹笠粋�人不如前一個人專心。
（四）、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理
（五）、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時都得到時，我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時都得到時，我選擇正義而舍棄生命。
教學(xué)后記：
六年級學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)古文,對文章里的字、詞還沒有好好理解，雖然文章能背誦了，但理解有限。
《學(xué)弈》說課 篇14
各位評委、各位老師：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是《學(xué)弈》，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我為這篇說課稿定題為：培文言之根，植情感之樹。下面，我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α秾W(xué)弈》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
我將圍繞以下環(huán)節(jié)來展開說課：
一、全面把握說教材 二、實(shí)事求是說學(xué)情
三、落實(shí)三維說目標(biāo) 四、明確教學(xué)重難點(diǎn)
五、緊扣標(biāo)準(zhǔn)說理念 六、因生而異說教學(xué)
七、因勢利導(dǎo)說學(xué)法 八、注重發(fā)展說流程
九、拓展延伸說作業(yè) 十、突出重點(diǎn)說板書
首先，我說第一個環(huán)節(jié)：全面把握說教材。
《學(xué)弈》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子·告子》。這一單元的主題是人生啟示，學(xué)了進(jìn)一步激發(fā)------。課文通過弈秋教兩個學(xué)生學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意的道理。
這篇課文是小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的又一篇文言文。這則文言文思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，而且它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
第二：實(shí)事求是說學(xué)情
六年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，理解能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生都能運(yùn)用各種資料，輔助學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。不過，它們言簡意賅，學(xué)起來，沒有那么得心應(yīng)手，這就需要教師加以指導(dǎo)了。
第三：落實(shí)三維說目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
a.掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰矣
b.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
c.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
a.培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
b.培養(yǎng)學(xué)生利用各種方法學(xué)習(xí)古文的能力。
3、情感目標(biāo)：
a.讓學(xué)生受到做什么事都要專心致志，才能獲得成功的啟迪。
b.培育學(xué)生熱愛祖國文言文的思想感情。
第四：明確教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.指導(dǎo)朗讀和背誦課文。
2.品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂每句話意思，整體感知課文內(nèi)容。
接下來，我說第五環(huán)節(jié)：緊扣標(biāo)準(zhǔn)說理念
新課標(biāo)指出“要以讀為本”，這節(jié)課我將利用多種形式的讀，做到以讀促思，以讀促悟，讓古文教學(xué)的課堂“書聲朗朗”，并以學(xué)生為主體，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，主動積極地參與到古文學(xué)習(xí)中來，在參與中實(shí)現(xiàn)自讀自悟，在合作中實(shí)現(xiàn)探討交流。讓古文教學(xué)的課堂“議論紛紛，高潮迭起”。
第六：因生而異說教法。
我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，做到因材施教，為此，我主要設(shè)計(jì)以下教法：
1.以讀代講，以讀促講，讀中感悟，達(dá)到“書讀百讀，其義自見”的境界。
2.創(chuàng)設(shè)情境法。
七、因勢利導(dǎo)說學(xué)法。課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師則順勢而導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，考慮到這些，我將設(shè)計(jì)以下學(xué)法：
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥無味的課堂為津津有味的樂園。
2.多種形式的朗讀：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀。學(xué)生通過多種形式的讀，達(dá)到以讀促悟的效果。
八、注重發(fā)展說流程。我們教學(xué)的個體是學(xué)生，因此，教學(xué)應(yīng)注重以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了精心的預(yù)設(shè)，才會促成精彩的生成，這則文言文，我打算采用一課時進(jìn)行教學(xué)，具體流程如下：
