品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課（通用12篇）
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇1
跳出語文教語文，撥正語文課的非語文化傾向，語文課要有語文味。不管人們對語文新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文課要把根留住的信念，對于任何一個有責(zé)任心的語文老師來說，應(yīng)該是永恒的。理論是灰色的，教學(xué)實踐之樹常青。蔣老師《麋鹿》一課的教學(xué)在我眼中成了新課程實施至今一道特別亮麗的風(fēng)景線，甚至可以成為許多語文老師的教學(xué)典范。
一、透過創(chuàng)生性語段看，認(rèn)知技能目標(biāo)已經(jīng)不留痕跡地落實于語文實踐活動。
課程改革中，語文課堂容易出現(xiàn)這樣的傾向性：注重了探究性，丟失了有意義的接受性學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，丟失了教師的有效指導(dǎo)；注重了課外拓展，丟失了文本涵詠。反之亦然。知識技能目標(biāo)如何與過程、方法，與情感、態(tài)度、價值觀等不同維度有機統(tǒng)一在同一坐標(biāo)中，是語文新課程留給我們的新課題。蔣老師的課作出了響亮的回答，他的教學(xué)設(shè)計水乳交融，天衣無縫，讓人感覺到教學(xué)居然可以如此惟妙惟肖。
教師富有智慧性地編輯組合成的帶生字語段是本課的一個亮點，也是最具課程創(chuàng)生價值與推廣意義的地方。細(xì)細(xì)悟來，的確一箭多雕。首先，生字在新語境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語言習(xí)得規(guī)律。新語境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長力量，在鮮活的語境中，學(xué)生不斷接受語言的視覺反應(yīng)并形成語感。其次，字詞理解的基本功訓(xùn)練形式生動，在反解釋中讓學(xué)生感悟到新詞的意思。而本課真正出彩的地方是蔣老師的新編語段把課文的行文線索作了綱領(lǐng)性的提挈，提前對于課堂結(jié)構(gòu)作了方向性的引領(lǐng)，學(xué)生有了把握課堂步驟的思想準(zhǔn)備。課中學(xué)生對于主要內(nèi)容的概括（麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）其實已經(jīng)站在了統(tǒng)領(lǐng)全文的高度，學(xué)生不再只見樹木，不見森林了。由于教師的指導(dǎo)無形地，隱性地為學(xué)生增加了內(nèi)功，所以學(xué)生回答時難度系數(shù)并不大。課堂教學(xué)從要求學(xué)生抽象概括到現(xiàn)在只求學(xué)生感悟，語文學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律了。
二、透過三個剪輯來看，自主、合作、探究已經(jīng)理智地增強了有效性、針對性和靈活性。
以合作來說，結(jié)課時老師要求語文課代表把同學(xué)們幫麋鹿寫的競選報告片段拼起來，進行調(diào)整（或增補或裁減），整理后打印出來人手一份，再一起修改。豐富多彩的個體智慧一旦聚集，就產(chǎn)生了綜合效應(yīng)，集體財富又通過學(xué)習(xí)委員個體努力實現(xiàn)增值。比之許多課堂上泛濫成災(zāi)的四人小組討論，蔣老師賦予了合作以新的意義，使它的內(nèi)涵與外延更豐富了。專家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型組織的核心修煉之一就是團體學(xué)習(xí)，而蔣老師布置的課堂任務(wù)完全是在全新的組合方式上促成了學(xué)習(xí)型班級的形成。
探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代西方學(xué)校日常教學(xué)方式，但在一些語文新課堂上卻被用得形似神不似，有識之士提出探究學(xué)習(xí)已被泛化與神化的警告。出路何在？現(xiàn)在需要一批有敏銳思考力的語文教師站出來用實踐撥亂反正。從現(xiàn)實的課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)文本特點、學(xué)生特點，進行具體化、個性化的操作。說明文難上，曾有網(wǎng)友戲語：糾纏文字太枯燥，搞表演太浮躁，讀起來又沒有情調(diào)。但在《麋鹿》教學(xué)中，蔣老師沒有簡單枯燥地讓學(xué)生通過讀課文來探究麋鹿的特點，而是借助形象化的馴鹿圖來作比較，學(xué)生在觀察、辨析中潛心會文本。這樣的探究很形象，操作性又強，更重要的是，這樣的探究深深地植根于文本語言的沃土中。五位同學(xué)的五種不同理由，無一不來自于對馴鹿圖的細(xì)心審視，無一不來自于對文本信息的選擇性提取，無一不來自于比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，自主學(xué)習(xí)容易走進放任自流的誤區(qū)。同樣寫競選報告，可能有的老師采用全放的方法，不指導(dǎo)，先寫了再說，但這樣過于發(fā)散的課堂容易造成收效低微。提倡自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用不能丟，該出手時就要出手，我想教師一定要提前預(yù)設(shè)好指導(dǎo)方案。蔣老師讓學(xué)生幫《麋鹿》寫競選報告，其妙筆生花之處正在于提供了全新的、多元的、科學(xué)的參照系并及時交流了寫作角度。中國虎與藏羚羊當(dāng)選奧運吉祥物的幾大理由為學(xué)生作了活生生的范本，學(xué)生得到了寫作角度的暗示與材料組織方式的感悟，教師組織的交流更讓他們明確了方向，寫起麋鹿的競選報告來有板有眼。海闊憑魚躍，天空任鳥飛，學(xué)生在這一廣闊的空間里正因為有了跳躍的力量，所以才情感迸發(fā)，靈感閃現(xiàn)，語感充實，語言與精神同構(gòu)共生。
三、透過課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)過程的邏輯發(fā)展鏈呈全方位推進態(tài)勢。
學(xué)生大量的語文實踐活動依賴于有效的活動形式。課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意擷取、任意組合的，而是需要對活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計并進行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)，使分散的活動有機組合，平板的活動循序漸進，孤立的活動互涵共振。透過課堂結(jié)構(gòu)看，蔣老師的《麋鹿》一課具有以下特征。
首先，依據(jù)文本材料安排，重組了學(xué)習(xí)的科學(xué)里程，使分散的活動有機組合。全課從整體感知課文結(jié)構(gòu)入手，到部分解讀，再回歸整體提升，依次學(xué)習(xí)了麋鹿的傳奇經(jīng)歷、外形特征和生活習(xí)性。本身容易分散的教學(xué)組塊統(tǒng)一在了一條主線上。
其次，設(shè)計了不同階段的活動，使平板的活動循序漸進。教學(xué)活動要按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，以利于教學(xué)目標(biāo)的完成。蔣老師的課其實分成了五大部分：1、借助組合語段，整體把握文章結(jié)構(gòu)。2、個性情感體驗，解讀麋鹿傳奇經(jīng)歷。3、觀察尋找辨析，把握麋鹿外形特點。4、游客提問互動，探討麋鹿生活習(xí)性。5流寫作角度，撰寫競選報告。針對不同教學(xué)要求與操作特征，五個階段的活動分別設(shè)計了互不雷同的語文實踐活動方式，使整堂課中原本容易平板的活動循序漸進。
