最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案（精選3篇）

最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　抓細節(jié)  感情懷

　　——《最后一頭戰(zhàn)象》導(dǎo)學(xué)案

　　教材內(nèi)容：人教版國標(biāo)本六年級語文上冊23課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認識本課的28 個生字，會寫11個生字。理解“排山倒海、漫不經(jīng)心、震耳欲聾、炯炯有神”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。能夠復(fù)述課文。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能夠提出有價值的問題，與同學(xué)一起探究解決。

　　4.學(xué)習(xí)作者具體細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧英勇善良、有情有義的高尚情懷。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1.快速閱讀課文，能用自己的話講講這個故事。

　　2.抓住文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的高尚情懷。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，大致了解一下戰(zhàn)象的一些情況。

　　課時安排：

　　2課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前——預(yù)習(xí)•導(dǎo)學(xué)

　　一讀，解決字詞

　　1.我會看拼音寫漢字：

　　rì   kòu   xiānɡ jiāo   jiāo zào    qì  bù chénɡ shēnɡ

　　pí  ɡé     zāo  yù     shí  bēi     yù  xuè  bó  shā 

　　2.我會弄懂詞語意思：

　　排山倒海：                                                      

　　漫不經(jīng)心：                                                     

　　震耳欲聾：                                                     

　　炯炯有神：                                                     

　　二讀，概括內(nèi)容

　　作者        用飽含深情的筆調(diào)記敘了曾經(jīng)在         中幸存寫下來的最后一頭戰(zhàn)象     ，自知          已至，便再次佩上        ，來到         江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“         ”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地        的故事，贊美了嘎羧是一頭                             的大象！

　　三讀，查閱資料

　　1.作者的相關(guān)資料。

　　2.戰(zhàn)象的相關(guān)資料。

　　四讀，產(chǎn)生質(zhì)疑

　　預(yù)習(xí)課文后，請同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。

　　【評價：新課標(biāo)要求“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。以上“四讀”的實質(zhì)就是要求學(xué)生在上課前，和文本“親密接觸”，為學(xué)習(xí)新知識而做必要的準(zhǔn)備。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生的自學(xué)能力、情感態(tài)度價值觀諸方面得到培養(yǎng)和提高。】

　　課中——學(xué)習(xí)·研討

　　一、聽寫生詞，抓基礎(chǔ)

　　日寇  埋葬  陣亡  喘息  香蕉  皮革  凝重  華貴  英武  氣概  石碑

　　蒼茫  焦躁不安  漫不經(jīng)心  久別重逢  橫遭不幸  震耳欲聾  浴血搏殺

　　1.聽寫完后，小組內(nèi)交換批改。

　　2.課后，把聽寫錯誤的字訂正四遍。

　　3.對于剛才聽寫的詞語的意思，有不明白的，提出來集體解決。

　　二、引導(dǎo)品讀，抓細節(jié)

　　課前，同學(xué)們用“四讀法”預(yù)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，肯定有很多地方讓你感動。請你快速默讀全文，找出最讓你感動的地方，把它畫下來，并在旁邊寫一寫自己的感受，然后再有感情地讀一讀。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

　　1.指名讀。如：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條腿上綁了四塊紗布。……它什么也沒有吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

　　2.談感受。

　　a從“泣不成聲”感受到寨子里的人對嘎羧的留念，從“它什么也沒有吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”體會到嘎羧的善良和對寨子里的人的留念。

　　b按照西雙版納的風(fēng)俗，只有人死后才能系紗巾，綁黑布。而村長的舉動說明嘎羧在全寨人的心中早已不是一只動物，而是寨子中的一名重要成員。

　　c寨子里的人真是有情有義，戰(zhàn)象嘎羧更是有情有義。

　　把這種感情讀出來。（指名讀、小組讀、齊讀。）

　　3.小練筆：嘎羧告別村寨的場面肯定很感人，寨子里的人會怎么說、怎么做，嘎羧心里又會怎么想呢？試著寫一寫那感人的場面：                                        

　　4.總結(jié)學(xué)法：剛才咱們先找出課文重點段落，繼而找出關(guān)鍵的字詞句，并聯(lián)系上下文進行品讀，通過嘎羧的動作、神態(tài)，讀懂了嘎羧的心，讀出了嘎羧的情。這種讀書方法叫作：品細節(jié)。這篇課文的內(nèi)容比較長，接下來咱們就用這種“品細節(jié)”的讀書方法學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容，試著填一填下面的表格。

　　細節(jié)描寫

　　我的感悟

　　三、研讀細節(jié)，抓感悟

　　集體交流，感情朗讀，加深感悟。在匯報交流中，根據(jù)學(xué)情，重點抓住以下幾處細節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟——

