《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備投影 課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們無(wú)限的回憶。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。
【板書課題】
2.從課題中，你知道了什么？
3、小結(jié)學(xué)法，把握題目，再讀課題。
二.初讀課文，理清層次。
1.書p60，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.匯報(bào)：在讀文時(shí)，有沒(méi)有特別容易讀錯(cuò)或難寫的字詞，找出來(lái)，提醒大家。
【板書 月牙泡 攫住 】
3. 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么內(nèi)容？ 【板書：美景 舊事】
哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景？2-4
文章分別寫了那幾件往事，試著用小標(biāo)題概括
【板書：狗刨比賽、擊水游戲、溺水被救】
過(guò)渡：一起走近作者懷念的那片荷塘。
4.默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫相關(guān)的句子，批注。
交流探究
夜晚：
a月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。
寧?kù)o之美、愜意、 （指名讀）
b來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。
浮光，指的是什么光？ 浮光躍金是一幅怎樣的畫面？
指名讀，評(píng)價(jià)，再談感受，指名讀，
指導(dǎo)：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？ 躍金 繁星閃爍 指名讀
這浮光只出現(xiàn)在荷塘一角嗎？怎么讀？ 滿塘 指名讀
在朗朗明月的映襯下，只見(jiàn)滿塘——齊讀
在徐徐清風(fēng)的吹拂中，只見(jiàn)滿塘——齊讀
c塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。
寫荷塘的美為什么還要寫塘四周的樹(shù)木呢，還是一圍黑綠？
d整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
指名讀，談體會(huì)，指導(dǎo)讀，男生讀，女生讀引讀——此時(shí)此刻，周圍一片寧?kù)o，
這個(gè)比喻句，不僅形象地寫出了月牙泡的輪廓特征，還寫出了什么？
那皎潔的月光讓人陶醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來(lái)讀一讀。
5.體會(huì)“和諧”的美�！焐稀車撩妗@是一種怎樣的美？
金色與黑綠是顏色的映襯；金色的水面與樹(shù)木的黑綠是景色的協(xié)調(diào)
【板書：（和諧的美）】
小結(jié)：美的恰到好處，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？讓我們一起來(lái)享受這和諧的美。
出圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)眼前的景象，
�。ò鍟阂雇恚�
過(guò)渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？
（板書：白天）
a.白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；
b.綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，
“鋪”字，——鋪天蓋地——詩(shī)句
靜態(tài)中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——
c.嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
荷花的純潔——由此聯(lián)想到什么詩(shī)句？
荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿一定輕盈極了，指名讀——
動(dòng)態(tài)中顯出荷花的輕盈和柔美，齊讀——
綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應(yīng)，顏色的映襯，
這還是一種——和諧的美。
男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。
想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）
請(qǐng)一個(gè)人為大家讀這一段，我們來(lái)欣賞
齊讀。
7.同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，
一人讀夜晚，全班讀白天
誰(shuí)你喜歡月色下的荷塘？白天陽(yáng)光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
8.生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，
男女生分段讀
配樂(lè)，更加和諧
9.機(jī)動(dòng)：看到此情此景，你能聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
古往今來(lái)，贊美荷塘的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，讓我們共同來(lái)欣賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂(lè)范讀補(bǔ)充片段，看看這個(gè)片段和我們的課文在寫法上有什么共同特點(diǎn)。
總結(jié)欣賞描寫荷塘的美文，體會(huì)比喻的寫法。
月朗風(fēng)清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽(yáng)光燦爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。
五.總結(jié)：這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過(guò)去了，“我”的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。”那么，浮現(xiàn)在作者眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會(huì)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫的方法和作用
三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
師：在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)荷花的同學(xué)請(qǐng)舉手。在荷塘里玩過(guò)的請(qǐng)舉手。這堂課，我們可以通過(guò)大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗(yàn)過(guò)的別樣的快樂(lè)。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請(qǐng)翻開(kāi)課本第60頁(yè)，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來(lái)。
2、初讀課文理清脈絡(luò)
讓學(xué)生合住課本說(shuō)說(shuō)讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書）
3、品讀課文
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時(shí)出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
�。� 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛(ài)）
（2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的美。（荷塘美和語(yǔ)言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
在交流的過(guò)程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點(diǎn)詞重點(diǎn)句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
�、叟錁�(lè)朗讀。（為使學(xué)生快速進(jìn)入角色，以幻燈片7為背景，點(diǎn)名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)。）
附幻燈片7：
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的？
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：
（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰(shuí)來(lái)給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好��？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
①自讀思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫出打水仗時(shí)的激烈的？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
教師過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
�。�4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。
①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。
�、谙胂褚幌庐�(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
③體會(huì)比喻句“鐵鏈般”。（作者對(duì)小伙伴的信賴依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
有感情地練習(xí)朗讀時(shí)以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學(xué)生朗讀情況時(shí)用幻燈片11：
�。�5）強(qiáng)化主題：
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書設(shè)計(jì)：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美
白天 動(dòng)態(tài)
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛(ài)
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《荷塘舊事》教學(xué)反思
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟，在朗讀、辯論中，體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)闊、活躍的探究平臺(tái)，又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。
第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我先讓學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣感悟到美的，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語(yǔ)，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。
《荷塘舊事》教學(xué)反思