再次，融入超學(xué)科設(shè)計，使孤立的語文活動互涵共振，充滿生活氣息�；A(chǔ)教育課程改革的趨勢是課程的綜合化，語文課首當(dāng)其沖應(yīng)該與其它學(xué)科甚至非學(xué)科課程揉合起來，共同鑄造為學(xué)生生命奠基的“語言精神合金”�！恩缏埂芬徽n對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，人文精神的涵養(yǎng)，許多地方可能已經(jīng)超越了學(xué)科界限，而直抵學(xué)生的生命領(lǐng)域。當(dāng)蔣老師在多媒體上打出一個卡通的麋鹿頭像時，學(xué)生會心地微笑了，語文課原來也可以這樣生動有趣！
語文課程改革需要走學(xué)習(xí)、批判、實踐、反思、重建的革新之路。當(dāng)改革出現(xiàn)一些誤區(qū)的時候，蔣老師的課猶如撲面春風(fēng)，定能催生語文界更多含苞欲放的花蕾。
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇2
教材分析：
這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：麋鹿教案教學(xué)設(shè)計精品
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
3.抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點、難點：
1.抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
第一課時
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字悄，理解詞語的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點、教學(xué)難點：
抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)麋鹿的資料。
2.相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二.自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2.讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3.用一句話或一段話介紹麋鹿。
4.交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5.可根據(jù)問題分分段。
三.學(xué)習(xí)第一段。
1.讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2.結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、鄹挚梢匀サ魡�？為什么說更增添了它的神秘？
�、荦R讀。注意重讀更。
�。�3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個部分各有什么特點？ 角站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴鹿科動物最長的。 蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇3
課題 《麋鹿》 姓名 班級 小組 【題解】 本文是一篇知識型小短文。“麋鹿”直接點明了本課所要介紹的內(nèi)容。作為罕見的珍稀動物中的一種，肯定有著鮮為人知的奧秘，讓我們一起走進課文，走近麋鹿，一探究竟。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”等詞語的細(xì)微差別。 2.理解課文內(nèi)容，體會保護野生動物的必要性，增強保護動物的意識。 3.體會說明文的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等。） 學(xué)習(xí)難點 體會說明文的說明方法，增強保護動物的意識。 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)心得/教學(xué)方法 1、 我知道他們的意思：顛沛流離： 殺戮： 繁衍： 悄無聲息： 銷聲匿跡： 我積累的好句子： 2、 這篇文章圍繞麋鹿主要寫了三個方面的內(nèi)容: 、 、 。細(xì)讀課文，分別找出相應(yīng)段落。 ： ， 3、本文在介紹麋鹿時，運用了多種說明方法，找到了這些句子摘抄下來： 打比方： 列數(shù)據(jù)： 作比較： 舉例子： 【課文導(dǎo)讀1】 1.麋鹿是鹿科的一種。它外形很奇特： 、 、 、 ，俗稱“四不像”。是我國古代神話小說《 》中姜子牙的坐騎。 2、讀第二至三自然段，思考“我們可以從什么地方看出麋鹿的外形很奇特？”選擇一到兩個特點為大家作詳細(xì)介紹。 【課文導(dǎo)讀2】 1.探究課文五至七自然段，完成表格。 時 間 情 況 3000多年前 1865年 1900年 1900年以后的半個多世紀(jì) 1986年 建議用上“銷聲匿跡”“慘遭厄運”“絕跡”“漂泊不定”“顛沛流離”“茁壯成長”等詞語。 2、聯(lián)系上下文，說說劃橫線詞語的細(xì)微差別。 （1）、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。 只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。 （2）、隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù) 盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。 后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。 3、文章的第一小節(jié)描寫了什么，起到了什么作用？ 【拓展提高】 1、麋鹿的生活經(jīng)歷如此坎坷，這不得不提高我們對保護野生動物重要性的認(rèn)識。除此之外，我還知道我國的珍稀野生動物有： 、 、 、 等。 2、讓我們攜起手來，還野生動物一個和諧家園。請設(shè)計一條標(biāo)語來警示人們，喚起人們的意識： 3、將你所學(xué)到的關(guān)于麋鹿的知識介紹給家人。或制作動物卡片。 我的收獲 自我評價 ☆ ☆ ☆ 小組評價 ☆ ☆ ☆ 教師評價 ☆ ☆ ☆
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇4
設(shè)計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
教學(xué)重難點：通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎？
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解�！靶律睢敝甘裁礃拥纳�？
四、全課小節(jié)。
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇5
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計）:
實施研究以課文文字信息為依托
制定研究計劃1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？
3、教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。
2.學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。
3.分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）
讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。
�。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個體活動，師生互動根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計劃，指引研究方向，培養(yǎng)團隊合作精神。
突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計分析1.提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2.提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3.通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個別輔導(dǎo)。1.在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）
2.遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。
——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎，拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實施研究過程1.引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話交流。
2.圍繞主題設(shè)計能引起爭論的問題
�。ㄔO(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）
3.適時評價。
4、教師參與小組研究。1.自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題研究，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。）學(xué)生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。
——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲過程。
總結(jié)匯報
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）
完成研究報告（電子作文，PPT等）
實施匯報。1.教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
2.教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1.以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。
期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。
教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。
在線交流
成果評價
1、感悟：
動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；
保護動物從我做起，爭當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計語
總結(jié)：動物是人類的朋友。
2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的`感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報告
評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動，生生互動通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動評價。
評價總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。
設(shè)計特色：
通過思考，我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇6
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
3.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學(xué)重點、難點：
體會抓特點來說明事物的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題
1.今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2.看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3.帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無聲息 哺乳動物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語。
（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1.生匯報，相機板書。
麋鹿的生活現(xiàn)狀（1）
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）
2.課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1.同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2.多媒體出示這些情感。
3.生匯報自己的情感體驗。
4.看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？
5.出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn)，相機出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié)
6.你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7.出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？
他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。
9.傳奇經(jīng)歷
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
�。�2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設(shè)計：
外形特征
17 麋鹿 生活習(xí)性
傳奇色彩
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點；
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
�。�1）自由讀課文，要求。
�、佼嫵錾�，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機指點。
�。�3）指導(dǎo)分段。
�、倌x課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�、谟懻摲侄巍�
一（1）二（2～4）三（5～7）
3、書寫指導(dǎo)
�。�1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
�、賹τ谧笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