（一）、由題輻射，引入新課。
1、開課伊始，我會這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，琴棋書畫，中國古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，一種生命的哲學(xué)。“花下圍棋日月長”，精妙與絕倫盡在詩意里；不語兩相和，交流和溝通皆在無言中，這就是圍棋。（趁學(xué)生對圍棋頗有感悟時），師問：“同學(xué)們，有誰知道圍棋在古代稱作什么？”（學(xué)生很可能說“弈”）師相機(jī)板書，老師示范寫“弈”，學(xué)生豎空，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（意圖：這一環(huán)節(jié)，以導(dǎo)語激情，讓學(xué)生增進(jìn)對圍棋的認(rèn)識，以此輔助教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生書寫“弈”字，加深印象，提升書寫“弈”的正確率。）
2、接下來，我將引入課題，我會這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，咱們呀，今天就來學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的課文，題目是《學(xué)弈》。 學(xué)生齊讀課題，并說說課題意思，在學(xué)生對課題有所理解時，老師適時引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ （一語激起千層浪，學(xué)生們便可能紛紛發(fā)言）有的可能會說：“向誰學(xué)？”“誰學(xué)？”“怎么學(xué)？”“結(jié)果怎樣？”（師把學(xué)生提的問題相機(jī)貼出）
（學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將問題回歸學(xué)生，依據(jù)學(xué)情有的放矢的展開教學(xué)。）
3、接下來，老師引導(dǎo)學(xué)生說說對作者孟子的了解。
（這里旨在檢查學(xué)生課前是否通過自學(xué)收集了資料，也在無痕中引導(dǎo)學(xué)生要拓寬課外閱讀的面，自主增長知識）
（二）朗讀文本，層層推進(jìn)。
學(xué)習(xí)文言文的最基本的方法就是讀，我將設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)，進(jìn)行讀的指導(dǎo)：1字正腔圓，讀故文；2有板有眼，誦古文；3潛心吟詠，嘆古文。（這里從讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，有梯度地讀，必將文言文讀得韻味橫生。）
（三）在學(xué)生讀通文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：釋疑探究，感悟文意。
1、首先，我會這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，恭喜你們，成功地攻克了難讀這只大老虎，咱們下面乘勝追擊再來攻克“難懂”這只大老虎，有沒有信心？學(xué)生可能都會說：“有”。
2、趁學(xué)生熱情高漲時，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前讀懂文言文有哪些方法，學(xué)生說出方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟文言文的意思，然后再一起小組合作交流。
（新課標(biāo)指出，課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，此環(huán)節(jié)在個體感悟的基礎(chǔ)上，合作交流。促進(jìn)學(xué)困生的成長，利用集體帶動個體的進(jìn)步，使全體學(xué)生更好地理解文言文的意思，達(dá)成教學(xué)的目的。）
3、針對學(xué)生自學(xué)所得，相機(jī)釋疑：有的老師會逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我卻不然，我將聯(lián)系開課時學(xué)生提的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，我會這樣安排：1先解決“誰學(xué)弈？”，“向誰學(xué)？”這兩個問題，學(xué)生根據(jù)理解回答，教師適時緊扣學(xué)生的回答出示：“使弈秋誨二人弈”，并抓句中關(guān)鍵字“誨”，是讓生知道是“教”的意思，進(jìn)而理解這句古文意思。
2在理解的基礎(chǔ)上，我接著又問：“弈秋，何許人也？”學(xué)生可能很快能說出答案：“弈秋，通國之善弈者也。”這時，老師緊扣這句話，提出以下問題1何為善弈者？2誰是善弈者？3弈秋厲害到什么程度？從句中哪個詞可以看出？圍繞這四個問題，來引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。
3趁熱打鐵，我會這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：哦，看來弈秋是全國最會下圍棋的人，那佩服之余咱就來夸夸他吧！老師問：“弈秋，何許人也？”生答：，“弈秋，通國之善弈者也。”再引導(dǎo)學(xué)生加上手勢、表情、夸夸弈秋，再讀。（利用多讀，升華情感）
4學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式夸一夸老師，有的可能會說：“鐘老師，通校之善教者也。”）像這樣，再夸夸身邊的人，（預(yù)設(shè)：王玲，通校之善舞者--------）
（此環(huán)節(jié)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再朗讀深化，順勢引導(dǎo)運(yùn)用，將知識內(nèi)化，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。）
（四）潛心涵詠，文理共生。
1、針對這一環(huán)節(jié)，我會這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“俗話說‘名師出高徒’，弈秋是否一定教出了兩個棋藝高超的學(xué)生呢？他們兩個學(xué)弈的結(jié)果怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘學(xué)弈結(jié)果’這一環(huán)節(jié)。