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，從整體入手，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認(rèn)為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目，學(xué)生就會(huì)憑著自己的感覺(jué)和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過(guò)暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險(xiǎn)，小伙伴兒及時(shí)相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情，表達(dá)作者對(duì)童年生活的留戀之情。
本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
荷塘的美與舊事之間是截然分開(kāi)的兩部分呢？還是有機(jī)相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學(xué)生理解文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動(dòng)具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后老師進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張�！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋�(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上�！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語(yǔ)，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。
充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結(jié)合這是行之有效的方法，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我安排了作文《校園往事》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運(yùn)用比喻的修辭手法，記敘中進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學(xué)生下筆很順利，但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見(jiàn)分曉。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)
五、課堂小結(jié).
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《荷塘舊事》教學(xué)反思
我覺(jué)得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
一、情景營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)，也沒(méi)有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺(jué)，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲�！皳渫ㄍā薄跋衲膫�(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張�！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋�(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)。
四、多樣朗讀，入情入境。
通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫�。鹤プ �
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
�。�1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍�！�
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
文章最后一個(gè)自然段點(diǎn)明了文章的中心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛(ài)的。再進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
學(xué)情分析：
這篇文章層次清楚，結(jié)構(gòu)容易把握，故事有趣學(xué)生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學(xué)習(xí)、品析和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。
2、通過(guò)了解大自然和諧的美學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)小伙伴們性格的理解。
2、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、釋題
1、課前板書
2、今天我們要學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，學(xué)生齊讀課題。
3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學(xué)生說(shuō)以前的事），發(fā)生在什么地方的事？
（荷塘）
二、 學(xué)習(xí)一自然段
1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉(xiāng)）
三、 學(xué)習(xí)十九自然段
1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。
2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？
�。ò鍟捍笞匀缓椭C的美 人類淳樸的愛(ài)）
四、出示生詞檢查預(yù)習(xí)
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
五、理清課文的線索
1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？
2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛(ài)？
六、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
出示句子：
（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”
�。�2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
�。�4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
2、從這些句子當(dāng)中感受到什么？
3、帶著感受朗讀并指導(dǎo)。
4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。
七、學(xué)習(xí)課文6——17自然段
1、默讀課文，思考哪些事情能體現(xiàn)出“我”與小伙伴淳樸的愛(ài)？
“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”
2、 自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從這些事中體會(huì)到了什么？
3、 帶著你的體會(huì)讀你喜歡的段落。
八、總結(jié)全文
事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因?yàn)椤瓕W(xué)生結(jié)合板書接下話來(lái)（大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)），這種美和愛(ài)留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發(fā)出了：全班齊讀最后一段。
板書設(shè)計(jì)：
大自然和諧的美
荷塘舊事
人類淳樸的愛(ài)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰�，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來(lái)。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？
�。ㄒ院�，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
㈠、出示學(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說(shuō)：你對(duì)哪件事更感興趣？為什么？可以說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。
�、�、整體感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn)
其實(shí)，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險(xiǎn)
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀�，我們像蕩在搖籃中�！保�
5、好，那你就來(lái)讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中�！保┛梢韵胂癞�(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？jg
生齊說(shuō)愉快
6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀�。�
7、我們帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。
8、是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。
9、齊讀這句話。
㈢、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪�！斌w會(huì)到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤�，仰面倒在柔軟的沙灘上。太�?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會(huì)狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙�，又從�?duì)方射來(lái)，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下�！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片�！�
4、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺(jué)得哪句話好呢？
6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）作者只要寫“打水仗”的動(dòng)作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥(niǎo)呢？
[領(lǐng)會(huì)作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。
4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？
5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒(méi)有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來(lái)呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？