�、趯τ诎氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
�。�1）學(xué)習(xí)第二段。
�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
�。ㄈ龑�，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
�、诶斫獾谝粚觾�(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
�。ń撬坡梗嫠岂R，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
�、劾斫獾诙䦟觾�(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
�。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會。
�、芾斫獾谌龑觾�(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
�。�2）學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
�、蹫槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
�。�1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
�。�5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
�。�1）祟課后第5題。
（2）交流復(fù)述方法。
�、俳Y(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
�、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼�(jīng)歷”表介紹。
�、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
板書：
11麋鹿
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇8
《麋鹿》是蘇教版六年級教材中一篇說明性課文。課文條理清晰，介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
我在教學(xué)這一課時，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過閱讀和做筆記讓學(xué)生理清課文思路。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點。找一找文中從哪幾個方面說明麋鹿的外形特點。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特。在教學(xué)經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力。
在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一部分時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自由讀文，學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。在學(xué)生學(xué)當(dāng)講解員時，出示了填空：
3000多年前,（ );
漢朝，（ );
1865年，（);
1900年，（);
1967年，;
1986年8月，。
在填空的輔助下，學(xué)生能把麋鹿這段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷講述下來，只是缺乏個人的理解（因為他們都在復(fù)述課文），這樣的教學(xué)效果就不理想了。
課后，關(guān)于這一板塊的教學(xué)，教研員也給我提了一些寶貴意見。首先，當(dāng)我在講解麋鹿傳奇經(jīng)歷時直接出示了找時間、地點和數(shù)量的變化。我可以給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生自己找出這一部分?jǐn)⑹龅淖兓Ｆ浯危@一部分雖然是科學(xué)的敘述，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿的。我可以找取一系列有溫度的詞語來讀出作者的情感。如：銷聲匿跡、慘遭厄運、漂泊不定、顛沛流離等。
最后，既然采用講解員的方式來學(xué)習(xí)這一部分，就不能只是呆板的復(fù)述課文。老師需要引導(dǎo)學(xué)生將情緒融入進自己的講解中。這樣既達(dá)到了情感的熏陶，又做到了語用的訓(xùn)練。
雖然這次的課堂效果不太理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇9
【片段一】
課伊始
師：同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國都有哪些珍貴的保護動物？
生：東北虎。
生：丹頂鶴。
生：揚子鱷。
師：學(xué)生每說一個，就板書一個。
生：老師，你“揚子鱷”的“揚”寫錯了。
師：哦！不好意思，老師寫錯了。（馬上把“楊”改成了“揚”）
【反思】
一個簡短的導(dǎo)入，我卻犯了個低級錯誤，把“揚”改成了“楊”。在學(xué)生明銳的眼睛下指出錯誤后，我草草了事了。首先并沒有大力表揚敢于指出老師錯誤的這位學(xué)生。李鎮(zhèn)西說得好，語文民主教學(xué)就是尊重學(xué)生的心靈自由，權(quán)利自由，思考自由。只有師生之間平等了，學(xué)生才會給你指出錯誤。所以我當(dāng)時根本沒有批評這位學(xué)生，反而應(yīng)該表揚。這樣學(xué)生才會有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會學(xué)的輕松。如果我當(dāng)場表揚了他，那么給其他同學(xué)帶來的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時也不知怎么的竟然沒用一點教學(xué)機制。其實可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個低級的錯誤，聰明的同學(xué)們可千萬不要犯和老師一樣低級的錯誤哦！”這樣一來學(xué)生聽得心里很舒服，那么自然而然對這個字也加深了印象，寫就不會寫錯了。學(xué)生都希望得到老師的表揚，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚。毫不吝嗇的給學(xué)生吧。
【片段二】
指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：
師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？
生：自由默讀。
生：介紹了麋鹿的外形。
師：（適時馬上板書：外形）不錯有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？
生：第二自然段。
師：繼續(xù)交流，還寫了麋鹿的哪些方面？
生：經(jīng)歷。
師：書上是怎么說的？有句中心句你能讀出來嗎？
生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。
師：請大家把這句中心句畫出來，一起來讀一讀。
生：讀。
師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？
生：五到七。
師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？
生：麋鹿是一種草食性哺乳動物。
生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
