《山中雜記》教案第二課時（精選12篇）

《山中雜記》教案第二課時 篇1

　　教學目標：

　　1研讀重點語段，提高分析能力

　　2深入領會作者的博愛思想

　　3 學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人

　　重點：對語段的賞析

　　難點：作者博愛思想的體現

　　教學過程：

　　一  復習導入

　　在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風格為我們娓娓道來，共寫了五種小動物，它們分別有哪些特點？

　　（溫馴   馴良   活潑快樂可愛）

　　作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？（鳥）好這節課我們就從此入手來體會作者的思想。

　　二  閱讀感知

　　1指名讀寫鳥的語段，其他同學思考

　　1）這幾段文字分別寫了什么內容？

　　2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？

　　2 學生回答問題師生共同矯正進而明確。

　　1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。

　　2）生暢所預言如：

　　a  我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）

　　b  我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。

　　c  我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。

　　d  我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

　　f   我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。

　　3 師小結

　　同學們理解得這樣好：原因在于作者對小鳥寫得栩栩如生有情有趣，那么你們知道這是什么嗎？作者為什么能寫得栩栩如生呢？

　　評論明確

　　1）作者善于觀察

　　2）作者擁有一顆豐富的愛心。

　　4  師述：

　　作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。

　　具體語句（略）

　　5下面結合全文內容找一找能表現作者博愛思想的語句。

　　具體語句（略）

　　6 那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態度對待身邊的動物的呢？

　　生討論做答，進而明確：

　　尊重   關心   欣賞動物以平等的態度來對待動物的。

　　三   拓展延伸

　　1   你身邊的人是怎樣對待動物的？

　　生談

　　2   你學習本文后感到應怎樣對待動物 ？

　　生說自己的收獲

　　四   歸納總結

　　五   布置作業

　　板書   山中雜記

　　冰心

　　尊重  關心

　　博愛

　　欣賞  平等

《山中雜記》教案第二課時 篇2

　　二. 跟我一起學：　　

　　（一）注意這些字和詞：　　

　　生字：　　

　　馴：xùn（馴服、順從）                                瞥：piē（很快地看一下，大略地看） 　　

　　蹣跚：pán shān                                           槭：qì（落葉小喬木）　　

　　渠：qú                                                          蹬：dēng　　

　　蹭：cèng                                                      杈：chà　　

　　蜥蜴：xī yì　　

　　正音字：　　

　　觸chù，不讀chǔ，如：觸動、觸發　　

　　瑰guī，不讀guì，如：瑰麗　　

　　詞語：　　

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。　　

　　龐然大物：形容外表上龐大的東西。　　

　　玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。　　

　　弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。　　

　　熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。　　

　　（二）相關背景：　　

　　1. 關于作者：　　

　　冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。　　

　　班馬：當代兒童文學作家。　　

　　2. 能力目標　　

　　學習用詳略結合的手法敘事。　　

　　繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。　　　

　　3. 思想情感目標　　

　　對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。　　

　　對爸爸帶“我”爬樹的目的的理解。　　

　　（三）重點、難點　　

　　重點：文章的語言特色。　　

　　難點：對博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。　　

　　（四）課文分析　　

　　《山中雜記》　　

　　這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。　　

　　這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。　　

　　這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。例如：　　

　　寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。　　

　　它雖然不說話，它必每日地懷念我。　　

　　寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。　　

　　它竟搖尾走了過來。　　

　　它總算助了我不少的膽子。　　

　　寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。　　

　　從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。　　

　　這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。　　

　　冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。　　

　　本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。　　

　　愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。　　

　　本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。　　

　　這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。　　

　　《爸爸帶我去爬樹》　　

　　本文以第一人稱展開敘述，內容很淺顯，所反映的生活和同學們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學。　　