生：小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：小伙伴手拉手在水中排成一隊(duì)。
生：為了救我，他們冒險(xiǎn)穿越那道邊緣線。
7、穿過(guò)那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來(lái)？這樣的小伙伴你會(huì)對(duì)他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]
8、小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們
遇上需要你見(jiàn)義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
9、一場(chǎng)虛驚過(guò)后，我想大家得幫小作者想想他遇險(xiǎn)的原因是什么呢？此時(shí)此刻的你想對(duì)他說(shuō)什么？
10、你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？
小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)�！�
你怎么理解這兩個(gè)“哈哈大笑”起來(lái)的？這兩個(gè)“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？
�。ㄖ荚谑箤W(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛(ài)）
11、指導(dǎo)朗讀。
12、作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險(xiǎn)的事情？
�、�、小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂(lè)聲中說(shuō)、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個(gè)人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來(lái)，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
�、偈茄�，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說(shuō)——（讀中心句）
�、诋�(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說(shuō)——
�、郛�(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，他想大聲地說(shuō)——
五、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來(lái)
板書：
荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳樸
教學(xué)流程圖：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒(méi)有什么有意思的事呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
二、自讀感知
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過(guò)程中，如果有字詞上的問(wèn)題，可以借助工具書或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開(kāi)始！
�。▽W(xué)生自讀課文）
2、師：好，在讀課文過(guò)程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）
3、師：恩，字詞上沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做作者做了哪幾件事？
�。◣煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）
師：看來(lái)同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。
三、深入研讀
1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）
2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。
2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂(lè)，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂(lè)，更能看出他們的親密無(wú)間，他們的友情。
b、狗刨比賽
你還喜歡那件事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
太好了！的確像你說(shuō)的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰(shuí)喜歡這件事嗎？
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中�！边@里的 “鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個(gè)比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
作者就用了一個(gè)“鉆來(lái)鉆去”就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來(lái)了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒(méi)有了，看下一件事，有誰(shuí)喜歡？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
（學(xué)生讀這一部分課文）
師：還有誰(shuí)喜歡這件事，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）
師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事嗎？
第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑
師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來(lái)緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見(jiàn)他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)速和重音。
�。ㄅ錁�(lè)朗讀第三、四、五段）
師：好了，課文讀完了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺�，說(shuō)說(shuō)荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來(lái)了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來(lái)了。
第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹(shù)木的顏色寫出來(lái)，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”也是一個(gè)比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。
師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂(lè)趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了什么？
認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
（老師寫板書）
齊讀最后兩段
四、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句句天真無(wú)邪的話，是一次次開(kāi)心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂(lè)，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實(shí)踐，拓展部分給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類淳樸的愛(ài)”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)用具：課件
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問(wèn)：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
3、師：看來(lái)，同學(xué)們說(shuō)起自己的童年時(shí)都很快樂(lè)，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本
(一)、課件出示自學(xué)方法
（二）、學(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己比較感興趣的事？
2、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀。可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀！）
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會(huì)到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會(huì)比賽的激烈。
5、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥�。太�?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會(huì)作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！� 有沒(méi)有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來(lái)呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？
7、一場(chǎng)虛驚過(guò)后， “我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛(ài)”并板書）
體會(huì)“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂(lè)小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說(shuō)說(shuō)童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
荷 塘 舊 事
和諧之美 淳樸之愛(ài)
難忘
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
2、課題質(zhì)疑，生讀課題，師問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
二、教學(xué)新課
（一）預(yù)習(xí)探究（出示預(yù)習(xí)要求：1、讀準(zhǔn)字音，借助工具書讀通句子。
2、作者童年發(fā)生了什么事？）
1、檢查課外預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（1）生字
diǎnzhui chàndònɡ qīnɡchè tiánjìnɡ
點(diǎn)綴 顫動(dòng) 清澈 恬靜
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厲
hānzhí qiàsì tiánjìnɡ chāoyuè
憨直 恰似 恬靜 超越
jǐnɡɡào dǎi zhe kǒnɡjù ǒu hài
警 告 逮 著 恐 懼 嘔 駭
（2）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