生：他們的體重。
師：同學(xué)們說的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？
生：（各個面面相覷，很迷茫）
突然有個學(xué)生舉手了
生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。
師：你是怎么知道這個詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性”嗎？適時板書“生活習(xí)性”。
生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。
師：聰明的同學(xué)們，請你翻到后面練習(xí)，題目里寫的清清楚楚三個方面。所以閱讀時，有的時候也要學(xué)會從練習(xí)題目中得到閱讀信息。
【反思】
這是我指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)實錄。從中明顯可以看出學(xué)生對于麋鹿的外形和習(xí)性找出是沒問題的。難點在于“生活習(xí)性”，怎么讓學(xué)生理解。學(xué)生不會從課后習(xí)題題目中了解信息，更沒聽說這個詞，該怎么辦呢？有時學(xué)生說不出只好老師引出。但是好在有個學(xué)生知道，說出來了。我詢問他是怎么知道這個詞語的目的是想，他會不會是從后面習(xí)題中得知的，很想順勢大力表揚。但是他的回答更令我吃驚，“生活習(xí)性”大概就是“生活習(xí)慣吧”。也許他說得和字典上的解釋有出入，但是他能說出是生活習(xí)慣已經(jīng)很不容易了，接近了正確答案，夠了。便于學(xué)生理解的解釋便是詞語最好的解釋。有時你一定要強加給學(xué)生字典上生硬的解釋，學(xué)生就是難以記憶，就是記不住。我的不足在于課前其實自己給沒對什么是習(xí)性做個徹底的了解，所以我沒有給出學(xué)生明確的答案，變草草收場了�？磥�，語文老師沒有精心的準(zhǔn)備還真得被學(xué)生們難倒呢。所以，老師鉆研教材還應(yīng)該更深，更廣，更寬。
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇10
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時發(fā)現(xiàn)的新問題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進行語文教學(xué)的拓展,增強知識的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).
技能目標(biāo):
1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).
2,學(xué)會研究的方法,滲透大語文觀教學(xué)思想.
情感目標(biāo):
1,憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護野生動物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情,以及進行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀.
2,通過小組協(xié)作和專題研究活動,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神.
3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):
本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計了一個《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計了以下幾大板塊:
(一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
(二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航
(三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見解的窗口
(四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入:
1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對"麋鹿為什么會銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個問題,老師給大家兩天的時間,要求大家以個人或者小組合作的方式,通過網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進行調(diào)查,進行分析.今天這堂課,我們就請大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.
2,下面請大家準(zhǔn)備一下,待會我們共同來匯報.
教師巡回,學(xué)生整理
二,交流匯報
(一)分以下幾塊匯報交流:"麋鹿為什么會銷聲匿跡 " ——研究麋鹿的過去
研究探討一:人為因素
讓學(xué)生通過多方面匯報研究成果.可以從以下幾方面討論
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.
學(xué)校圖書館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.
特大的洪水帶來的災(zāi)難.
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難.
研究探討二:人為因素環(huán)境因素
古時候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).
適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件.
研究探討三:社會因素—可惡的是國外侵略
大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
"八國聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運.
貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻.
具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計表說明.
師小結(jié):通過我們剛才的研究,我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)得出"在我國銷聲匿跡的原因是——,誰來概括一下
學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會因素.
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件.
(二)匯報交流:今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能 -——研究麋鹿的現(xiàn)在與未來
可以讓學(xué)生從以下幾方面展開研究討論:
國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.
a,國家開辟許多麋鹿自然保護區(qū).
b,中國在1992年加入《濕地公約》
得出研究結(jié)論:國家重視,不會悲劇重演.
(三)麋鹿保護區(qū)的建設(shè)——展望未來
你們對麋鹿的前景,麋鹿的未來有什么設(shè)想嗎
在我們這兒開發(fā)一個自然環(huán)境保護區(qū),開辟一個麋鹿生態(tài)保護區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛這些動物.