　　先要弄清楚這么幾個問題：　　

　　1. 爬樹的時間、地點、對象。　　

　　2. “我”是怎么爬樹的？　　

　　3. “我”爬第一棵樹時怎樣？　　

　　4. “我”爬第二棵樹時怎樣？　　

　　5. 為什么先要熱身？表現了爸爸的什么用意？　　

　　6. “我”爬上樹后的感覺怎樣？這種感覺說明了什么？　　

　　解答上述問題后，對文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹是針對一個城里孩子平時生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過爬樹，要“我”擴大視野，增長才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過程中有所收獲。　　　

　　（五）讀下文，回答問題。　　

　　①小鳥是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。　　

　　②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。　　

　　③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！　　

　　④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。　　

　　⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。　　

　　1. 請分別概括三、四、五段所寫的內容？　　

　　2. 為什么說鳥是快樂的象征？　　

　　3. 作者瞥見小蜂雀時神情怎樣？這說明什么？　　

　　4. 文中是怎樣描寫鳥鳴的，你最喜歡什么鳥的叫聲，能描繪一下嗎？　　

　　5. 反復朗讀文中的最后一段，體會大鳥哺育小鳥的情景，感受母愛的偉大，你能回憶出父母對你關愛的情節嗎？舉出一例。　　

　　答案：　　

　　1. ③寫鳥的鳴叫；④詳寫鳥的家庭；⑤小鳥破殼而出和大鳥哺育它們的情景。　　

　　2. 因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。　　

　　3. 抬頭瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動，恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了，可見對鳥的喜愛之情。　　

　　4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。　　

　　5. 略　　

《山中雜記》教案第二課時 篇3

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對“我”(冰心)從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。

　　教學重點

　　文章的語言特色。

　　教學難點

　　對博愛思想的理解。

　　教學構想

　　教學本課，不必要求學生理解每一個詞語，學生以自學為主，借助課后第一題，理解各種動物給我的樂趣，并討論這些動物為什么能給我帶來樂趣?再引導學生練習自己觀察小動物的經歷，引起與作者的共鳴。

　　教學準備

　　搜集冰心的資料;課件。

　　教學時間

　　1課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，理解文章內容，學習生字新詞。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入。

　　1、我們以前學過冰心的哪些作品?

　　2、你對冰心有哪些了解?

　　冰心(1900～1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。入協和女子大學預科，積極參加五四運動。開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

　　，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

　　3、今天我們來學習她的另一篇文章——《山中雜記》。

　　二、檢查預習

　　1、出示生字：

　　馴xùn(馴服、順從) 瞥piē(很快地看一下，大略地看) 蹣跚pánshān

　　2、詞語：

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

　　龐然大物：形容外表上龐大的東西。

　　玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

　　3、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　4、指名朗讀，糾正字音。

　　5、說說文章的大致內容。

　　6、簡介作品

　　《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

　　三、深入理解文章內容。

　　1、課文哪些具體語句表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。

　　寫馬：

　　溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。

　　寫狗：

　　它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。

　　寫貓：

　　它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

　　從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

　　2、本文重點寫的是什么?

　　是小鳥，共用五段文字。

　　作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

　　3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?

　　是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

　　冰心這種博愛思想是因為接受博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的理想和一貫的主題。

　　4、文章的線索是什么?

　　愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

　　四、學習作者的敘事手法

　　1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。

　　2、這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。

　　五、教師小結

　　主要指導寫作方法的運用。

　　作業設計

　　1、理解課后題。

　　2.以“博愛”為主題，寫自己與小動物之間的故事。

　　板書設計

　　山中雜記

　　馬、狗、貓、鳥

　　對動物的關愛、尊重、平等

《山中雜記》教案第二課時 篇4

　　《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對他們的喜愛之情。

　　通過學習課文，同學們了解了課文內容，分析了那些課文內容是詳寫，那些課文內容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點寫了小鳥。讓同學們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學生學習了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。

　　本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發的感情真摯，易于理解得到了學生的喜愛。另外通過學習這篇課文，同學們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學時采用聯系上下文、抓重點詞句、整體把握課文內容等方法，所以總體看，同學們對這篇文章的學習是比較成功的。

　　《山中雜記》教學反思

　　1.抓住教學重點。本文是一篇內涵豐富的散文。要想讓學生深刻地體會文章的內涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學生朗讀的熱情，使學生能與作者、作品產生共鳴。