（3）分段讀課文，糾正讀音
2、初讀感知
（1）、 指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
（2）、 概述文章的主要內(nèi)容。
�。ǘ┖献鹘涣�
a、1、快速瀏覽課文，讀后說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？
2、（1）、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言（2）、請(qǐng)老師范讀。思考：
�、龠@部分主要寫荷塘什么時(shí)候的景？。
�、趶淖x中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？
請(qǐng)同學(xué)畫出你認(rèn)為寫的美的語(yǔ)句，給同桌談?wù)勀愕捏w會(huì)，并通過(guò)讀把這種美表現(xiàn)出來(lái)。
4、讀課文【配樂(lè)】
5、 請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
b、研讀“童年往事”
1、引語(yǔ)：美→事 2、出示學(xué)習(xí)方法（小組合作完成） 3、匯報(bào)
�、拧⒐放俦荣悺�5—8】。
小組合作，討論交流【比喻句】① 從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點(diǎn)？② 這部分那些句子最精彩，為什么？
�、�、打水仗【8】 ① 小組合作，討論交流【動(dòng)詞和象聲詞、側(cè)面描寫】② 沒(méi)有過(guò)戲水經(jīng)歷的同學(xué)，你們覺(jué)得有趣嗎？為什么?③此時(shí)在你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？ ④通過(guò)你的讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）水中遇險(xiǎn)（9—17）
�、�、請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)部分（9—17段），注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，劃下來(lái)，仔細(xì)讀一讀，并和小組同學(xué)一同交流我遇險(xiǎn)情景。②、心理活動(dòng)：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現(xiàn)場(chǎng)采訪，內(nèi)容：a、遇險(xiǎn)原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會(huì)時(shí)間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時(shí)，小伙伴們會(huì)是什么樣的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達(dá)了我對(duì)小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們?yōu)槭裁葱�？⑧、作者�?duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險(xiǎn)的事情？
�。ㄈ�、品讀體驗(yàn)
智者樂(lè)山，仁者愛(ài)水，作者之所以對(duì)這一圍荷塘情有獨(dú)鐘，原因是什么？
�。ㄋ模╈柟萄由�
有人說(shuō)往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個(gè)可以回味的往事，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？
三、作業(yè)布置（從以下三題中任選兩題）
1、把你的童年趣事說(shuō)給你父母或朋友聽(tīng);2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、寫：創(chuàng)造性練筆（任選一題）
《水中遇險(xiǎn)》
a、從荷花的角度，采用擬人手法。
b、從鄉(xiāng)下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天時(shí)的荷塘。
b、以前和現(xiàn)在的荷塘對(duì)比來(lái)寫，突出環(huán)保問(wèn)題。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個(gè)， 寫字 11 個(gè)。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛(ài)，感受人類淳樸的愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書）
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預(yù)設(shè)：
�。�1）來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù) 木在微光下形成一圍黑綠。 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時(shí)候的荷 塘？（板書：夜晚） 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）
�。�2）白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時(shí)候的荷塘？（板書：白天） 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎？為什么？
�。�3）不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會(huì)到荷塘的和諧美？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對(duì)！ 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。 沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 指名到黑板上來(lái)找。 師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開(kāi)滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請(qǐng)同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。 同桌討論（同桌兩個(gè)人可以交流一下） 。交流（誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一 說(shuō)？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說(shuō)說(shuō) 在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會(huì)到的？ ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？） 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
�。�1）狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快 樂(lè)、自由自在，表現(xiàn)出他們（活潑）的性格特點(diǎn)； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃 中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺(jué)得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）
�。�2）打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個(gè)擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來(lái)了。 這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
�。ㄗ屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂(lè)） 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別 好？ 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作
（3）溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō) 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智， 他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 （你能不能通過(guò) 朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼？試試看） △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會(huì)溺水呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”��？界限。
2、在“我的視角”中丁丁說(shuō)：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找 出來(lái)讀一讀。 我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識(shí)比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過(guò)渡語(yǔ)：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒(méi)有）
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒(méi)有邊緣線呢？ 作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼？試試看）
6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么？ 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗?這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答（以后要注意安全終于把你救上來(lái)了）
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）
4、質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三 個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結(jié)
完成板書（景美、人美） 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗 的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我 認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我 兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來(lái)，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、給下列字注音
月牙泡（�。 ↑c(diǎn)綴（ ） 狗刨（�。�
炫（�。┮ 【穑ā。┳ ∽玻ā。⿹�
二、多音字組詞
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙
三、形近字組詞
暑（�。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（ ） 駭（�。v（�。�
署（�。〕罚ā。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。�
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸
五、回答問(wèn)題.