　　1.                     嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。

　　a象鞍很漂亮、很華貴，嘎羧披掛上象鞍肯定很威武、很帥氣。從“留著彈洞”、“混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”感受到象鞍有著奇特的經(jīng)歷，它記載著當(dāng)時的歷史，記載著嘎羧的英勇。

　　b從“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“淚光閃閃”體會到嘎羧見到象鞍時的內(nèi)心非常激動。

　　c嘎羧見到象鞍一下子安靜下來，這種“安靜”是表面上的“靜”，實際上嘎羧的內(nèi)心“波瀾起伏”。它看見了象鞍，一定想起了自己的過去。

　　d小練筆：是的，象鞍有著嘎羧輝煌的過去，有著嘎羧忠貞不死的經(jīng)歷。面對象鞍，嘎羧一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛了淚光閃閃。此時此刻，它在想：                                                         

　　2.                      嘎羧在打洛江畔的感人行為。

　　a嘎羧在礁石上親了又親，說明這塊礁石對它來說有著非同尋常的意義。可能是它和戰(zhàn)友們曾經(jīng)玩耍嬉戲的場所，也可能是它和戰(zhàn)友們曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場。

　　b嘎羧“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”，也許是在深情地呼喚已故戰(zhàn)友的名字，也許它會說：等著我，我來了……

　　c嘎羧“凝望”的不僅僅是“清波蕩漾的江面”，它一定還望到了二十六年前的那場戰(zhàn)斗。

　　d小練筆：是啊，嘎羧站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面，眼前浮現(xiàn)出二十六年前那驚天地、泣鬼神的一幕：                                            

　　3.                      嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e。

　　a靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，靜靜地死去，嘎羧死得坦然、死得從容、死得讓人動容。

　　b嘎羧到死還忘不了這片曾經(jīng)灑滿鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭多么重情重義的大象！

　　c“眼睛睜得老大，凝望著天空”，嘎羧死了以后都不肯閉上眼睛，它都看到了什么呢？

　　d小練筆：嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，側(cè)著臉，眼睛睜得老大。此時此刻，嘎羧看到了：                                                         

　　指導(dǎo)朗讀，讀出感動，讀出敬佩，讀出贊詠。

　　四、回讀全文，抓文脈

　　1.嘎羧雖然是一只動物，卻具有如此高尚的情懷，真值得我們細細地品味、深深地思索啊！來，讓我們再次回顧全文，再次走進嘎羧的世界——

　　2. 課文以       為序，描寫了              、              、             、

　　四個片段，讓我們感受到嘎羧是一頭                 的戰(zhàn)象。

　　【評價：文本一旦由作者完成，就以物化的形式存在著。任何文本言語都不單是字詞句段的載體，其中必然充溢著作者在特定環(huán)境中某種獨特的生命活動所產(chǎn)生的意味。本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)重點和難點所在。項老師采用了“抓細節(jié)、重感悟、悟情懷”的方法，輔以課堂小練筆，讓學(xué)生既關(guān)注了“文本內(nèi)容”，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的“言語表達”，從而很好地讓學(xué)生讀懂了嘎羧的心，讀出了嘎羧的情。】

　　課后——鞏固•延伸

　　1.用自己的話把這個故事講給別人聽。（爸爸、媽媽、朋友……）

　　2.學(xué)完這一課，我有很多收獲：                                              

　　3.這篇課文的的作者是沈石溪。沈石溪被譽為“中國動物小說大王”，有興趣的同學(xué)課后可以讀一讀他的另外兩部代表作：《狼王夢》、《第七條獵狗》。

　　【評價：用自己的話講故事鍛煉了復(fù)述能力。讓學(xué)生寫收獲，鍛煉了總結(jié)歸納能力，可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的，也可以是學(xué)習(xí)方法方法的。推薦閱讀，讓課內(nèi)走向課外，做到了“得道于課內(nèi)，得益于課外”。】

　　【總評：這篇導(dǎo)學(xué)案在總體設(shè)計上，能夠以學(xué)生的認知特點和新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)意識，很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　首先，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略和方法，采用多種途徑，促進有效參與，注重過程評價，促進能力發(fā)展。

　　其次，讓學(xué)生既“得意”，又“得言”。不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的細節(jié)內(nèi)容，通過對主人公動作、神態(tài)、行為的描寫，讓學(xué)生明白課文寫了什么、作者說了什么、表達了什么感情，而且采用了隨文練筆的形式，“寫”進課堂，鍛煉了學(xué)生“寫”的能力。