　　2.通過學習課文，同學們了解了學習內容，分析了哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的.，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。讓同學們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。

　　3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發，孩子地個性才能得到發展。

《山中雜記》教案第二課時 篇5

　　《山中雜記》教學反思

　　《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對他們的喜愛之情。

　　通過學習課文，同學們了解了課文內容，分析了那些課文內容是詳寫，那些課文內容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點寫了小鳥。讓同學們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學生學習了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。

　　本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發的感情真摯，易于理解得到了學生的喜愛。另外通過學習這篇課文，同學們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學時采用聯系上下文、抓重點詞句、整體把握課文內容等方法，所以總體看，同學們對這篇文章的學習是比較成功的。

　　《山中雜記》教學反思

　　1.抓住教學重點。本文是一篇內涵豐富的散文。要想讓學生深刻地體會文章的內涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學生朗讀的熱情，使學生能與作者、作品產生共鳴。

　　2.通過學習課文，同學們了解了學習內容，分析了哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。讓同學們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。

　　3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發，孩子地個性才能得到發展。

　　六年級《山中雜記》教學反思

　　《山中雜記》這篇課文是我國著名作家冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，表現了作者對動物的關愛、尊重和欣賞。在教學中，我做到了以下幾點：

　　1、注重朗讀感悟。本文是一篇內涵豐富的散文，要想讓學生深刻體會文章，只憑老師的講解并不能取得好的效果。因此，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂趣，體會作者博愛的思想，感受作者寫作的語言特點。

　　2、抓住重點教學。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。在這些動物中，作者詳細介紹了小鳥，尤其對小鳥一家相親相愛情景的描寫生動感人。我讓學生抓住重點句子朗讀體會，理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，通過學習，讓學生感知作者博愛的思想。

　　3、聯系學生生活實際。在教學過程中，我讓學生聯系自己平時觀察小動物，養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會作者博愛的思想。

　　這節課中也存在一些不足，如：在讓學生聯系實際時，沒有給學生充足的時間發表意見，讓更多的學生談自己的感受。通過這節課的教學，使我明白，只有多站在孩子的角度，多讓他們發表自己的意見，這樣，孩子的靈性才能得以迸發，個性才能得到發展。

《山中雜記》教案第二課時 篇6

　　課題 《山中雜記》

　　教學目標 1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。2、了解作者，掌握生字生詞。

　　重點難點 了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學時間 二課時

　　一、出示目標

　　二、新 授： 1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？ “我”感受到了哪些樂趣？

　　馬 溫馴

　　狗 馴良 尊重動物

　　貓 活潑 關心動物

　　鳥 快樂 欣賞動物

　　蟲 可愛

　　2、 思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動物到小動物的順序介紹的）

　　3、 重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內容？（學生同桌討論后回答）

　　4、 熟讀課文，體會作者的博愛精神。

　　三、板書設計

　　馬 溫馴

　　狗 馴良 尊重動物

　　貓 活潑 關心動物

　　鳥 快樂 欣賞動物

　　蟲 可愛

　　教師總結：

　　四、 作業：練習自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標： 1、學習詳略得當的寫法。2、體悟語言，積累好的詞句。

　　教學重點： 學習詳略得當的寫法。

　　教學過程：一、檢查背誦情況。二、出示目標

　　三、學習新知：

　　1、結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）

　　2、體會作者是如何安排內容詳略的？（馬、狗、貓、蟲）――略寫

　　鳥――――――詳寫

　　3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態度對待動物）

　　4、體會好的句子，積累。5、朗讀課文。6、談感受。

　　四、小結：內容和方法。

　　五、作業：預習下一課。

　　《綜合活動1》教學設計

　　活動目的1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。　　　2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

　　活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

　　活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

　　設計意圖：　　　　快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。

　　活動過程：

　　一、理解快樂：　　　1、揭題，播放音樂，教師激情導入：

　　人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

　　2、趁機引導，回憶煩惱：

　　誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

　　活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。　　

　　二、尋找快樂：

　　1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。　2、播放錄音故事。3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