可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識等多方面展開正方和反方的辯論.
老師:建議大家課后好好思考一下,就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護區(qū)"設(shè)計一份建設(shè)方案,大家相互修改成熟后遞交給我們高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的.爭取讓他們采納你的建議,好嗎
三,總結(jié)——麋鹿明天會更好
1,本堂課,大家通過對數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態(tài)保護區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識的不斷增強,隨著我們國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展.我國的這些麋鹿不但不會銷聲匿跡,而且會生長的更好.不久的將來,不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
2,布置展開深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護區(qū)"設(shè)計一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來完成方案設(shè)計.
該課例在武進區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評優(yōu)活動"中獲一等獎
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】：
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時間】：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）
3.讀題。
二、初讀課文。
1.師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？
2.生自由說，師板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3.理清層次。
師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。
1.自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2.小組合作交流。
3.集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘�！保ǔ鍪菊n件）
指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長達(dá)80厘米，每年脫換一次�！�
�。ㄗプ 爸�200公斤、角長達(dá)80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！保S著學(xué)生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無二的角型�。≌l來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。”
師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。”（播放課件）
師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4.小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發(fā)育完全。”
師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓�，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.過渡：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？
2.生交流，師相機出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）
“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群。”
（引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）
師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區(qū)生活得多悠閑自在�。。ɡ首x句子）
3.總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。
品味純正的語文──聽蔣軍晶老師執(zhí)教《麋鹿》一課 篇12
教材分析
這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。作者開始描寫在天色微明時，江蘇大豐自然保護區(qū)麋鹿出沒的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著世界上最大的麋鹿群。
課文接著介紹麋鹿的特點。
麋鹿外形很奇特，表現(xiàn)在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。
課文在介紹麋鹿的外形特點時，穿插介紹了它的生活習(xí)性。它也是一種“草食性哺乳動物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。
麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點，也表現(xiàn)了它的珍貴。
課文最后介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時間的先后順序介紹的，條理清楚。
1、早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，后來逐漸減少，再后來竟銷聲匿跡；
2、1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了一百二十只麋鹿；數(shù)十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出；
3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡；
4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動物園里飼養(yǎng)的十八只麋鹿生長良好，并迅速繁殖；
5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出；
6、1986年8月，三十九只選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。
7、如今，這群珍稀動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。
從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。三千多年來，經(jīng)歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶，在海外過著漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉(xiāng)中國�？梢�，麋鹿的經(jīng)歷的確“傳奇”。
麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經(jīng)歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3、會認(rèn)“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。
【教學(xué)重點】
了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點】
1、讓學(xué)生知道保護野生動物的重要性。
2、激發(fā)學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)建議】
（一）課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
�。ǘ┳R字寫字
本課要求學(xué)生認(rèn)識的7個生字，可讓學(xué)生自讀課文后，在文中圈畫出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合詞語理解字義，認(rèn)記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，從而熟記這些字。
要求會寫的9個生字，要重點指導(dǎo)幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學(xué)時要注意筆順和筆畫的指導(dǎo)�！巴俊笨梢院汀俺�、徐”進行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。
（三）朗讀感悟、理解
1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說說課文主要介紹了什么，或說說讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。
2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點，教學(xué)時，可先讓學(xué)生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關(guān)于麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習(xí)性及繁殖、生長規(guī)律學(xué)生有所了解即可。
3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時間的先后順序?qū)懙脳l理清楚。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷的“傳奇”。可先讓學(xué)生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內(nèi)容，然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進行討論、交流：為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩？在學(xué)生體會到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學(xué)生說說讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應(yīng)該好好保護它。
（四）拓展學(xué)習(xí)活動
讓學(xué)生把自己知道的珍稀動物給同學(xué)介紹介紹。
（五）教學(xué)時間
建議本課教學(xué)2課時。
教學(xué)資料
1、詞語解釋
灘涂：海（河）近岸之處的灘地。
姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統(tǒng)帥許多道術(shù)之士，經(jīng)過與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。
敏捷：（動作）迅速而靈敏。
繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。本課指不見了麋鹿的蹤影。
八國聯(lián)軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯(lián)軍。
厄運：困苦的遭遇。
殺戮：大量殺害。
公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
繁衍：生物繁殖。
2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。