1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美，請(qǐng)寫出這些句子，并說(shuō)明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關(guān)系，作用是（ �。Ｗ髡甙阉鞅扔鞒桑ā 。�，突出了（ �。�。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ �。�，表現(xiàn)了（ �。！昂谀圉q”指（ �。�，寫出了（ �。！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā 。┟婷鑼懥耍ā 。�。把（ �。┍扔鞒设F鏈，（ �。┑乇憩F(xiàn)了（ ）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了（ �。�，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（ ）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)（ �。�、（ �。ⅲā 。┤聛�(lái)寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā 。敢遥ā 。?/p>
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（ ），描繪了（ �。�，塑造了（ �。�，表現(xiàn)了（ �。�。
9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說(shuō)明理由。
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代教育認(rèn)為“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略，而利用遠(yuǎn)程教育資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以充分地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性，整合性，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
現(xiàn)就《荷塘舊事》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我旨在簡(jiǎn)化教學(xué)程序，追求簡(jiǎn)約而高效語(yǔ)文課堂，充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、課前整合資源
這是六年級(jí)一篇寫景敘事的文章，我首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。于是下載美麗荷塘風(fēng)光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂(lè)。并根據(jù)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：我們都來(lái)自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述
課件展示荷塘美景。
師問(wèn)：這美麗的荷塘是作者最難忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的舊事嗎？
�。ㄒ粋�(gè)良好的開(kāi)始就讓課堂成功了一半，學(xué)生帶著對(duì)美麗的向往，對(duì)知識(shí)的渴求自然而然進(jìn)入快樂(lè)的閱讀之中。）
三、緊扣重點(diǎn)詞句感悟品味
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查字詞
師：快速默讀課文，思考本文到時(shí)底寫了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內(nèi)容？
生默讀。
生匯報(bào)。（課文是作者回憶兒時(shí)在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）
師：到底有哪些事？能用小標(biāo)題概括嗎？師相機(jī)板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書，老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的情況。課件展示字詞
（及時(shí)檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，既省時(shí)又高效）
�。ǘ┢纷x課文，升華情感
師：作者為我們回放了三個(gè)鏡頭。讓我們?nèi)ゲ蹲侥愀信d趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）
�。ㄒ唬� 狗刨比賽
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來(lái)告訴我。
生讀
師：你會(huì)“狗刨”嗎？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來(lái)。
�。ǘ� 打水杖
師：哪些同學(xué)讀的打水杖的部分？
生舉手。
師：這么同學(xué)喜歡打水杖。誰(shuí)告訴我打水杖是一副什么場(chǎng)面？用文中的詞回答。（鬧得慌）課件展示
自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示
指名說(shuō)。你認(rèn)為這些詞應(yīng)該怎樣讀，你認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)怎樣？（急）好的，試一試。
師：此時(shí)我和伙伴們的心情是怎樣的？板書：（快樂(lè)）讓我們一起把這份快樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)好嗎？
齊讀。
師：狗刨比賽亂了套，打水杖鬧得慌，孩子們是多么快樂(lè)，多么無(wú)拘無(wú)束呀！板書：無(wú)拘無(wú)束
三）溺水獲救
師：荷塘真的是孩子的樂(lè)園，大家想去體驗(yàn)一下嗎？那我們就去最讓我們心悸的部分溺水獲救。作者姜文志和一群小伙伴，你選擇角色。此時(shí)你們就是作者文志，你們就是小伙伴。老師將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。齊讀溫馨提示：（課件）采訪準(zhǔn)備， 采訪中
1原因：炫耀
哪個(gè)詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭
3動(dòng)作：掙扎、嚎、使勁挺、喊
師：此時(shí)，可以說(shuō)是什么樣的時(shí)刻？用個(gè)什么詞？（人命關(guān)天，命在旦夕，千鈞一發(fā)、）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)趺醋龅模?/p>
課件展示“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！�
男生讀
師：我想問(wèn)男生，也就是小伙伴們，你們?yōu)槭裁词掷峙懦梢魂?duì)？你們救他自己有危險(xiǎn)嗎？但你們?yōu)槭裁匆@樣做？
生齊讀這一句。
師：看到這感人的一幕，聽(tīng)到這樸實(shí)的話語(yǔ)，你們想對(duì)這群伙伴們說(shuō)什么？
生說(shuō)。
師：小伙伴的愛(ài)，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)，原來(lái)， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個(gè)短語(yǔ)去掉，你們同意嗎？為什么？