　　三、體會快樂：　　　1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

　　2、我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

　　3、我畫了畫還錄了音。　　　　　思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

　　教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

　　四、分享快樂：

　　1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

　　2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

　　3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

　　4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

　　五、留住快樂：　　　1、小組合作，怎樣留駐快樂：

　　同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

　　教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

　　2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

　　一、看拼音寫漢字。

　　wēn xùn wǔ mèi ménglóng páng rán dà wù

　　piē jiàn jiāo zào máng lù ruò bù jīng fēng

　　修改：

　　（反思及補償措施）

《山中雜記》教案第二課時 篇7

　　《山中雜記》讀后感

　　前幾天，我學了《山中雜記》一文。這篇課文是現代著名作家冰心患病在山中修養期間所寫的一篇散文。這篇散文主要寫了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調皮的小狗、那只活潑可愛的小貓以及她最喜愛的小鳥和她之間發生的事情這一件件事情都表現出了冰心熱愛生活和熱愛生靈的美好品質。

　　冰心在文中寫了很多她的感受，而很多是我們從未體驗過的，或許是我們沒有在意觀察。她寫了她喂馬的樂事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還動情地用四個自然段分別詳寫了鳥兒的外貿、鳴聲、鳥的家庭和鳥兒快樂的象征。課文里重點寫了小鳥一家相親相愛的場景，突出了鳥兒們快樂的生活。

　　課文里有很多不常見的句子和詞語來寫“我”和動物之間充滿了友誼，還起到了加深感情的作用。冰心善于觀察，才能寫出這樣好的文章。這些動物之所以這樣可愛，是因為冰心始終以一種平等，友好的態度對待它們，她這樣尊重動物，動物才能和她交上朋友，并且他們之間充滿著深深的友誼。這種平等、尊重、愛護的情感就是博愛。　

　　這篇文章充分表現了女性作家的寫作特點。也教育了我們應該保護、尊重動物，與動物平等。這樣，我們這個世界才更加和諧。

　　讀《山中雜記》有感

　　《山中雜記》是冰心在森林里療養病時寫的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥，當我讀完這篇文章后，覺得冰心是一個喜愛動物，但她不求回報。

　　文章中有一個段落時“我”從來不十分喜愛貓，因為貓很帶狡猾的樣子，有喜歡抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識了，覺得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時候，貓充滿了活潑和歡悅。

　　文章中還有一個鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，他們已經完全會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥還是其他動物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會孝順自己的父母親，不管家有多遠，都會回家看他們的父母親。

　　冰心勇于接觸那些可愛的小動物，去了解他們，去體會他們。這多么有意思呀！

《山中雜記》教案第二課時 篇8

　　教材簡析：

　　《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態度。

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。

　　4、聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。

　　教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。

　　教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發現周圍事物的樂趣的樂觀心態，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、你們喜歡小動物嗎？那么，你最喜歡哪種小動物？它給你怎樣的感受？給你帶來了那些樂趣？

　　2、在生活中，你又是以怎樣的態度對待動物的呢？這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。

　　3、板書課題：山中雜記

　　二、檢查預習，交流資料

　　（學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。）

　　1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

　　2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。

　　3、檢查學生掌握字詞的情況。

　　（1）出示詞語，檢查認讀。

　　溫馴 焦躁 蹣跚 嫵媚 瞥見 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽  出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風

　　（2）重點理解下面詞語：

　　溫馴：溫和馴服。  瞥見：很快地看一下，大略地看。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

　　龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

　　弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

　　幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業的艱苦生活。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　（這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。）

　　2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。）從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣？從那些詞句能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。

　　3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢？（鳥）這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。

　　四、品讀重點段落，學習寫作方法

　　1、出示自學要求：

　　仔細閱讀7-11自然段，思考：

　　（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？

　　(2) 你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。 

　　2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

　　3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。

　　第7自然段：

　　（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

　　我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

　　（2）點撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？（還因為青鳥報春早）從哪看出青鳥報春早？（讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”）從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。