　　最后，注重知識的形成的過程。從課前的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，到課堂的層層深入，再到課后的拓展延伸，不僅符合學(xué)生的認知特點，而且做到了課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又學(xué)會了理解與表達，進而使感知更加敏銳、語感更加靈動、情感更加豐富、情趣更加高尚、視野更加敞亮，從而實現(xiàn)知識的建構(gòu)和自我的更新。】

　　資料鏈接

　　1.沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”。1952年生于上海，1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，1985年考入解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。《斑羚飛渡》一文榮獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎，中國臺灣兒童文學(xué)學(xué)會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。

　　2. 戰(zhàn)象，在古代戰(zhàn)爭史上曾出現(xiàn)過的一種特種部隊，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著現(xiàn)代部隊中坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的殺傷。

　　大約四千年前，印度河文明開始馴象。但是象并未完全家養(yǎng)化，人們必須在野外捕捉象來使用。首先被馴化的品種是亞洲象，主要用于農(nóng)業(yè)。人類首次驅(qū)使象上戰(zhàn)場是在公元前1100年左右的古印度。當(dāng)時吠陀時代的印度有幾首圣歌對此加以記載。大約同時的中國商朝人也最先將象編入軍隊。十五世紀(jì)后期開始，戰(zhàn)爭進入火器時代。從此組織戰(zhàn)象沖鋒實在荒謬，因為火炮能輕易擊敗它們。人們從此不再驅(qū)使象沖鋒陷陣，而是承擔(dān)其他的軍事任務(wù)一直到第二次世界大戰(zhàn)中。

最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段；2.體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法 過程： 一、導(dǎo)入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、       學(xué)生自學(xué) 自學(xué)方法：1.快速默讀課文后三個精彩片段,在書上標(biāo)出重點語句，寫出自己的感想。 2.不懂的地方請同學(xué)們做好標(biāo)記，小組討論解決。 三、談?wù)劯卖冉o你留下了怎樣的印象？ （懷舊、善良、堅強、英勇、忠誠） 四.小組討論與展示 1 .從文中哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？（1-2組） 2.從文中哪些語句感受到嘎羧“堅強、英勇”？（3-4組） 3.從文中哪些語句感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？（5組） 4. 誦讀“莊嚴(yán)歸去”，戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情地朗讀20—23自然段。（6組） 五、小結(jié)。它雖然只是一頭象，卻具有善良、忠誠的高尚情懷！這不僅僅是一頭戰(zhàn)象，這是一位讓人滿懷敬仰、讓人飲淚歌頌的英雄！ 六、達標(biāo)檢測。    1.把下列詞語補充完整。 （       ）（      ）凜凜    炯炯（    ）（     ） 久別（       ）（       ） 震耳（    ）（     ） （       ）（      ）倒海   （    ）（    ）成聲 長途（     ）（      ） （   ）（   ）不安 2.戰(zhàn)象知道自己即將死去時，它做了哪幾件事情？請你們概括一下。 1）.                                   ； 2）.                                   ； 3）.                                   。 3. 小練筆：故事最令你感動是什么？寫寫你的感受和心情。

最后一頭戰(zhàn)象導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　一、教材分析：

　　這是五年級下冊第一單元第三篇課文，是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

　　文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)從中感悟到許多。

　　本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　三、教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　四、教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、談話，啟情導(dǎo)入：

　　1、板書“戰(zhàn)象”，問：同學(xué)們你們知道“戰(zhàn)象”和“像”有什么不同嗎？

　　2、關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。

　　3、今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。

　　（二）、初讀，整體感知：

　　1、下面請同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、匯報： 簡單地概括課文內(nèi)容。

　　3、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。

　　學(xué)生閱讀后解決問題，并隨著學(xué)生的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老——重披象鞍——回到戰(zhàn)場——埋葬自己（板書可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴(yán)歸去）

　　4、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良……）

　　（三）、研讀，情感升華：

　　1、讀過課文，你對嘎羧有了怎樣的印象？完成下面這個填空題。

　　這是一頭_______的戰(zhàn)象，因為它______________。

　　文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

　　2、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學(xué)情，重點抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟。

　　（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

　　生讀相應(yīng)句子匯報：

　　a“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）b“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

　　c“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

　　（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）

　　d“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

　　（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　a“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

　　（從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

　　為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

　　（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

　　b“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

　　（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

　　生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點體會：

　　a“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

　　b“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

　　（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

　　（四）、拓展延伸，促升華：

　　1、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？寫下你最深刻的感受！

　　2、交流讀后的感受。

　　鼓勵學(xué)生自由表達，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義——它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

　　七、板書設(shè)計：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老       善良

　　重披戰(zhàn)甲　     忠誠

　　重臨舊地       英勇

　　自掘墳?zāi)埂?nbsp;    堅強