生說(shuō)。
師：就是這群機(jī)智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來(lái)。可另一幕發(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?nèi)夜笮�。”這笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時(shí)小伙伴心情怎樣？如果沒(méi)救上來(lái)伙伴會(huì)笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著 這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）
齊讀第17自然段。
�。ㄔ诮虒W(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學(xué)生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的讀書方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生難以體會(huì)的詞句重點(diǎn)感悟，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，層層朗讀，展開(kāi)閱讀活動(dòng)，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）
四、再現(xiàn)荷塘，引人回味
課件展示荷塘美景
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂(lè)地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛(ài)。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書設(shè)計(jì)
荷塘舊事
狗刨比賽
留戀 打水 杖 快樂(lè)
溺水獲救 愛(ài)
《荷塘舊事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么？
生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
生：我懷念那荷塘……
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（板書）
這句話點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛(ài)，可見(jiàn)文章是從兩方面來(lái)寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛(ài)指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言美。
生：自由讀
師：通過(guò)讀文，我們知道作者覺(jué)得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？
生：我讀了……
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)
同學(xué)們看屏幕，你覺(jué)得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺(jué)科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺(jué)得要以贊美的語(yǔ)氣？輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，重音要讀出來(lái)。
師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來(lái)讀讀。
師：聽(tīng)學(xué)生朗讀，我感覺(jué)荷塘真美，我也想讀（配樂(lè)讀）老師讀的好嗎？
師：那是因?yàn)槲矣幸魳?lè)的伴奏，如果你們有音樂(lè)伴奏，相信你也會(huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂(lè)來(lái)讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)，我負(fù)責(zé)放音樂(lè)，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。
生：讀
師：你們讀的很能動(dòng)人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽(tīng)了同學(xué)們出色的朗讀，使我聯(lián)想到一些描寫荷塘的好詩(shī)佳句，同學(xué)們知道哪些好詩(shī)佳句，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)
生：讀詩(shī)
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識(shí)沒(méi)忘，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)
師：作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫出了景物的特點(diǎn)，使我們仿佛看見(jiàn)了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，同學(xué)們想看看這是什么？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看圖運(yùn)用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？
師：你的描寫真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的作者聽(tīng)到了也地堅(jiān)大拇指的。
師：課堂時(shí)間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過(guò)讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺(jué)得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場(chǎng)面寫的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地，請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。
生：語(yǔ)氣學(xué)快，語(yǔ)速逐漸快，語(yǔ)調(diào)變化
師：誰(shuí)想讀
生：讀
師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有過(guò)危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書中沒(méi)有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。
師：在作者處于絕望的時(shí)候，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時(shí)一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見(jiàn)小伙伴們的憨直純樸
師：作者對(duì)故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂(lè)，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類純樸的愛(ài)。