　　(3)指導有感情地朗讀第7自然段。

　　第8自然段：

　　（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

　　我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

　　（2）點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時（出示知更雀的畫面）作者會做些什么？（觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）

　　寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（小）從哪些詞句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”）你從中體會到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會到的？（“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”）

　　(3)指導有感情地朗讀第8自然段。

　　第9自然段：

　　（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

　　我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。

　　（2）點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。）

　　(3)指導有感情地朗讀第9自然段。

　　第10自然段：

　　（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

　　我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

　　（2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”）指導學生朗讀這句話。

　　再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”）從中你體會到了什么？（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。）

　　比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。

　　在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。）

　　(3)指導有感情地朗讀第10自然段。

　　第11自然段：

　　（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

　　我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

　　（2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）

　　作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）

　　作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。）

　　（3）指導有感情地朗讀第11自然段。

　　博愛思想是冰心作品中所表現的最高理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？

　　（學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。）

　　五、拓展延伸，小結本課

　　1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢？

　　3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進入善良博愛的人生境界。

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

《山中雜記》教案第二課時 篇9

　　《山中雜記》是作家冰心在美國留學期，因病在山中休養時寫的一組散文。題目中突顯了一個“雜”字，但是在教學過程中，通過認真閱讀，深刻領會，我們從零零散散的內容中看到了一個突出的主題，那就是“愛”。在引導學生學習的過程中，我們看到：不論是“龐然大物”一般的馬，還是曾經不討作者喜歡的貓，不論是曾經嚇過自己的狗，還是玲瓏小巧、惹人憐愛的鳥，甚至是微不起眼的小蟲，在作者的筆下都是生動、有趣、可愛的。

　　這些動物就像散落在滿地的珠子，被作者用“愛”的金線精心地串在一起，構成了一款精美的飾口，讓人產生愛不釋手之感。尤其是對鳥的生活的細致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的'相通之處：一樣有著父母的呵護與哺育，一樣經歷著蹣跚學步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活……因此令作者觸景生情，懷念家人，并對鳥兒倍添憐惜之情，關愛之心。

　　因此，在教學中，讓學生體會動物帶給作者的種種樂趣，體會作者從中收獲的快樂和感悟，體會作者由此而升華的一種博愛的精神，體會到動物是人類永遠的朋友，便成為課堂教學的重中之重了。

《山中雜記》教案第二課時 篇10

　　《山中雜記》這篇課文是我國著名作家冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，表現了作者對動物的關愛、尊重和欣賞。在教學中，我做到了以下幾點：

　　1、注重朗讀感悟。本文是一篇內涵豐富的散文，要想讓學生深刻體會文章，只憑老師的講解并不能取得好的效果。因此，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂趣，體會作者博愛的思想，感受作者寫作的語言特點。

　　2、抓住重點教學。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫小狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。在這些動物中，作者詳細介紹了小鳥，尤其對小鳥一家相親相愛情景的描寫生動感人。我讓學生抓住重點句子朗讀體會，理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，通過學習，讓學生感知作者博愛的思想。

　　3、聯系學生生活實際。在教學過程中，我讓學生聯系自己平時觀察小動物，養小動物的`經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會作者博愛的思想。

　　這節課中也存在一些不足，如：在讓學生聯系實際時，沒有給學生充足的時間發表意見，讓更多的學生談自己的感受。通過這節課的教學，使我明白，只有多站在孩子的角度，多讓他們發表自己的意見，這樣，孩子的靈性才能得以迸發，個性才能得到發展。

《山中雜記》教案第二課時 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。

　　4、聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發現周圍事物的樂趣的樂觀心態，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學習課文7—11自然段，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度，了解直接表達和間接表達的特點。

　　一、談話導入，激發興趣1、你們喜歡小動物嗎?那么，你最喜歡哪種小動物?它給你怎樣的感受?給你帶來了那些樂趣?