2、根據(jù)學(xué)生回答：“雖與之俱學(xué)，費(fèi)若之矣。”抓住關(guān)鍵詞“弗若”，引導(dǎo)學(xué)生明白第二人比不上第一人。句子還有兩個“之”，對于接觸文言文甚少的學(xué)生來說，這是難點(diǎn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確兩個“之”分別指代誰了？面對這樣的結(jié)果，學(xué)生心中肯定疑惑重重，我便順應(yīng)學(xué)生的心理反應(yīng)，由此引導(dǎo)：“同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同呢？這不由得讓人產(chǎn)生這樣的疑問——（邊說邊出示）: ‘為是其智弗若矣’。接著采用角色體驗(yàn)的方式來理解這一句的意思，先指名一生，“孩子，你來問一問。”教師指導(dǎo)他讀出反問的語氣，并追問他：“孩子，你在問什么？”鼓勵學(xué)生可以加上表情動作來回答，全班男女合作，一問一答。
（采用這種問答方式，既幫助學(xué)生理解文意，又使教學(xué)方式靈活多變，不呆板。）
4、接下來就引導(dǎo)學(xué)生突破怎么學(xué)這個重點(diǎn)問題了，首先引導(dǎo)學(xué)生探究其一人如何學(xué)弈，根據(jù)學(xué)生的回答，抓住“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”來品悟，同時引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞“專心致志”“惟”來理解。
5、為了豐富學(xué)生的語言積累，我會引導(dǎo)學(xué)生說一說與“專心致志”意思一樣的詞語，接下來我利用直觀形象的畫面，也就是課文插圖，讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟第一人的專心致志。隨后，我便用語言進(jìn)行渲染，三次引讀：當(dāng)小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的歌時，他聽到了嗎？因?yàn)椋x——當(dāng)小河嘩啦啦流過，他聽到了嗎？因?yàn)椋x——蜂蝶飛舞，他看到了嗎？因?yàn)?mdash;—（這里我利用語言進(jìn)行渲染引導(dǎo)學(xué)生入情入境，一詠三嘆的品讀，感悟“其一人專心致志”）。
6、隨后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句話，感悟第二人是如何學(xué)弈的，我打算再次利用插圖，走進(jìn)第二人的內(nèi)心，想象：他可能一心在想什么？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。再次引導(dǎo)學(xué)生辨析：第二人一門心思想著射鳥，這種“一心”是不是專心呢？從而領(lǐng)悟到他學(xué)弈時是“三心二意”。（板書）
7、讀是學(xué)習(xí)古文最有利的武器，都說學(xué)習(xí)古文要以以讀為本，以讀促悟，讀悟結(jié)合，因此在探究完兩個學(xué)弈，不同態(tài)度之后，再次引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，兩人學(xué)弈的想關(guān)句子，加深體驗(yàn)。
8、這樣，皰了解牛，拾級而上，難懂這只老虎攻克了，最1只剩下“難背”這只老虎了，在這里，我采用師問生答的方式，指導(dǎo)背誦，我會這樣問：“弈秋，何許人也？”生答：“棄秋，通國之善弈者也。”師：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋誨二人弈。”“二人怎么學(xué)？”生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽; 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.”，師：“結(jié)果如何？”生：“雖與之俱學(xué)，費(fèi)若之矣。”接著播放古箏音樂，音樂渲染情境，學(xué)生配樂朗讀。
（此環(huán)節(jié)，師生合作，一問一答，形式有趣，既拉近了師生距離，又提高了背誦的效果，在音樂的渲染下，營造氛圍，學(xué)生入情入境，誦讀文本，古文的韻味汩汩流淌。）
（五）聯(lián)系生活，用心育人
1、學(xué)完課文，我會順勢而問：“從這則文言文中，你有什么收獲？”學(xué)生說后，再追問：“你生活中有這樣的事嗎？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2、師總結(jié)：“其實(shí)，學(xué)弈就是學(xué)做人。棋如人生，離不開黑白分明的理性與均衡。棋韻中，總有一份平和的優(yōu)雅；博弈時，總有一份從容的淡定。只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。”
（語文即生活，教材無非是個例子，我們要充分利用教材中的道德因素，滲透人文教育，端正人生態(tài)度。）
九、拓展延伸說作業(yè)：1、背一背課文《學(xué)弈》；2、眼看第二人什么也沒學(xué)會，大家想不想勸說幾句？平時我們班上有沒有這樣的同學(xué)呢？如果當(dāng)面不好勸，那就寫一封信勸說勸說。
（語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，以背一背來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，以寫信勸說的方式，升華學(xué)生的感悟，發(fā)展學(xué)生的能力，從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活，達(dá)到課堂與生活的完美整合。）
十、突點(diǎn)重點(diǎn)說板書
弈 秋
向誰學(xué)？ 誰學(xué)？ 怎么學(xué)？ 結(jié)果？
其一人 專心致志 成功
弈秋
另一人 三心二意 失敗
（學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也不同。我的板書力求凸顯重點(diǎn)，簡潔明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義。）