　　2、在生活中，你又是以怎樣的態度對待動物的呢?這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。

　　3、板書課題：山中雜記

　　【設計意圖：以談話方式導入新課，貼近生活，讓學生感受到親切，激發興趣，為學習課文奠定情感基礎。】

　　二、檢查預習，交流資料

　　(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)

　　1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

　　2、寫作背景：，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。

　　【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網，看課外書知道有關冰心的資料，課外知識得到交流。】

　　3、檢查學生掌握字詞的情況。

　　(1)出示詞語，檢查認讀。 Xùn

　　pán shān

　　piē溫馴

　　焦躁

　　蹣

　　跚

　　嫵媚

　　瞥見

　　憨澀

　　幕天席地

　　倚枕傾聽

　　出其不意

　　自驚自跳

　　心魂俱靜

　　龐然大物

　　玲瓏嬌小

　　弱不禁風

　　(2)重點理解下面詞語：溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業的艱苦生活。

　　【設計意圖：讀音易錯的字標上音節，促進學生讀準字音;有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。)

　　2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)

　　3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。

　　【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結構和寫作方法，對課文有個初步的認識，并培養學生有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】

　　四、品讀重點段落，學習寫作方法

　　1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

　　【設計意圖：遵循學生的閱讀規律，讓學生通過閱讀在頭腦中對文章有進一步印象，通過自己悟出的情感來體會作者感受到的樂趣。】

　　2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

　　3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。

　　第7自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

　　(2)點撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。(3)指導有感情地朗讀第7自然段。

　　第8自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

　　(2)點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子： “我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”)你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”)

　　(3)指導有感情地朗讀第8自然段。

　　第9自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。

　　(2)點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)(3)指導有感情地朗讀第9自然段。

　　第10自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

　　(2)點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。

　　(出示： “我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)

　　指導學生朗讀這句話。再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。

　　(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)

　　從中你體會到了什么?

　　(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈;通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?

　　(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)

　　(3)指導有感情地朗讀第10自然段。

　　【設計意圖：通過對不同段落的比較和感受，并結合作者的經歷和心情，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當的好處。】

　　第11 自然段：(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

　　(2)點撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)作者從中尋找到了哪些樂趣?

　　(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)

　　作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。)

　　(3)指導有感情地朗讀第11自然段。博愛思想是冰心作品中所表現的理想和一貫的主題，你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢? (學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。)

　　【設計意圖：以讀促思，借讀去感愛語言的細膩、自然、流暢和親切，去感知作者的博愛精神，“樂“與”趣“便由此而來。】

　　五、拓展延伸，小結本課1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，這也是冰心作品的語言特點，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應應怎樣對待動物呢?

　　【設計意圖：聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴，從而體會博愛。】

　　3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。下節課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

　　【設計意圖：對這節課進行了小結，為下節課的學習做了鋪墊，將這節課學到的方法運用到下節課中，使學生明確了下節課的學習內容和方法。】

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

　　【設計意圖：此設計拓展了學生閱讀的空間，學生學到的不僅僅是課本之內，而是更廣泛的課堂以外。】

《山中雜記》教案第二課時 篇12

　　最早讀冰心的文章是在小學時學的《寄小讀者》，她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌，她崇尚“愛的哲學”。

　　《山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，表現出了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度，這正是她早期作品中所體現的博愛精神。

　　本課的教學重點就是抓住重點詞句體會作者對動物的愛。先讓學生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動物?學生總結出：馬、小狗、小貓、小鳥、小蟲等動物。再讓學生依據作者所描寫的內容，給文章劃分段落，并說說自己發現了什么?學生劃分完后，一目了然的認識到描寫小鳥的部分用的段落最多，其它的均為略寫。讓學生在小組內抓住自己感興趣的小動物，看看作者在這些小動物身上找到了那些樂趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學生自學討論完后，繼續采用小組比拼的形式，談自己的體會感悟。

　　其實文章看似內容比較散亂，但圍繞表達的`主題是一致的。因此在學生在學習時，思路相對也就比較清晰，教學中也沒有遇到較難處理的問題。通過學習學生體會到了“為了使動物愛你，你就要先愛它”。在隨后的口語交際“說說我喜愛的小動物”，學生的情感得到了很好的升華。